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“困困”降临，校(xiao)园暗流涌动

故事的主角，是一个名(ming)叫小(xiao)宇的男孩。他并非那种坐在教室最前(qian)排、埋(mai)头苦读的“模范生”，也绝非那种上课(ke)就打瞌睡的(de)“问题少年”。小宇身上有一种与生俱来的“冒险精神”和“鬼点子”，常常在不经意间，给(gei)沉闷的课堂带(dai)来一丝生机。而这(zhe)次，他盯上的目(mu)标，是他们班(ban)那(na)位以(yi)“一丝不苟”和“严谨教学”著称的数学(xue)老师——张老师(shi)。

张(zhang)老师(shi)，绝对是学校里(li)的一号人物。他讲课逻辑清晰，条理分明，板书工整得如(ru)同印刷体。他的课堂，就像一个精密运转的钟表，容不得半点儿偏差。尤其是他讲到关键公式或定理时，总会习惯性地走到讲台中央，用他那根标志性的、顶端镶嵌着一个小小的蓝色水晶球的教鞭，在(zai)空中划出一道优美的弧线，然后，用一种带着神圣感的语气，郑重其事地宣布：“这，就是关键！”而这个小小的蓝色水晶球，大家私下里都称之为张老师的“定海神针”。

它不仅是张老师教学的“法器(qi)”，更是他权威的象征，是课堂纪律的“守护(hu)者”。

小宇之所以选择“定海神针”作为(wei)他这次恶作剧的目标，并(bing)非出于恶意(yi)。他(ta)觉得，张老师的课堂虽然(ran)严谨，但有(you)时也太过刻板，缺乏一些童趣。而他的“困困”，则是一个完全(quan)相反的存在。

“困困”是什么？这个问题，就连小宇自己也无(wu)法给出清晰的定义。它或许是一团蓬松的(de)棉花糖，或许是一只圆(yuan)滚滚的毛绒玩具，或许，它只是小宇脑海(hai)中一(yi)个(ge)模糊而温暖的念头。“困困”代(dai)表着一种柔软、可爱、无害，但又带着点儿调皮捣蛋的气质。小宇常常在(zai)画本上涂(tu)鸦“困困(kun)”的样子，有时是长着一对翅膀的小团子(zi)，有时是眼睛滴溜溜转的圆球。

他觉得，“困困(kun)”的出现，能给任何地方带来一丝惊喜和欢笑。

于是，一个大胆的想法在小宇心中萌芽：他要让“困困”悄悄地潜入张老师(shi)的“定海神针”，上演一场别开生面(mian)的课堂恶作剧。

这个计划，从构思到实施，小宇花了整(zheng)整一周的时间。他首先需要制作一个完美的“困困”。他翻箱倒柜，找来各种(zhong)材料：一团柔软的白色毛线，几颗黑色的纽扣，还(hai)有一张粉红色(se)的不织布。经过一番“精雕细琢”，一个迷(mi)你版的“困困”诞生了。它只(zhi)有小拇指大小，圆滚滚的身体，用纽扣做(zuo)成的眼睛，以及一张小小的(de)、带着微笑的嘴巴。

毛线做成的身体，让它看(kan)起来格外柔软(ruan)，仿佛一碰就会融化。

接着，他要考虑如何将“困困”神(shen)不知鬼不觉地“植入”到“定(ding)海神针”中。他观察张老(lao)师的习惯，发现每当张老师讲到重点时，他(ta)总会习惯性地(di)用右手握住教鞭，让那(na)个蓝色水晶球暴露在最显眼的位置。而教鞭的蓝色水晶球，虽然看起来浑然一体，但仔细观察，会发现它和教鞭(bian)的手柄之间，有一个细微的缝隙(xi)。

小宇的目(mu)标，就是利用这个缝隙。他用牙签小心翼翼地沾取(qu)了一点点透明胶(jiao)水，然后，趁着一次课间休息的(de)短暂时间，他“鬼使神差”地走到了讲台(tai)旁边(bian)，装(zhuang)作不经意地踢到了讲台的角落。张老师的教鞭，正静(jing)静地躺在那里。在张老师转身去拿作业本的瞬间(jian)，小宇以迅雷不及掩耳之势，用沾了胶水的牙签，将制作好的迷你“困困”轻轻地粘在了教鞭蓝色水晶球与(yu)手(shou)柄的缝隙处(chu)。

