每经编辑｜陈志超    

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律动初生(sheng)，小(xiao)小(xiao)舞者闪(shan)耀登场(chang)

想象(xiang)一(yi)下，当咿呀学(xue)语(yu)的宝宝(bao)们，在欢快(kuai)的hiphop节(jie)奏(zou)中，伸展四肢(zhi)，摆动(dong)身体(ti)，那是一种(zhong)多么纯粹(cui)而(er)美好的(de)画(hua)面(mian)。幼儿(er)hiphop，早(zao)已(yi)不是(shi)什么新鲜词(ci)汇(hui)，它以(yi)其独(du)特的(de)魅力(li)，俘(fu)获了无(wu)数家长(zhang)的心，更(geng)点(dian)燃了(le)孩子们(men)内(nei)心深(shen)处对音(yin)乐与舞蹈(dao)的(de)热(re)情。这不仅(jin)仅是(shi)一项运(yun)动，更是(shi)一扇(shan)通往创意(yi)世(shi)界的大(da)门(men)，一(yi)次释放天性、培(pei)养自(zi)信(xin)的(de)奇妙(miao)旅程(cheng)。

幼儿hiphop，顾名(ming)思(si)义，是将(jiang)hiphop的精(jing)髓与(yu)幼儿的特(te)点(dian)相(xiang)结(jie)合(he)。它并(bing)非(fei)要求孩(hai)子们(men)掌握(wo)高难度的(de)技巧，而是(shi)通过(guo)简(jian)单、有趣的动作，引导他们感(gan)受音乐的节奏(zou)，模(mo)仿音乐的律(lv)动，从而在(zai)玩乐(le)中学习，在快(kuai)乐(le)中成(cheng)长。课(ke)程的(de)设计(ji)往(wang)往充满(man)童(tong)趣，将可爱的动物模仿、故事(shi)表(biao)演(yan)等元(yuan)素融入舞(wu)蹈中(zhong)，让孩(hai)子们在(zai)轻松愉快(kuai)的(de)氛围(wei)中，不知不觉(jue)地(di)爱上(shang)运动(dong)，爱上(shang)表(biao)达(da)。

“我最喜欢(huan)的是(shi)，幼儿(er)hiphop教(jiao)会了我(wo)怎么(me)用身体讲(jiang)故事(shi)。”一位(wei)名叫(jiao)小(xiao)宇的六岁男孩，在一次社(she)区(qu)表演后，兴奋地(di)向记(ji)者展示他刚学会(hui)的几个(ge)基础动作。他解(jie)释说，老师(shi)会通过一(yi)些(xie)简单的(de)情景(jing)，比如“小兔子跳”、“小(xiao)熊走路(lu)”，来引导(dao)他(ta)们(men)做(zuo)出相(xiang)应(ying)的(de)动作(zuo)，然后再把这些(xie)动(dong)作(zuo)串(chuan)联起来(lai)，形(xing)成一段有趣的舞(wu)蹈(dao)。

小宇(yu)的(de)妈妈在(zai)一旁补(bu)充(chong)道：“以前(qian)他比(bi)较内向(xiang)，不(bu)太敢(gan)跟陌生人(ren)说话(hua)，但自从开始跳(tiao)舞，他变得(de)越来越外向(xiang)，还(hai)喜欢在家人面前表演，感觉(jue)他的沟(gou)通能力(li)和(he)表(biao)现(xian)力都提升(sheng)了很(hen)多。”

正(zheng)是(shi)这种寓(yu)教于乐的方式(shi)，让幼儿hiphop拥有了(le)强大的吸引力(li)。它打(da)破(po)了(le)传统(tong)舞蹈的(de)刻板印(yin)象，将(jiang)hiphop的自由、个(ge)性和创造(zao)力(li)融入其中，为孩子(zi)们提供(gong)了一(yi)个(ge)尽情释放自我(wo)、展(zhan)现(xian)独特个性的平台。在hiphop的世(shi)界里(li)，没有(you)绝对(dui)的对(dui)错(cuo)，只有你(ni)自己的理解和(he)表达(da)，这对于正(zheng)在(zai)塑造自(zi)我认(ren)知的幼(you)儿来(lai)说，是一种极(ji)大的(de)鼓励和(he)肯(ken)定。

