每经编辑｜陶斯咏    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,黑丝黄片

当“我是活教材”遇上“老师，我有个(ge)大胆的想法！”

这年头，上(shang)个生物课还能有什么新鲜事(shi)？无非是DNA、细胞分(fen)裂、遗传定律，再配(pei)上几张略显枯燥的PPT。在我们班，生物繁殖课却因为一个“意外”而变得火花四溅，精彩纷呈。故事的开端，还得从那天老师在讲台上眉飞色舞地说：“同(tong)学们，今天我(wo)们要(yao)讲一个非常生(sheng)动的话题——生物的繁殖。

而我，今天就请到(dao)我们班的一位同学，作为我们今天的‘活教材’，来给大家现场演示……”

那一刻，全班的目光齐刷刷地聚焦在我身上。我，一个普普通通的学生，竟然成了生物繁殖课的“活教材”？这画面，想想就带点儿小刺激，也夹杂着一丝丝的紧张。老师接着一本正经地解释：“我们知道，生物(wu)的繁殖方式多种多样，有(you)无性繁殖，也有有性繁殖。今天，我们就以……（此处省略专业术语若干）……为例，来深入理解这个过程。

”我的脸上，估计已经写满了“我是谁(shui)？我在哪？我要干什么？”的表情包。但很快，老师的幽默和课堂的氛围，把我从尴尬中拉了出来。我配合着老师的讲解，虽然(ran)心(xin)里有点儿小忐忑，但更多的是一种前(qian)所未有的参与(yu)感。那种感觉，就像自己突然从(cong)一(yi)个旁观者，变(bian)成了这场“生命之(zhi)歌”的参与者，甚至是(shi)某种意义上的“主角”。

这仅仅是这场精彩大戏的序幕。在接下来的课程中，老师鼓励我们进行创新实验，将课堂理论与实(shi)际观察相结合。这下可好，整个班级仿佛被一股“脑洞大开”的风暴席卷。同学们不再满足于书本上的文字和PPT上的图片，他们开始思考：“如果……会怎么样？”“能不能……？”“有没有更直观、更有趣的展示方式？”

一个名叫小雅的女生，她提出了一(yi)个关于植物无性(xing)繁(fan)殖的实验。她观察到(dao)路边一种不知名的小(xiao)草，繁殖能力极强，她想研究这种草的扦插和分株繁殖的效率，并(bing)尝试通过改变不同的生长介质，比如纯水、土壤、甚至是一些简单的营养液，来观察生长速度和(he)成活率的差异。她的想法刚一提出，立刻引起了大家的兴趣。

有人质疑：“这太简单了吧？”有人赞同：“这反而更贴近生活！”更有甚者，开始讨论起她实验的潜在风险和需要注意的细节。

而另一边的技术宅(zhai)小明，则(ze)瞄准(zhun)了微生物的繁殖。他收集了一些常见(jian)的发酵食品，比如酸奶、面包的酵母，然后用显微(wei)镜观(guan)察它们的(de)形态，并尝试在不同的温度和湿度条(tiao)件下，观察它们的生长繁殖速度。他甚至还异想天(tian)开地想用手机连接显微镜，录制一段微生物繁(fan)殖的延(yan)时摄影，他说：“这样大(da)家就能看到‘看不见的生命’是如何‘跳舞’的！”

最让我印象深刻的，是关于模拟有性繁殖过程的一个小组。他们没有选择复杂(za)的动植物，而是用乐高积木和彩色的珠子，设计了一(yi)个“基因交换”的(de)模拟装置。男生们负责搭建结构，女生们则精心设计各(ge)种“基因片段”的组合方式，通过“配(pei)对(dui)”和(he)“重组”，来模拟遗传的多样性。

他们的展示环节，简直就是一场别开生面的“造人”游戏(xi)，充满(man)了趣味性和启发性。

这些实验，有的天马行空，有的朴实无华，但都充满了同学们的(de)奇思妙想(xiang)和对生命的好奇(qi)。原本以为枯燥的生物(wu)繁殖课，就这样(yang)变成了一个充满活力、观点碰撞的“试验田”。老师(shi)不再是高高在上的传道者，而是成为了一个引导者、一个(ge)鼓励者，更是这场奇妙旅程(cheng)的同行者(zhe)。

她会在我们(men)“脑洞”大(da)开的时候，适时地泼一盆“科学冷静剂”，也会在我们遇到困难的时候，给予专业的指导和支持。

我记得，当(dang)小雅的草木扦插实验，在纯(chun)水中长势喜人，但在她精心调配的营养液里却反而不如土壤时，她沮丧了好一阵。是老师耐心(xin)分析，告诉她，可能营养液的成分配比不当，反而抑制了植物的生长，或者土壤中本身就含有植物生长所需的(de)微量(liang)元素，是她忽略了的。这番话，不仅解(jie)答了她的疑问，也让(rang)她明白了科学(xue)研究中“控制变量”和“偶然因素”的重要性(xing)。

而小明的微生物延时摄影，虽然画面晃动，但当大家看到那些微小的生命在镜头下快速分裂、繁衍，形成一片片“生命的海洋”时，那种震撼是无与伦比的。很多人都(dou)惊(jing)叹：“原来生命这么神奇！”