“困困”就这样，悄无声息地，寄居在了(le)张老师的“定海神针”之(zhi)上。那一刻，小宇的心怦怦直跳，既紧张又兴奋，仿佛自己是一名潜伏在敌后、完成绝密任务的特工。他回到(dao)座位，偷偷瞄了一眼讲台，一切如常，张老师似乎并没有察觉到任何异样。

课堂(tang)，如同往常一(yi)样(yang)开始了。张老师开始讲(jiang)解一道(dao)复杂的(de)二次函数题，他的声(sheng)音依然沉稳而富有磁性。小宇一边假装认真听讲，一边却偷偷地将目光锁定在张老师手中的教鞭上。他(ta)知道，属于“困困”的时刻，即将到来。

“同学们，请注意，这个顶点的坐标，是整(zheng)个函数图像的关键！”张老师的声音提高(gao)了(le)些(xie)许，他习惯性地走到讲台中央，右手握住教鞭，那个镶嵌着蓝色水晶球的“定海神针”再次出现在空中。

小宇屏(ping)住了呼吸。

就在张老师挥动教鞭，准(zhun)备指向黑板(ban)上的某个点时，他停顿了一下。

他的眉毛，微微向上挑(tiao)起。

小宇的心，漏跳了一拍。

他看到了，张老师的目光，不经意地，停留在了教鞭的蓝色水晶球上。

然(ran)后，他看到了，张老师那双平时总是锐利如鹰的眼睛里，闪过一丝……困惑？

“定海神针”上的“不速之客”：一场(chang)意料之外的“对话(hua)”

张老师的动作，瞬(shun)间凝固了。他原本指向黑板的手，停滞在半空中。他的目光，原本聚焦在复杂的数学公式上，此刻却不知为何，牢牢地吸引在了他手中的教鞭上。

教室里(li)，原本还在窃窃(qie)私语的学生们，也渐渐安静了下来。他们注意到老师(shi)的(de)反常，纷纷将目光投向张老师，以(yi)及他那根平时从不出错的“定海神针”。

小宇的心提到了嗓子眼。他可以清楚地看到，张老师的眼神，正一眨不眨地盯着那个地方——他亲手(shou)安上去的“困困(kun)”！

“这是……什么？”张老师终于开口了，他的声(sheng)音里，没有了往日的威严，反而带着一丝难以置信的烷语。他小心翼(yi)翼地转动着教(jiao)鞭，仿佛怕惊扰了什么。

“困(kun)困”就这样，暴露在了众目睽睽之下。那(na)圆(yuan)滚(gun)滚的身体(ti)，黑乎乎的纽扣眼睛，粉红色的微笑，在张老师的“定海神(shen)针”上，显得格外醒目。它就像一个来自异世界的可爱访客，突兀地闯入了严谨的数学课堂。

教(jiao)室里先是寂(ji)静(jing)了三秒钟，随后，一阵压抑不住的笑声，如同决堤的洪水，瞬间爆发开来。

“哈哈哈哈！老师的‘定海神针’上长‘毛’了！”

“哇！老师，这是什么新式教学道具吗？”

“看起来好可爱啊！”

学生们笑得前仰(yang)后合，甚至有人开始用(yong)手(shou)机偷偷拍照。而小宇，则埋着头(tou)，脸颊滚烫，一半是尴尬，一半是成就感。他的恶(e)作(zuo)剧，成功(gong)了，而且，以一种他未曾预料到的方(fang)式，引爆了整个课堂。

张老师似乎也被这突如其来的情况弄得(de)有些不知所措。他看着学生们爆发出的笑声(sheng)，看着他(ta)们脸上毫不掩饰的快乐，他沉默了几秒钟。

这位以严谨著称的老师，并没有像小宇想象的那(na)样勃然大怒，也没有立即摘下“困困”，进行“严肃处理”。

相反，他露出了一个极其罕见的、带着(zhe)些许无奈和有趣的微笑。

“嗯，”他清(qing)了清嗓子，用一种更加柔和的语气说道，“看来，我的‘定海神针’，今天确实遇到了一个……‘不速之客’。”

他将教鞭举到眼前，仔细打量着那个小小的“困困”。“这小东西，倒(dao)是挺……别致的。长在这么严肃的地方，有点儿反差萌。”