“仙踪(zong)林”这(zhe)个名字(zi)，或许(xu)会让(rang)一些(xie)人联想到神秘与奇幻，而当它(ta)与“幼儿(er)hiphop”结(jie)合，则仿佛(fu)为孩子们(men)描绘了一个充(chong)满魔法的舞蹈(dao)乐园(yuan)。在(zai)这(zhe)个(ge)乐(le)园里，每(mei)一个孩(hai)子都是独一(yi)无(wu)二的小精灵，他(ta)们用跳跃、旋(xuan)转(zhuan)、踢踏(ta)，谱写(xie)着属于自己的青春(chun)序曲(qu)。这里的地(di)板(ban)是(shi)他们的舞(wu)台，这里的音乐(le)是他(ta)们的(de)翅膀，这里的(de)每(mei)一次(ci)动作(zuo)，都是(shi)一次(ci)心灵的飞(fei)翔。

hiphop真(zhen)的就像(xiang)一(yi)把(ba)钥匙(shi)，打开(kai)了她身(shen)上隐藏(cang)的(de)无限可(ke)能(neng)。”

“功能”这个词(ci)，在幼儿hiphop的语(yu)境(jing)下(xia)，则(ze)体现(xian)了(le)它不仅仅(jin)是娱(yu)乐，更(geng)是具备多(duo)重教育功(gong)能的(de)。

身体(ti)协调性(xing)与(yu)运动能力的发展。幼(you)儿hiphop的(de)动作(zuo)设计(ji)，虽然(ran)简单，但却能够(gou)有效(xiao)地锻炼孩(hai)子们的四肢协(xie)调(diao)、身(shen)体控制能(neng)力，以(yi)及对(dui)节奏(zou)的感(gan)知能(neng)力。在(zai)蹦跳(tiao)、摇(yao)摆(bai)、转身的过(guo)程中，他们的肌肉得(de)到锻(duan)炼，心(xin)肺功能得(de)到提升，为(wei)未(wei)来的健(jian)康成长打下坚实的基(ji)础(chu)。

音(yin)乐(le)感与(yu)节(jie)奏感的(de)培养。hiphop音乐的节(jie)奏感(gan)强，律动性(xing)足(zu)，能(neng)够极大(da)地(di)激(ji)发孩(hai)子(zi)们的(de)音乐(le)兴(xing)趣(qu)。通过(guo)模仿(fang)和创(chuang)造性(xing)的舞蹈(dao)动作，孩(hai)子们(men)能够更深(shen)入地(di)理(li)解音(yin)乐(le)的(de)起伏和(he)变(bian)化，培(pei)养出(chu)敏锐的(de)音乐(le)感和节奏(zou)感，这对他们未(wei)来在音(yin)乐、艺术(shu)方面的学(xue)习，乃(nai)至(zhi)逻辑(ji)思维(wei)的发展，都大有裨益。

再者，自信(xin)心(xin)与表(biao)现力的提(ti)升。幼儿(er)hiphop强(qiang)调个(ge)性的(de)展(zhan)现和(he)自由的表达，孩子(zi)们(men)在(zai)模仿老(lao)师(shi)动作、参与(yu)集体排练、甚至(zhi)在小(xiao)小的舞(wu)台上表(biao)演的(de)过程(cheng)中，会(hui)逐渐克(ke)服(fu)内心(xin)的(de)羞(xiu)怯，建立起(qi)自信(xin)心。当(dang)他们能够(gou)用(yong)身体语(yu)言来表达自己(ji)，获得家长的鼓(gu)励和(he)赞赏(shang)时(shi)，他(ta)们的(de)表(biao)现力也(ye)会得(de)到(dao)极(ji)大的增强。

还(hai)有(you)团队(dui)协作与(yu)社交能力(li)的(de)培养。许多幼儿hiphop课程会包(bao)含集体(ti)舞蹈的(de)环节，孩(hai)子(zi)们需要在(zai)共同(tong)的音(yin)乐和节奏下(xia)，与同伴(ban)们(men)协(xie)作完(wan)成动(dong)作(zuo)。在这(zhe)个(ge)过程(cheng)中(zhong)，他们(men)学(xue)会(hui)了倾听、配合、分享(xiang)，懂得了(le)团(tuan)队(dui)合(he)作(zuo)的重要(yao)性(xing)，这(zhe)对(dui)于他们(men)未来融入社会，建立(li)良好的人(ren)际(ji)关系至关重要。

创(chuang)造力与想(xiang)象力(li)的(de)激发。hiphop的(de)精髓(sui)在(zai)于(yu)“玩”，在于“创(chuang)意”。幼(you)儿hiphop课(ke)程会鼓励(li)孩(hai)子(zi)们在基础(chu)动作(zuo)之上，加入自己(ji)的想法(fa)，创(chuang)造出(chu)属(shu)于(yu)自己(ji)的独(du)特舞步(bu)。这种鼓励原(yuan)创、提(ti)倡个(ge)性的教学(xue)理念，能够极大地激发(fa)孩子(zi)们(men)的想象力(li)和(he)创造(zao)力(li)，让(rang)他(ta)们(men)在(zai)未来(lai)的学(xue)习(xi)和生活(huo)中，敢(gan)于(yu)尝试，勇(yong)于(yu)创新(xin)。

