每经编辑｜陈哲    

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家访的温度：四度叩门，师生情深流转于日常

在台北这座繁华都市的一角，有一位名叫娜娜的老师，她并非身居高位，也无惊天动地的成就，但她对教育的热忱，却如同春风化雨，悄然滋润着她所教导的每一个孩子。她的教育哲学，常常藏匿于那些看似寻常的家访之中。这并非一次(ci)偶然的拜访，而是娜娜老师坚持了四次的“例行公事”，每一次都承载着她对学生成长(zhang)的深深关切，以及对(dui)家庭教育的独特理解。

第(di)一次家访，空气中弥漫着初见(jian)的拘谨与些许陌生。娜娜(na)老师带着满满的诚意，敲开了小宇的家门。小宇是个聪(cong)明伶俐的孩子(zi)，但(dan)在课堂上却时常显得有些沉默寡言。娜娜老师并没有急于询问学业，而是从客厅里一盆生机勃勃的绿植聊起，敏锐地捕捉到小宇母亲脸上那一闪而过的温柔。

她注意到小宇的画作被仔细地张贴在墙上，色彩鲜艳，充满童趣。娜娜老师夸赞了(le)小宇的(de)艺术天赋，并与他一起讨论(lun)画中的小动物，她的声音轻柔而充满鼓励，仿佛一位久违的老(lao)朋友(you)。小宇起初还略(lve)显羞涩，但在娜娜老师充满真诚的眼神和鼓励下(xia)，渐渐打开了话匣子，分享了画这幅画时的心情，以及他对小鸟飞翔的向往。

这次家访，娜娜老师(shi)像一位温和的侦探，不动声色地搜集着(zhe)关于小宇家庭的点滴信息，她观(guan)察着小(xiao)宇与父母的互动，倾听着家长对孩子的期望，更重要的(de)是，她试图在孩子的(de)心灵深处播下一颗信任(ren)的种子。

第二次家访，已是几周之后。这一次，娜娜老师带来了自己亲手制作的小点心，作为给小宇家庭的小惊喜。她了解(jie)到小宇最近在数学方面遇到了(le)一些困难，于(yu)是，在与家长沟通后(hou)，她巧妙地将数学概念融入到一次家庭小游戏中。比如，通过分发扑克牌来讲解概率，或者用厨房里(li)的水果来教授分数。

娜娜老师没有直(zhi)接指出小(xiao)宇的错误，而是通过引导和提问，让小宇自己发现问题并找到解决(jue)之道(dao)。当(dang)小宇成功地(di)算出了“披萨”该如何公平地分给每个人时，他的眼睛里闪烁着兴奋的光芒，那种成就感是她(ta)在课堂上难以完全体会的(de)。娜娜老师(shi)看着小宇脸上绽放出的自(zi)信笑容(rong)，心中涌起一股暖流。

她深知，教育不仅仅是传授知识，更是点燃孩子内在的动力，而家庭，则是这动力(li)最坚实的后盾。她(ta)也借此机会，与小宇的(de)父母(mu)分享了一些关于如何在家中营(ying)造轻松学习氛围的建议，强调了耐心和理解的重要性。

第三次家访，正值初夏，窗外的蝉鸣声声入耳(er)。娜娜老师(shi)这次来访，是因为她注意到小宇(yu)在一次小组合作项目中，表现出了领导才能，但同时(shi)也存在着与同学沟通(tong)时略显急躁的问题。她没有直接批评，而是委婉地(di)与小(xiao)宇的母亲谈论了“情绪管理”的重要性。她分享了一个自己小时候的故事，关于如何学会耐心倾听，以及如何用更温和的方式表达自己的想法。

之后，她邀请小宇一起制作一个“情绪温度计”，用不同的颜色代表不同的情绪状态，帮助小宇更好地认识和表达自己的情绪。当小宇(yu)在“合作”一栏画上一个大大的笑脸，并(bing)在“倾听”一栏填上“绿色”时，娜娜老师知道，这(zhe)一课，他听进去了。这次家访，娜娜老师的角色更像一位智慧的引路人，她不仅仅关注孩子的学业，更关注他们健全(quan)人格的培养，以及社(she)交能力的提升。

她相信，一个能够管理好自己情绪的孩子，才能更好地融入集体，并在未来的人生道路上(shang)走得更远、更稳(wen)。

第四次家访，秋意渐浓，落(luo)叶金黄。这次，小宇的家里多了一份温馨的忙碌(lu)。小宇的父母正在为小宇即将(jiang)到来的生日派对做准(zhun)备。娜娜老师的到(dao)来，无疑为这份喜悦增添了几(ji)分色彩。她主动帮忙一起布置房间，并和小宇一起排练了生日祝福的歌(ge)曲。在闲聊中，小宇的父亲感慨地说(shuo)道：“娜娜老师，真的(de)太感谢您了，自从您开始家访，小宇的变化太大了。

他现在更愿意和我(wo)们交流，也更自信了。”娜娜老师微(wei)笑着摇(yao)摇头，说：“这都是小宇的功劳，我只是一个旁观者和协助者。孩子成长(zhang)的每一步，都(dou)离不开父母的爱和支持。”这(zhe)次家访，与其说是拜访，不如说是朋友间的聚会。轻松愉快的氛围中(zhong)，师(shi)生、家(jia)校之间的壁垒仿佛彻(che)底消融。