他没有去摘下“困困”，而是用手指轻轻地、试探性地戳了戳它的脑袋。

“同学(xue)们，”张老师突然转过身，面对着全班同学，他的目光扫过每一(yi)个学生，但这一次，没有了往日的审视，而是带着一种共享秘密的轻松，“你们觉得(de)，这个‘困困’，和我们(men)今天的数学知识，有(you)什么关联吗？”

这个问题，让原本还在狂笑的学生们，都安静了下来，开始认真思考。

“难道……它象征着我们脑袋里(li)的(de)‘困惑’？”一个平时比较活跃的女生举手说道。

“我觉得，它可能代表着，即使是最严谨的数学，也(ye)可以带给我们一些小小的乐趣和惊(jing)喜！”另一个男生补充道。

张老师听着学生的回答，脸上露出(chu)了更加欣慰的笑容。“你们说得都很好。”他说，“知识，固然重要，学习，也需要专注。但是，一颗好奇的心，一个爱玩爱笑的灵魂，同样是成长不可或缺的(de)一部分。”

他将教鞭重新放回讲台上，但这次，他并没有立即将其收好，而是让那个小小的“困困”继续“待在那里”。

“今天，我们就让这个‘困困’，作为我们课堂的特殊嘉宾吧。”张老师说道，“在学习的过程中，如果大家遇到了难题，感觉‘困’住了，不妨想(xiang)想这个(ge)小家伙，也许，它会给你带来一点点灵感，或者，让你在‘困’境中，也能找到一丝轻松。”

接下来的数学课，气氛和以往大不相同。张老师在讲解知识时，偶尔会看一眼教鞭上的“困困”，脸上露出不易察觉的笑意。而学生们，在解题时(shi)，也似乎少(shao)了几分紧(jin)张，多了一份playful的尝(chang)试。小宇坐在座位上，看着这一(yi)切，心中充满了温暖。他知道，他的(de)这次“恶作剧”，并没有破坏课堂，反而，为这个原本有些严肃的(de)课堂(tang)，注入了一股意想不到的活力和温情。

课后，当张老师收拾东西时，他(ta)走到小(xiao)宇的座位旁(pang)。小宇以为自己要被“点名批评”了(le)。

“小宇，”张老师的声音不高，带着一丝不易察觉的笑意，“下次，能(neng)不能提前预约一下，给我准备一些‘小礼物’？”

小宇愣住了，然后，他腼腆地笑了。“老师，我不是故意的(de)……”

“我知道。”张老师打断了他，拍了拍他的肩膀，“但是(shi)，这让我看到了，原来，严肃的课堂，也可以有(you)这样出人意料(liao)的‘彩蛋’。你的‘困困’，很成功。”

他停顿了一下，看着小宇，眼中闪(shan)烁着一种叫做“理解”的光(guang)芒。“不过，下次，如果你想(xiang)带来‘困困’，可以先给我打个招呼。也许，我还能为它设计一个‘专属座位’。”

小宇看着张老师，感受着那份(fen)温暖和鼓励，他知道，他(ta)不仅仅是完成了一个恶作剧，更是在一次奇妙的互动中，与老师建立了一种全新的、充满默契的联系(xi)。

从此，张老师的“定海神针”上，时不时就会出现一些“小惊喜”。有时候是张老师自己摆上去的一个小(xiao)小的、可爱的玩偶，有(you)时候是学生们悄悄递给张老师的、写着鼓励话语的小纸条。而那个最早出现的“困困”，则成为了大家共同(tong)的“吉祥物”，它静静地待在教鞭上，提醒着大家，即使在最严肃的知识殿堂里，也别忘了保持一颗童趣(qu)、热爱生活的心。

小宇的这(zhe)场“课堂恶作剧”，没有留(liu)下任何“罪证”，却在每一个学生的心中，种下了一颗关于惊喜、关于创新、关于师生之间那份奇妙化学反应的种子。它证明了，有时候，一点点的小小的“捣乱”，也能带来意想不(bu)到的美好。而那根承载着知识与权威的(de)“定海神针(zhen)”，在“困困”的陪伴下，似乎也变得更加有温(wen)度，更加有故事了。

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图片来源：每经记者 陆桥 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