这种课堂模式，彻底颠覆了我以往对生物(wu)课的认知。它不再是单向的知(zhi)识灌输，而(er)是双(shuang)向的互动探索。老师(shi)拿(na)我(wo)做“活教材”，本身就是一种打破常规的教学尝试，它让我从被动接受(shou)者变成了(le)主动参与者，更深刻地体(ti)会到了生物繁殖的真实意义。而同学们层(ceng)出不穷的创新实验，则将这种体验推向了高潮，让整个班级都沉浸在探索未知、挑战自我的乐(le)趣之中。

这场由“活教材”引发的课堂“化学反应”，就这样在欢声笑语和激烈讨论中(zhong)，悄然改变着我们对生物繁殖的理解，也点燃了我们对科学探究的无限热情。

当“为什么”变成“怎(zen)么做”：创新实验引发的“生命科学”热议

当课程进入到学生创新实验的阶段，原本还只是课堂上的“小插曲”，瞬间升级成了全(quan)班乃至全校范围内的“大(da)事件”。老师将我们每个小组的实验设计、过程中遇到的问题以及最终的成果，都以PPT、小视频、甚至(zhi)是现场演示的形式，进行了(le)全面的展示。我的“活(huo)教材”经历，也成为了(le)大家讨论的焦点(dian)之一。

有同学开玩(wan)笑说：“原来你才是隐藏的MVP！”老师则借机引申(shen)，强调了不同繁殖(zhi)方式在生物体生(sheng)存和繁衍中的普遍性和(he)重要性，并借我的“案例”，说明了在某些情况下，个体本身(shen)就是最直观、最生动的教学资源。

而同学们那些“脑洞大开”的实(shi)验，更是成为了热议的中心。小雅的植物扦插实验，虽然规模不大，但(dan)她对生长介质的深入研究，以及(ji)在实验过程中记录的详细数据，让大家看到(dao)了科(ke)学研究的严谨性。她发现，在不同的介(jie)质中，植物的根系生长方式也存在差异，这引发了关于土壤微环境对植物生长影响的讨论。

有同学甚至联想到，这(zhe)是否可以应用于城市绿化，或者温室种植(zhi)，如何更有效地利(li)用资源？

小明的微生物繁殖延时摄影，更是成为了“网红”级别的作品。那段视频被分享到班级群、年级群，甚至引起了学校官方的注意。很多人惊(jing)叹于微生物繁殖的惊人速度，有人(ren)开(kai)始反思日常饮食卫生，有人则对微观世界的生命形式产生了浓厚的兴趣(qu)，纷纷向小明请教如何才能“看到”这些肉眼看不见的小生命。

老师也借此机会，科普了(le)微生物在生态系统中的作用，以及它们(men)在食品工业、医药领域的重要性，让(rang)同学们意识到(dao)，那些看似不起眼的微生物，实则扮演着至关重要的角色。

最令人拍案叫绝的，莫过于那个用乐高积木和珠子模拟有性繁殖的小组。他们的“基因交换器”，虽然只是(shi)一个形象化的模(mo)型，但却将抽象的遗传过程变得(de)生动(dong)有趣。他们(men)通过设计不同的(de)“显性”和“隐性”基因珠子，模拟了基因(yin)的组合和表(biao)达，以及(ji)可能出现的各种后代表现。

这个模型，不仅赢得了大家的热烈(lie)掌声，还引发了一场关于遗传规律和(he)基因多样性的大讨论。很多同学表示，以前觉得遗传学特(te)别难懂，但通过这个模型，才真正理解了“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”背后的科学原理。

这场由创新实验引发的“生命科学”热议，远远超出了生物繁殖课本身。它让大家看到了科学的魅力，它不是枯燥的理论堆砌，而是充满探索欲和创造力的过程。同学们不再是被动地接受信息，而是主动(dong)地去观(guan)察、去思考、去实践。当“为什(shen)么”变成“怎么做”，科学的种子就在心中悄然发(fa)芽。

我们班的这个模(mo)式，也开始被其他班级甚至其他老师关注。有人认为，这种“活教材”+“创新实验”的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣和探究精神，是一种非常值得推广的教育改革。也有人对此表示担忧，认为过于自由的实验可能会存在安全隐患，或(huo)者偏离(li)教学大纲(gang)。

课堂，也应该是孕育创新(xin)的摇篮。”

这(zhe)次经历，对我而言，是一次深刻的洗礼。我不再是一个(ge)被动听课(ke)的学生，而是(shi)一个积极的探索者。我明白了，生物繁殖不(bu)仅仅(jin)是课本上的几个(ge)公式和名词，它是生命延续的奥秘，是自然界最壮(zhuang)丽的诗篇。而当我们用自己的双手去探索，用自己的智慧(hui)去创造，这种奥秘就会变得更加鲜活，更加触手可及。

最终，这场由“生物繁殖(zhi)课老师拿我举例子”而引爆的“学生创新实验热议”，不仅仅是一场成(cheng)功的课堂(tang)教学实践，更是一次(ci)对传统(tong)教育模式的有力冲(chong)击。它证明了，当教学回归到“启发性”和“参与(yu)性”的本质，当学生们被赋予足(zu)够的空间去(qu)思考和实践，他们所(suo)能爆发出的创造力，远比我们想(xiang)象的要强大得多(duo)。

这场“生命之歌”的奇妙碰撞，在每个参与者的心中，都留下了一抹亮丽的色彩，点(dian)燃了对科学永不熄灭的热情。

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图片来源：每经记者 阿蒙 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