每经编辑｜陈晓婷    

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高冷，是她的保护色，也是一道难以逾越的墙。

初次见到李老师(shi)，很难不被她身上那种与生俱来的清冷气质所吸引。她总是穿着得体的(de)套装，一丝(si)不苟的发髻，眼神锐利(li)，仿佛能洞察一切。课堂上，她如同一尊冰雕，精准地讲授着知识的要义，对任何一点小差错都(dou)绝不姑息。迟到早退？不存在的。小声交头接耳？门都没有。

她的声音不高，却自带一种不容置疑的威严，让整个教室的气氛瞬(shun)间凝固(gu)。

学生们私下里给她起了各种外号：“冰(bing)山美人”、“灭绝师太”、“铁面判官”。这些标签，既是他们对李老师权威的敬畏，也是一种无声的疏离。她就像一个遥不可及的神坛上的存在，学生们仰望她，却不敢轻易靠近。考试成绩是她衡量一切的标准，一(yi)丝一毫的懈怠都会招致她严厉的批评，那眼神，仿佛在说：“我如此严格(ge)，都是为了你们好，难道你们连这点都看(kan)不懂吗？”

正是这样一位“被玩坏”了的严格高冷女老(lao)师，却在不知不觉中，经历(li)了一场惊人的“逆袭”。她(ta)如何打破了自己设下的冰(bing)墙，又如何在学生心中留下了温暖的印记？这其中，藏着太多不为人知的(de)挣扎与蜕(tui)变。

故事的开端，似乎也带着一丝戏剧性。一个调皮的学生，在一次课堂上，大胆地在李老师的讲义上画了一幅漫画——一个冰山融化，然后开出了美丽的花朵。李老师看到后，并没有像往常一样勃(bo)然大(da)怒，而(er)是愣住了。她看着(zhe)那稚嫩却充满暗示的画作，第一次开始审视自(zi)己与学生之间的距离。

她意识到，她的“严格”和“高冷”，在某(mou)种程(cheng)度(du)上，已经成(cheng)为了阻碍学生真正理解和接受(shou)她的障碍。

她开始反思。她的严格，是否真的只为了“更好”？她的高冷，是否让她错(cuo)过了与学生们建立真正连接的机会？她看到过太多学(xue)生因为害(hai)怕她的批评而选择隐瞒，因为疏远而选择退缩。这种“为了你好”的教育方(fang)式，似乎并没有真(zhen)正触及到孩子们的(de)心灵。

于是，她做出了一个大胆的(de)决定——尝试改变。但改变并非易事，尤其对于(yu)一个习惯了用坚硬外壳保护自己的老师而言(yan)。她没有立刻摘下“高冷”的面具，而是选择了(le)一种更“迂回”的(de)方式。

她开始“玩转”课堂。她发现，仅仅枯燥的知识灌输，并不能(neng)点燃学生(sheng)们学习的激情。她开始尝试在(zai)讲课(ke)中加入一些(xie)有趣的案例，引用一些学生们熟(shu)悉的生活片段(duan)，甚至偶尔会用一种略带幽默的语气来解释复杂的概念。这种细微的改变，像微风吹过冰面，虽(sui)然看不见裂痕，却已(yi)悄悄带来了(le)融化的迹象。

她还开始留意那些沉默寡言的学生。过去，她或许会认为他们是“没有问题”的学生，但现在，她开始主动地去了解他们的想法。一次(ci)，她发现(xian)一个平时非常内向的学生，在写作文时总是小心翼翼，不敢表达(da)真实的情感。李老师在批改作业时，没有直接指出他的“不足”，而是(shi)写下(xia)了一句：“你(ni)的文字里藏着一颗敏感而细腻的心，勇敢地让它绽放吧。

”简单的一句话，却像一颗种子，在那(na)个学生的心(xin)田里种下了希(xi)望。

她开始“示弱”。有一次，她在讲解一个知(zhi)识点时，突然卡壳了。按照她过去的风格，一定会(hui)立刻找回(hui)场子，或者严厉批评自己。但这一次，她却坦然地对同学们说：“嗯，这个问题我需要再思考一下，看来我也有需要学习的地方。”这样的“示弱”，非但没有让她失去威严，反而让学生们看到了一个真实、立体的老师，一个不完美却依然努力的灵魂。

这种坦诚，拉近了她与学生之间的距离(li)，也让学生们感受(shou)到了一(yi)种前所未有的亲近感。

她的改变，就像一场温水煮青蛙的过程，学生们在不经意间，已经感受到了(le)温度的(de)升高。他们发现，李(li)老师虽然依然严格，但那种严厉中，似乎多(duo)了一(yi)份理解和包容；她依然高冷，但那份高冷背后，却隐藏(cang)着不为人知的关怀。

“玩(wan)坏”了(le)的严格，反而成就了“暖心”。这(zhe)并不是一蹴而就的过程，而是无数次试探、调整、自(zi)我对话的结晶。她开(kai)始明白，真正的教育，不仅仅是(shi)知识的传授，更是心灵的沟通与引(yin)领。她开始尝试理解学生们青春期的迷茫与叛逆，尝试用一种更柔软的方式去触碰他们敏感的内心。