“网友很(hen)好用(yong)的体(ti)验”这(zhe)个角(jiao)度，则充分说(shuo)明了(le)幼(you)儿hiphop的(de)实用(yong)性(xing)和有效(xiao)性。它不是(shi)虚无(wu)缥缈的理(li)论(lun)，而(er)是经过(guo)无(wu)数(shu)家长和孩子(zi)实践(jian)检验(yan)的“好用”方法。家(jia)长们从孩(hai)子们身上(shang)看到(dao)的改(gai)变，正是对(dui)幼儿hiphop“功(gong)能(neng)”最直(zhi)接、最(zui)生动的证明。它(ta)像(xiang)一(yi)颗种子，在孩子们幼(you)小(xiao)的心田里(li)播(bo)撒下热(re)爱运动(dong)、敢于(yu)表达、乐于(yu)创(chuang)造(zao)的基(ji)因，并(bing)以最有趣、最(zui)自(zi)然的(de)方(fang)式(shi)，生根(gen)发芽(ya)，茁(zhuo)壮(zhuang)成长(zhang)。

节奏(zou)之上，解锁(suo)无限(xian)可(ke)能(neng)

在孩(hai)子成(cheng)长(zhang)的(de)道路上，总(zong)有无(wu)数条(tiao)岔(cha)路，而(er)选(xuan)择一(yi)条(tiao)能够(gou)滋(zi)养他(ta)们心(xin)灵、激发他(ta)们潜(qian)能的道路，是每一位家长(zhang)的心愿。幼(you)儿hiphop，正是这(zhe)样(yang)一条(tiao)充(chong)满活(huo)力与惊喜(xi)的道(dao)路(lu)，它如同(tong)“仙踪林(lin)”般，为孩(hai)子们(men)提供了(le)一(yi)个探(tan)索自我、释(shi)放天(tian)性的神奇(qi)空间。我们深入(ru)探究，究竟(jing)是什(shen)么(me)让这项源自(zi)街头(tou)的(de)舞(wu)蹈，能(neng)够(gou)如(ru)此精(jing)准地(di)契合幼儿(er)成长(zhang)的需(xu)求(qiu)，并赢(ying)得无数网(wang)友的(de)“好(hao)用”口(kou)碑。

“我一直觉(jue)得(de)hiphop有点酷，但(dan)又担心它太‘街(jie)头’，不(bu)适合(he)小孩(hai)子。”一位(wei)来自北(bei)京的(de)王(wang)女士坦(tan)言，她的顾虑在(zai)很(hen)多家(jia)长心(xin)中(zhong)都存(cun)在。当(dang)她看(kan)到(dao)儿(er)子(zi)参(can)加(jia)幼(you)儿hiphop课(ke)程(cheng)后的(de)变化，她(ta)的看(kan)法彻(che)底颠覆了。“老师(shi)们非(fei)常(chang)有(you)经(jing)验，他们会(hui)把hiphop里一些比较(jiao)硬(ying)朗的(de)动作(zuo)，转(zhuan)化成非(fei)常可(ke)爱、有趣的(de)元素，比如模仿(fang)小汽车发动、模(mo)仿(fang)机(ji)器人走路(lu)。

我(wo)儿(er)子(zi)现在简(jian)直是(shi)个‘小(xiao)舞王(wang)’，每次(ci)上完(wan)课都(dou)兴奋得不(bu)行。”

这正是(shi)幼儿hiphop的魅力所(suo)在(zai)——在(zai)地化(hua)的改(gai)造(zao)与适(shi)龄(ling)化(hua)的(de)设计(ji)。它并(bing)非生搬硬套成(cheng)人hiphop的(de)技巧(qiao)，而是基(ji)于(yu)幼(you)儿的身(shen)心发(fa)展特(te)点，进(jin)行精心的(de)改(gai)编(bian)。动作幅度(du)、难(nan)度(du)系数(shu)、音乐(le)选择(ze)，都经(jing)过(guo)了(le)周密(mi)的考(kao)量，确保孩(hai)子们在安(an)全、健(jian)康的(de)前提下(xia)，充(chong)分(fen)享(xiang)受舞(wu)蹈的(de)乐趣。

