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当“玩闹(nao)”触(chu)碰禁(jin)区：8岁孩(hai)童(tong)与“巴(ba)雷特”的(de)惊魂一幕

“8岁(sui)小(xiao)孩(hai)喂姐(jie)姐(jie)吃(chi)巴雷特”，这(zhe)则(ze)令(ling)人咋舌的(de)新闻(wen)标(biao)题(ti)，如同(tong)平地惊雷(lei)，瞬间击碎了(le)许(xu)多人(ren)心中关于童年(nian)“无伤大(da)雅(ya)”的固(gu)有(you)认(ren)知。一个(ge)本(ben)应是天真烂漫(man)、充满(man)阳(yang)光的年(nian)纪(ji)，却(que)上(shang)演了如(ru)此触(chu)目惊心的(de)“游戏”，其背(bei)后(hou)隐藏的(de)危险信号(hao)，足(zu)以(yi)让每(mei)一个(ge)为人(ren)父母者心(xin)头一紧(jin)。这究竟(jing)是一(yi)场孩童的(de)无知玩(wan)闹(nao)，还是家庭(ting)教育的疏(shu)漏(lou)，抑或是社会(hui)环(huan)境(jing)的潜移默(mo)化？我(wo)们必(bi)须以(yi)审(shen)慎(shen)的(de)态度，剥(bo)开(kai)事件(jian)的表层(ceng)，深入(ru)探(tan)究(jiu)其根(gen)源。

我(wo)们看(kan)到的(de)是(shi)一(yi)个(ge)8岁孩子(zi)，对(dui)“巴雷特(te)”这(zhe)一极(ji)具攻击性和(he)危(wei)险性的(de)物(wu)品(pin)，产生了不应有(you)的(de)好(hao)奇与(yu)模仿。这种(zhong)好奇(qi)心的(de)背后(hou)，可(ke)能(neng)源于(yu)电子游(you)戏、影视(shi)作(zuo)品(pin)的(de)过(guo)度暴露，甚至(zhi)是(shi)成人(ren)世界(jie)里对这类(lei)“酷炫(xuan)”元(yuan)素的(de)解(jie)读偏差。孩(hai)童的(de)认知尚不成(cheng)熟(shu)，他们(men)往往(wang)难以(yi)区分虚(xu)拟与现(xian)实，更遑论理解(jie)某(mou)些物品背后(hou)所代表的潜在危(wei)害(hai)。

当(dang)他(ta)们缺乏正确的(de)引导(dao)和区分(fen)能力时(shi)，模仿就可能变成一(yi)场(chang)潜(qian)在的(de)灾难。而“喂姐姐吃(chi)”的行为，更增(zeng)添了(le)一(yi)层令人(ren)不安(an)的意(yi)味，这(zhe)是(shi)否(fou)是(shi)孩子(zi)在(zai)尝试(shi)某种“权威(wei)”的展现，或(huo)是对“分(fen)享”的(de)扭曲理(li)解？无论(lun)如(ru)何(he)，这(zhe)都显(xian)示了(le)孩子(zi)在(zai)安全(quan)意(yi)识和(he)行为(wei)规(gui)范(fan)上的(de)巨(ju)大缺(que)失。

而作(zuo)为被(bei)“喂食”的姐(jie)姐，其(qi)所处(chu)的境(jing)况同(tong)样(yang)值得关(guan)注。她(ta)是(shi)否因此(ci)受到(dao)了惊吓、伤(shang)害，甚(shen)至(zhi)更(geng)严重(zhong)的(de)后果？事件(jian)的(de)发(fa)生，不仅(jin)仅是(shi)施加(jia)者(zhe)的(de)问题(ti)，接受者同样是(shi)受害(hai)者。这(zhe)提醒(xing)我们(men)，儿(er)童之间的互(hu)动(dong)，并非(fei)总是“你打(da)我一下，我(wo)挠你(ni)一下”的(de)简单(dan)模式(shi)，其中(zhong)也可(ke)能蕴含(han)着(zhe)意想不到(dao)的风(feng)险。