当(dang)冰山融化，花朵绽放，暖心导师的“逆袭”才刚刚开始。

李老师的转变，并没有让学生们(men)立刻(ke)“麻雀变凤凰”，她的“严格”依然是她教学的底色。这层底色之上，却(que)渐渐被一层温暖的光晕所(suo)笼罩。过去，学生们视(shi)她的表扬为“奢侈品”，视她(ta)的批(pi)评为“晴天霹雳”。而现在，他们(men)开始懂得，李老师的严厉，是一种“恨铁不成钢”的爱，她的批(pi)评，是“点石成金”的良药。

她开始主动地去了解每个学生的“闪光点”。她会精心搜集关于学生们在课外活动的表现，会留意他们在其他科目(mu)上的特长。一次，她发(fa)现一个学生在数学上似乎不太开窍，但却对历史有着浓厚的兴趣，甚至能滔滔不绝地讲出许多历史故事。李老师没有因此而轻视他在数学(xue)上的“不足”，反而主动找到他，鼓励(li)他利用自己在历(li)史方面的知识，去理解一些数学概念的起源和发展。

她甚至利用课余时间(jian)，为他推荐了一些与数学(xue)史相关的书籍。

这种“因(yin)材施教”的模式，并非李老师才发明，但她以一种前所未有(you)的“耐心”和“细致”去实践。她不再仅仅关注学(xue)生是否“合格”，而是开始关(guan)注他们“如何才能更好”。她知道，每一个(ge)孩子都是一颗独特的种子(zi)，需要不同的阳光、雨露和土壤。

她开始(shi)“倾听(ting)”。过去，她的课堂是她一(yi)个人的舞台，她负责讲，学生负责听。而现在，她会留出更(geng)多的时间，让学生们表达自己的观点，分享自(zi)己的困惑。她会认真地倾听，即(ji)使学生的观点不成熟，她也(ye)不会急于否定，而是会引导他们去思考，去发现。

一次，班级里组织了一次关于“梦想”的讨论。一个平时沉默寡(gua)言的女孩，小心翼翼地举手，说出了她想成为(wei)一名动物保护者的梦想。这个梦想在很多同学看来，或(huo)许有些不切实际，甚至有(you)些“幼稚”。但李老师却用一种非常认真的态度回应了她：“这是一个非常了不起的梦想，你知道吗？很多(duo)伟大的事业，都是从一个看似微不足道的(de)梦想开始的。

”她还鼓励(li)那个女孩去(qu)查(cha)找相关的资料，去了解这个行业的发(fa)展前景，甚至联系了一些在动物保护领域工作的人士，为她提供(gong)了实习的机会。

她学会了“共情”。她开始尝试站(zhan)在学生的角度去思(si)考问题。她知道，青春期的孩子们，会有叛逆，会有迷茫，会(hui)有各种各样的小情绪。当学生犯错时，她不再是简单地给予惩罚，而是会先去了解他们犯错(cuo)的原因。她可能会问：“你当时是怎么想的？有没有什么让你觉得委(wei)屈的(de)地方？”这种“共情”，让学生(sheng)们感受到，老师理解他们的难处，老师愿意和他们一起面(mian)对困难。

她开始“走心”。她会在重要的节(jie)日，给学生们写一些鼓励的话。她会在(zai)学(xue)生生(sheng)病时，送去关心的问(wen)候。她甚至会主动(dong)组织一(yi)些班级活动，让学生们有机会放松心情，增进彼此的了解。一次，她得知班(ban)级里有一个学生因为家庭原因，情绪低(di)落。她没有声张(zhang)，只是在放学后(hou)，留下来陪那个学生聊了很久。

她没有说太多大道理，只是默默地陪伴，用一种润物细无声的方式，给(gei)予他支持和力量。

“被玩坏”的严格，最终被“玩”成了温暖。李老师的转变(bian)，并不是因为她放弃了原则，而(er)是因为(wei)她找到了更有效、更有(you)温度的教育方式。她用(yong)自(zi)己的行动证明了，严格与关爱，高冷与暖(nuan)心，并非不可兼得。

学生们开始不再害怕她，而是开始尊敬她。他们会在李老师生病时，主动地(di)给她送药；他(ta)们会在李老师疲惫时，主动地帮(bang)她整理教室；他们会在高考前，围在(zai)她的办公室，为她送上鲜花和祝福。

一位曾(ceng)经被认为是“灭绝师(shi)太”的学生，在毕业时，给李老师写了(le)一封长长的信。信中写道：“李(li)老师，谢谢您。您曾经是我最害怕的老师，但(dan)现在，您是(shi)我心中最温暖的存在。您的严格，让我变(bian)得更强大；您的关怀，让我感受到爱。我永远不会忘记您。”

李(li)老师看着这封信，眼角泛起了(le)晶莹的泪花。她知道，她的(de)“逆袭”，不仅仅是学生们眼中的变化，更是她自(zi)己内心的一次深刻升华。她不再是那个遥不可(ke)及(ji)的冰山，而是一位真正走进了学生心灵的，暖心导师。她的故事，也(ye)给所有在教育路上探索(suo)的老师们，提供了一个珍贵的启示(shi)：真正的教育，始于理解，终于关爱，而(er)“被玩坏”的严格，恰恰是通(tong)往这扇门的，最意想不到的钥匙。

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图片来源：每经记者 阿玛尼 摄

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