比如，一(yi)些(xie)需要爆发力(li)的动作(zuo)会被(bei)替换(huan)为夸张而有趣的表(biao)情和(he)肢体(ti)语言(yan)，一些(xie)复杂(za)的节奏型(xing)会(hui)被(bei)简化为易(yi)于模(mo)仿的重复律动。这种“化繁(fan)为简(jian)，寓(yu)教于乐(le)”的设(she)计理念，使(shi)得幼儿hiphop成为(wei)了(le)一(yi)个名副(fu)其实(shi)的“好用”的(de)儿童艺术(shu)教(jiao)育(yu)项目(mu)。

“我的(de)女儿(er)以(yi)前有点(dian)胆小(xiao)，不(bu)敢(gan)在人多的地方表现(xian)自己(ji)。”来自(zi)广东(dong)的李先生(sheng)分享(xiang)道，“上了(le)hiphop课(ke)之后(hou)，她变(bian)了。她现在主动(dong)要(yao)求(qiu)在家庭聚会上表演(yan)，还会邀请小朋(peng)友一(yi)起(qi)跳(tiao)。我发(fa)现，hiphop不仅(jin)让她学(xue)会了跳舞，更让(rang)她学会(hui)了如何(he)展(zhan)现(xian)自(zi)己，如何(he)不害(hai)怕犯错。

”

这(zhe)份“网友很(hen)好用(yong)的体验”背(bei)后，隐藏(cang)的是幼儿hiphop在(zai)情(qing)商(shang)培(pei)养(yang)方面(mian)的显(xian)著“功(gong)能”。hiphop文(wen)化(hua)的精髓之一(yi)在于(yu)“freestyle”，即即兴(xing)创(chuang)作。在(zai)幼(you)儿hiphop的课堂上(shang)，老师会鼓(gu)励孩子们(men)在掌(zhang)握(wo)基(ji)础动作后(hou)，尝试加入自己(ji)的“小(xiao)创意(yi)”。这种(zhong)鼓励自由(you)表达(da)、不设限的教学(xue)方式(shi)，能(neng)够(gou)有效(xiao)地帮助(zhu)孩子们(men)克服内(nei)心(xin)的(de)束(shu)缚，培养他们的(de)独立思考能力(li)和创新精(jing)神。

当(dang)他们在(zai)跳舞时(shi)，能够(gou)根(gen)据自己(ji)的感受去(qu)“玩(wan)”音(yin)乐，去“编(bian)”动(dong)作，这(zhe)个(ge)过程本(ben)身就(jiu)是(shi)一次强(qiang)大(da)的(de)自信心(xin)建(jian)设。

“‘仙(xian)踪(zong)林(lin)’这个名字(zi)，其实也暗(an)示(shi)了(le)hiphop的某(mou)种特(te)质——一种在(zai)城(cheng)市(shi)水泥森林(lin)中，寻(xun)找自由(you)、寻找(zhao)绿洲的(de)渴望(wang)。”一(yi)位教育(yu)专家(jia)如是(shi)解读(du)，“hiphop起源(yuan)于草根，是(shi)一种(zhong)底层(ceng)文(wen)化的(de)反(fan)叛(pan)与(yu)表(biao)达(da)。而幼(you)儿hiphop，则是将这种(zhong)精神内核(he)，转化为(wei)对孩子(zi)们天(tian)性释(shi)放的(de)引导，让他(ta)们在(zai)这个规(gui)矩繁多(duo)的世界里(li)，找到属于自己(ji)的那片‘仙(xian)踪林’，在律动(dong)中自(zi)由呼吸(xi)，尽情挥(hui)洒。

”

“我们发(fa)现，hiphop的音乐节(jie)奏感很强，而且(qie)歌(ge)词内(nei)容很多(duo)时候也很(hen)有力(li)量，这(zhe)能够很好(hao)地吸(xi)引孩子们(men)的注意(yi)力。”一位(wei)幼儿(er)hiphop的老师介(jie)绍说(shuo)，“我(wo)们(men)会选(xuan)择一些旋(xuan)律明(ming)快、节(jie)奏清晰、内(nei)容积极(ji)向(xiang)上的歌曲，然后引导(dao)孩子(zi)们去感受(shou)音乐(le)的‘情绪(xu)’，用(yong)肢体语(yu)言(yan)去‘翻(fan)译’这(zhe)些(xie)情(qing)绪。

比如，听到(dao)一段激(ji)昂(ang)的音乐，我(wo)们(men)会鼓(gu)励他们用有力(li)度(du)的(de)动作(zuo)去(qu)表达(da)；听(ting)到一段舒缓(huan)的(de)音乐(le)，我们(men)则引(yin)导他们用(yong)柔和(he)的舞(wu)步来呈(cheng)现。这(zhe)个(ge)过程(cheng)，其(qi)实(shi)也(ye)是(shi)一种对(dui)孩(hai)子们(men)情感(gan)理解(jie)和表(biao)达能力(li)的(de)训练。”