家(jia)庭环境，作为(wei)孩(hai)子成长的主(zhu)阵地(di)，在这次(ci)事件(jian)中扮(ban)演了(le)怎样的(de)角色？父(fu)母是否对(dui)家中(zhong)物(wu)品(pin)的存放(fang)、孩(hai)子的玩耍(shua)内容(rong)有过(guo)严格的监(jian)管(guan)？对于家(jia)中是(shi)否会存在“巴雷(lei)特”这(zhe)类危(wei)险(xian)物品(pin)，本身就已经(jing)是(shi)值得深思的(de)环节(jie)。如果(guo)家中(zhong)确实拥(yong)有这类物品(pin)，那么其存(cun)放的(de)安全性(xing)、以(yi)及是(shi)否有(you)对孩(hai)子进行相(xiang)关(guan)的(de)危(wei)险(xian)认知(zhi)教育(yu)，就显得尤为重(zhong)要。

从更(geng)宏(hong)观的(de)层面来(lai)看(kan)，这(zhe)起(qi)事件(jian)也折射出(chu)当前(qian)社会在儿童(tong)安(an)全(quan)教育方(fang)面存在(zai)的普(pu)遍(bian)性挑(tiao)战(zhan)。信息(xi)爆(bao)炸的时(shi)代，孩子(zi)们接(jie)触到的信(xin)息来(lai)源更加(jia)多(duo)元，其(qi)中不乏(fa)充(chong)斥(chi)着(zhe)暴力(li)、血腥(xing)、甚(shen)至是不(bu)被社(she)会所提(ti)倡(chang)的内(nei)容。电(dian)子(zi)游戏中(zhong)的(de)刀光剑影，网(wang)络短视(shi)频里的(de)“危险挑(tiao)战”，都(dou)可(ke)能成为(wei)孩子模(mo)仿的(de)对象。

而我(wo)们对(dui)孩子(zi)接触(chu)这些信息的过滤和引导(dao)，是否(fou)足够(gou)到位？我们(men)是(shi)否(fou)教(jiao)会(hui)了(le)孩(hai)子辨别(bie)是非，区(qu)分虚(xu)拟(ni)与现实(shi)，以及(ji)如(ru)何(he)保护自己免受(shou)潜(qian)在(zai)的伤(shang)害？

“巴(ba)雷特”作(zuo)为一个具体(ti)且极(ji)端(duan)的(de)例(li)子，它将(jiang)儿童安全(quan)教(jiao)育的(de)议题推到了风(feng)口浪(lang)尖(jian)。它提醒我(wo)们，儿(er)童安(an)全教育(yu)，绝非(fei)一句空洞的(de)口号，而(er)是需要(yao)渗透到孩子生活的(de)方方面面(mian)，从最基(ji)础的(de)“红(hong)绿灯(deng)”原则(ze)，到更(geng)深层次(ci)的自我(wo)保护(hu)意识，再到(dao)对(dui)他人和(he)环境(jing)的尊重。这不仅(jin)仅是知识的(de)传授(shou)，更是(shi)价(jia)值观(guan)的塑造，是行为(wei)习(xi)惯的养成(cheng)。

当(dang)一(yi)个(ge)8岁(sui)的(de)孩(hai)子，对极度危险的(de)物(wu)品产(chan)生如此“随意(yi)”的(de)认(ren)知和(he)行为(wei)时，我(wo)们(men)作(zuo)为成年(nian)人(ren)，作为(wei)监护人，又(you)怎能(neng)不感(gan)到(dao)警醒和(he)反思？这(zhe)场“惊魂(hun)一幕(mu)”，是(shi)一面镜(jing)子(zi)，映(ying)照出我们(men)在儿(er)童安全教(jiao)育(yu)上的(de)诸(zhu)多不(bu)足，也(ye)敲响了保护下一代健康(kang)成长的警钟。