娜娜老师没(mei)有留下任何“作业”，而是用一种最真挚的方式，表达了对小宇未来美好(hao)祝愿，也再次确(que)认了她与这个家庭之间，早已建立起的那份深厚而(er)温暖的信任。四次家(jia)访，娜娜老师用她的爱(ai)心、耐心和专业，串联起了一个又一个感人的瞬间，她不仅仅是一位(wei)老师，更(geng)像是孩子们成长道路上的一个忠实的朋友和温(wen)暖的(de)陪伴者。

教育的智慧：独特理念的实践与感(gan)人故事的unfolding

娜娜老师的家访，不仅仅是简单的家校沟通(tong)，更是她教育理(li)念的生动实践。她的教(jiao)育，绝非程式化的(de)灌输，而是如同一场精心编排的舞蹈，注重(zhong)每(mei)一个舞者（孩子）的感(gan)受，并引导他们找到最适合自己的节奏。在她的(de)理念中，“看见”比“说教(jiao)”更重要，而“赋能”则远胜于“代劳”。

娜娜老师的独特之处，在于她对“个性化教育”的极致追求。她(ta)深信，每一(yi)个孩子都是独一(yi)无二的宇宙，拥有着各自的光(guang)芒和轨迹。因此，她不会用一把尺子衡量所有学生，而是努力去“看见”每一个孩子(zi)内心深(shen)处的需求和潜能。在课堂(tang)上，她会(hui)设置多元化的学习任务，例如，有的孩子擅长口头表达，她就鼓励他们在小组讨论中担任发言人；有的孩子逻辑思维强，她就设计一些需要推(tui)理和分析的题目；而那些动手能(neng)力强的(de)孩子，则会被安排参与实践性的项目。

她甚至会鼓励学生们为自己设定(ding)学习目标，并提供相应的资源和支持，让孩子成为自己学习(xi)的主导者。在(zai)小宇的案例中，她通过家访，更深入地了解了小宇在家庭环(huan)境(jing)中的学习习惯和兴趣点，从而能够更有针对性地提供学习建议，这使得小宇的学习不再是枯燥的重复，而是充满了探索的乐趣。

“情感连接”是娜娜老师教育体系中的另一块(kuai)重要基石。她明白(bai)，信(xin)任和安全感是孩子学习和成长的土壤。因此，她在家访中，总是将温暖与尊重的态度放在首位。她不会回避孩子可能存在的缺点，但她会选择一种充满理解和支持的方式来沟通。例如，在第三次家访时，她谈论情绪管理，并没有(you)直接指责小宇的急躁，而是通过分享自(zi)己的经历，以及制作“情绪温度计”这样的互动方式，让小宇在无压力的情况下，主动去认识和接纳自己的(de)情绪。

这种“共(gong)情”式的沟通，不仅拉近了师生距离，更让孩子感受到被理解和被接纳，从而更愿(yuan)意敞开心扉。她(ta)常常说：“孩子愿意和你分享(xiang)，你(ni)就拥有了引导他的钥匙。”她通过家访，不仅与孩子建立了连接，更与家长形成了同(tong)盟，共同为孩子营造一个积极健康的成长(zhang)环(huan)境。

娜娜老师的教育理念中，还有一种“反功利性”的纯粹。她不唯分数论，更(geng)关注孩子的品格塑造和综合素质的提升。她认为，真正的教育，是帮(bang)助孩子成为一个有温(wen)度、有责任感、有独立思考能力的人。一次，一位家长在家访时，对小宇在一次公益活动中的表现感到担忧(you)，认为耽误了学习时间。

娜娜老(lao)师却微笑着解释说：“孩子在活动中学会了(le)如何与不同的人合作，如何体谅他人，这难道不比(bi)一次考试的分数更宝贵吗？这(zhe)些经历(li)，会让他们(men)在未来的人生中，拥有更强大的同理心和(he)解决问题的能力。”她通过这样的沟通，不仅让家长理解了她的教育(yu)理念，也(ye)引导家长重新审视教育的真正意(yi)义。

她相信，那些看似“无关紧要”的点滴经历，恰恰是塑造一个人(ren)品格，决定其长远发展的关键。

感人故事(shi)，总是藏在细微处。娜娜老师家访的四次经历，本身就是一部关于(yu)爱与成长的微电影(ying)。第一次家访，看到小宇母亲脸上因孩子被夸奖而泛起的骄傲(ao)；第二次家访，小宇因为自己解出数学题而欢呼雀跃，仿佛拥有了全世界；第三次家访，小宇认真地在“情绪温度计”上涂上颜色，那一刻的专注和思考，胜过千言万语；第四次家(jia)访，小宇的父亲眼中含着欣慰的泪光，感谢老师，感谢孩子，感谢这段共同的成(cheng)长旅程。

这些故事，或许平(ping)凡，却真实而(er)动人。它们证明了，教(jiao)育的本质，是爱的流动(dong)，是(shi)智慧的传递，是人与人之间最真挚情感的共鸣。娜娜老师用她的行动，诠释了“老师”这个职业最美好(hao)的含义——不只(zhi)是传道授业解惑，更是(shi)点亮生命，照亮前行的路。她的家访，不仅仅是教育的延伸，更是她用真心去拥抱每一个孩子，去温暖每一个(ge)家庭的证明。

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图片来源：每经记者 陈贵 摄

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