“我最(zui)看(kan)重的是(shi)hiphop的团(tuan)队(dui)精神。”李女士补充道，“每(mei)次大(da)课结束，老(lao)师都会让(rang)孩子们(men)一(yi)起跳(tiao)一(yi)段集体(ti)舞。虽(sui)然动(dong)作很简单，但看着他们(men)手拉手(shou)、肩并肩，一起(qi)跟(gen)着音(yin)乐(le)舞(wu)动，那(na)种画(hua)面真的特(te)别有(you)感染(ran)力(li)。我觉得(de)，这对他们(men)日后(hou)在学校(xiao)里(li)，或者工(gong)作(zuo)中，懂(dong)得如何与(yu)人合(he)作，会有(you)很(hen)大(da)的(de)帮助(zhu)。

”

总结而言(yan)，幼儿hiphop的“功(gong)能”与“体验(yan)”是相(xiang)辅相成的：

功能一：身体(ti)潜(qian)能(neng)的全(quan)面(mian)激(ji)发(fa)。从基(ji)础的(de)体能训练，到四(si)肢协(xie)调(diao)、平(ping)衡感(gan)的(de)提(ti)升(sheng)，再到对(dui)节奏的(de)敏锐感(gan)知，hiphop的每一(yi)个动(dong)作都在为(wei)孩(hai)子(zi)们(men)的身(shen)体(ti)打下(xia)坚实基础(chu)。功能(neng)二：艺(yi)术(shu)素养的(de)启蒙。幼儿(er)hiphop不仅(jin)仅(jin)是舞蹈，更是音(yin)乐(le)、节奏、表演(yan)的综(zong)合艺术。

它(ta)能够有效培养(yang)孩(hai)子们(men)的乐(le)感(gan)、节奏(zou)感，以及对(dui)美的(de)感知力。功(gong)能(neng)三：自(zi)信心与(yu)个(ge)性(xing)的塑造。在(zai)自由表达、鼓励(li)创(chuang)新(xin)的(de)氛(fen)围中(zhong)，孩子(zi)们逐渐学(xue)会接纳自我，肯(ken)定自我，勇敢(gan)地(di)展现(xian)自己的独(du)特之处(chu)。功能四(si)：社交技能(neng)的(de)提升。通过(guo)集(ji)体舞(wu)蹈(dao)、互(hu)动游戏，孩子们学(xue)习倾听(ting)、配合(he)、分(fen)享(xiang)，在快(kuai)乐的氛围中建立起(qi)良(liang)好的团(tuan)队(dui)协(xie)作和人际(ji)交往能(neng)力。

功能(neng)五：想象力(li)与(yu)创(chuang)造力(li)的(de)培养。hiphop鼓(gu)励“玩(wan)”和“创(chuang)”，它(ta)为孩子们提供(gong)了(le)一(yi)个(ge)尽(jin)情发(fa)挥(hui)想(xiang)象力(li)的空间(jian)，让他(ta)们在(zai)舞蹈(dao)中成(cheng)为小小创(chuang)作者。

“网友很(hen)好用的(de)体验”并非(fei)偶然，而是源于幼儿hiphop在教育理(li)念上的(de)独到(dao)之(zhi)处：它(ta)尊(zun)重孩子(zi)的(de)天(tian)性，以游戏(xi)化的(de)方(fang)式引导学习，将街(jie)头文(wen)化的(de)自由精神(shen)与儿童成长的(de)需(xu)求完美结合(he)。正如“仙踪(zong)林”在(zai)都市(shi)中为人(ren)们提供的(de)一片宁(ning)静绿(lv)洲，幼(you)儿hiphop也(ye)为(wei)孩(hai)子们(men)提供(gong)了一(yi)个释放(fang)压(ya)力、回归(gui)本真的(de)快乐(le)天地(di)。

在这(zhe)里，他(ta)们不仅能跳出动感(gan)的舞(wu)步(bu)，更能(neng)跳出(chu)自(zi)信，跳出创(chuang)意(yi)，跳出属于(yu)自(zi)己的一片(pian)璀璨星空。它是一份充满(man)活(huo)力(li)的(de)礼物(wu)，一(yi)份值(zhi)得所有家(jia)长认真考(kao)虑(lv)的(de)，能为(wei)孩子带来(lai)多重(zhong)益处的“好(hao)用”选择。

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图片来源：每经记者 陈汉 摄

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