反思与(yu)前行(xing)：重塑儿童安(an)全教育(yu)的坚(jian)固防(fang)线

“8岁(sui)小孩喂姐(jie)姐(jie)吃(chi)巴雷(lei)特(te)”事件(jian)，绝非孤(gu)例(li)，它像一(yi)把尖(jian)锐(rui)的钝(dun)刀，缓慢(man)而坚(jian)定地(di)割裂(lie)了我们对(dui)于儿童(tong)安全(quan)教(jiao)育的盲点。这(zhe)起事件(jian)的(de)出现，是(shi)家庭教(jiao)育(yu)、社(she)会环境(jing)、以及时(shi)代(dai)变迁(qian)等(deng)多(duo)重(zhong)因(yin)素交(jiao)织作用的(de)结(jie)果，它迫(po)使(shi)我们不(bu)得不(bu)重新(xin)审视，在(zai)孩(hai)子的成长过(guo)程中，哪(na)些(xie)环(huan)节被(bei)我们(men)忽视(shi)了，哪些风(feng)险被(bei)我(wo)们低估(gu)了。

家(jia)庭教育是(shi)儿童(tong)安全教育(yu)的基石。父母是(shi)孩子的第(di)一任老师(shi)，也是最重要的保护(hu)者。在(zai)此次事件中(zhong)，家(jia)庭是否对(dui)孩子(zi)进行(xing)了关于危险物品的(de)认知教(jiao)育？是(shi)否树立(li)了正确的(de)榜样(yang)？孩(hai)子(zi)接(jie)触到的(de)信息和玩(wan)具是否经过(guo)筛选(xuan)？这(zhe)些都(dou)是值(zhi)得反(fan)思的问(wen)题。我们(men)不能指望(wang)孩子(zi)天生就(jiu)懂(dong)得什(shen)么是危险(xian)，什么(me)是安(an)全。

从孩子(zi)学会(hui)走路开始(shi)，我们(men)就需要不(bu)断地(di)强(qiang)调(diao)“烫”、“尖(jian)锐”、“高处危(wei)险”等(deng)基(ji)本安(an)全(quan)概念(nian)。而当孩子长大(da)一些，对世(shi)界产(chan)生更多(duo)好奇时(shi)，我(wo)们更需(xu)要有针对性(xing)地进(jin)行(xing)安(an)全教育，例如(ru)，如何正确使用剪刀、火柴，以(yi)及远离(li)不该接触(chu)的危险物(wu)品。

对(dui)于“巴雷特”这类(lei)具有极(ji)高危险(xian)性的物品(pin)，其(qi)出(chu)现在(zai)孩子的生活环境中，本身(shen)就(jiu)已(yi)埋下了(le)隐患。无论(lun)出于何(he)种原因(yin)，其存(cun)放(fang)都必(bi)须(xu)是极其安全的，并且要对孩(hai)子进(jin)行明(ming)确的(de)禁止(zhi)和告(gao)诫。更(geng)重(zhong)要的是(shi)，要教(jiao)会孩(hai)子理解这(zhe)些物(wu)品(pin)背(bei)后的(de)危(wei)险性，而不仅仅(jin)是“不能(neng)碰”。要让孩(hai)子明(ming)白(bai)，某(mou)些(xie)物品是(shi)用(yong)于(yu)特定(ding)目的的，并(bing)非(fei)玩(wan)具(ju)，触(chu)碰它们可(ke)能导(dao)致严重的后果(guo)。

这(zhe)需(xu)要父(fu)母用(yong)孩(hai)子(zi)能够(gou)理解(jie)的(de)方式，循(xun)序(xu)渐(jian)进(jin)地(di)进行(xing)教(jiao)育(yu)，而不是(shi)简(jian)单地一(yi)味(wei)禁(jin)止。

社会环境的影(ying)响同(tong)样(yang)不(bu)容(rong)忽视。电(dian)子(zi)游(you)戏、网(wang)络视(shi)频等媒(mei)介，是当(dang)前儿(er)童信(xin)息获(huo)取(qu)的重(zhong)要渠道(dao)。其中充(chong)斥(chi)的暴(bao)力、血腥内(nei)容，对(dui)心智(zhi)尚(shang)未成熟(shu)的孩(hai)子(zi)来说(shuo)，具(ju)有极(ji)大的诱惑力(li)和(he)模仿(fang)性(xing)。家(jia)长(zhang)需(xu)要扮演好(hao)“信息(xi)守门(men)员”的(de)角色，对孩(hai)子接(jie)触的(de)内容进行(xing)适度监(jian)管(guan)，并引导孩(hai)子正确(que)解(jie)读。

也要教会孩子(zi)识别网络上(shang)的(de)虚假(jia)信(xin)息和(he)潜在(zai)危险，不盲(mang)目模仿网(wang)络(luo)上(shang)的“危险(xian)挑战”。社会各界(jie)也应承(cheng)担起(qi)责任(ren)，加强(qiang)对不良信息的(de)传播(bo)的监管，为儿童(tong)营(ying)造一个(ge)更加(jia)健(jian)康、绿色(se)的(de)成长环(huan)境。

再(zai)者(zhe)，儿(er)童心理健(jian)康与(yu)安全教育(yu)紧密(mi)相连。一个(ge)充满(man)安全(quan)感的(de)孩(hai)子，更倾向于(yu)用(yong)健康的(de)方式(shi)与人(ren)互(hu)动，也更(geng)愿意(yi)向(xiang)父母袒露自(zi)己(ji)的困惑(huo)和恐惧。如(ru)果孩(hai)子(zi)在成长(zhang)过程(cheng)中，缺乏关(guan)爱(ai)，或(huo)者长期处于高(gao)压、压抑的(de)环境(jing)中(zhong)，他(ta)们可能会(hui)通过(guo)一些不当(dang)的行为来(lai)寻(xun)求(qiu)关(guan)注或(huo)宣(xuan)泄情绪。因此，关注(zhu)孩子的心(xin)理健康(kang)，与他们建立良(liang)好(hao)的沟(gou)通渠道(dao)，让(rang)他(ta)们感受到(dao)被理(li)解(jie)和支(zhi)持(chi)，也(ye)是儿童安全(quan)教育的(de)重(zhong)要(yao)一(yi)环。

要建立(li)一套(tao)行之有效(xiao)的安(an)全教(jiao)育(yu)体系。这套体(ti)系(xi)应该涵(han)盖(gai)家(jia)庭、学校、社(she)会(hui)等(deng)多个层面，形成(cheng)合力(li)。学校应(ying)该(gai)将安(an)全教育(yu)纳入课程体(ti)系，定期开展(zhan)安(an)全教育(yu)活(huo)动，提(ti)高学生(sheng)的自我(wo)保护(hu)意识(shi)和能(neng)力。社会(hui)组(zu)织和(he)相(xiang)关部门，也应(ying)积极参与到儿(er)童(tong)安(an)全教育中(zhong)来，提供(gong)专业的指导和资源。

“8岁(sui)小孩喂姐姐吃(chi)巴(ba)雷(lei)特”事件，是一(yi)记(ji)响(xiang)亮的(de)警(jing)钟，它(ta)提醒我们(men)，儿童安全教育(yu)，刻不容(rong)缓(huan)。这(zhe)不(bu)仅是对孩(hai)子生(sheng)命的(de)负责(ze)，更是对家庭未来(lai)的(de)负责(ze)，对(dui)社会未(wei)来(lai)的负责(ze)。让(rang)我们以(yi)此次事件(jian)为契(qi)机(ji)，深刻反(fan)思(si)，积(ji)极(ji)行动，共(gong)同(tong)构(gou)建一个(ge)更(geng)加安全(quan)、健(jian)康的(de)儿(er)童成长(zhang)环(huan)境(jing)，让每一个孩子(zi)都能(neng)在(zai)阳光下茁壮(zhuang)成(cheng)长，远离(li)危(wei)险的阴影(ying)。

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图片来源：每经记者 陈武东 摄

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