每经编辑｜陶晶莹    

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“桃子移植”的奇思妙想：当科学遇上童心

阳光透过高大的窗户(hu)，在宽敞明亮的教室里投下斑驳的光影(ying)。这是一个充满活(huo)力的五(wu)年级班级，孩子们(men)脸上洋溢着青春特有的朝气，他们的眼神里闪烁着对未知的好奇与对学习的热情。而今天，这(zhe)份热(re)情被一(yi)个听起来有些“离谱”的科学实验点燃了——“桃子移植”。

一切(qie)的(de)源头，是一位名叫李老师的语文老师。她并非传统意义上的科学老师，但她拥有一个神奇的脑袋，总能将枯燥的知识点与孩子们的生(sheng)活(huo)巧妙地联(lian)系起来。那天，在讲授一篇关于植物(wu)生长的课文时，一个孩子不经意地问：“老(lao)师，如果把桃子‘种’在别的树上，它会长大吗？”这(zhe)个问题，像一颗投入平静湖面的石子，激起了李老师脑海中无数的涟漪。

她没有直接否定，反(fan)而露出了一个意味(wei)深长的笑容，说：“这是一个很有趣的想法，我们不妨来试一试。”

“试一试？”孩子们面面相觑，脸上写满了疑惑和期待。他们是如此熟悉李老师(shi)，知道她从不轻易许诺，一旦说(shuo)出口，就意味着一场别开生面的“冒险”即将开始。

接下来的几天，教室里弥漫着一种别样的兴奋。李老师并没有直接拿出桃子，而是开始了(le)一场“头(tou)脑风暴”。她(ta)引导孩子们讨论：什么是“移植”？什么又(you)是“桃子”？“移植”需要(yao)什么条件？“桃子”的“身体”是什么(me)？孩子们你一言我一语，从树枝的嫁接(jie)，到水果的形状(zhuang)，再到“移植(zhi)”的风险，各种奇思妙想层出不穷。

他们有的说要找一棵“最强壮”的桃树，有的说要用“最好的”桃子，甚至还有人提出，要给桃子“做手术(shu)”，给它“打点滴”。

李老师一边耐(nai)心地倾听，一边用心地记录，并适(shi)时地引导着孩(hai)子们的思路。“同学们(men)，我们说的‘桃子移(yi)植’，其实是科(ke)学上的一种‘嫁接(jie)’。嫁接需要找到(dao)两种植物，一种是‘砧木(mu)’，一种是‘接(jie)穗’。你们觉得，我们教室里(li)的什么，可以充当‘砧木’，什么又可以充当(dang)‘接穗’呢？”

这个问题一抛出(chu)，教室里瞬间鸦雀(que)无声。孩子(zi)们开始环顾四周，目光在桌椅、盆栽、窗帘，甚至黑板上游移。突(tu)然，一(yi)个坐在靠窗位置的女孩，小名叫“小豆(dou)子”的孩子(zi)，指着教室角落里一(yi)盆生命力(li)顽强的绿萝，大声喊道：“老师！这个绿萝的叶子好多，像个大(da)树！我们能不能把桃子‘嫁(jia)接’到它的叶子上？”

此话一出，教室里瞬间炸开了锅。孩子们有的捧腹大笑，有(you)的跟着起哄，有的则一脸认真地思考着。李老师也忍不住笑了起来，但她很快镇定下来，说道：“小豆子同学的想象力真是太丰富了！虽然绿萝的叶子和桃子的‘身体’不太一样，但这个想法，给了我们一个重要的启示(shi)：‘移植’需要的是生命的连接，是营养的传递(di)。

那我们能不能找一些，和桃子‘身体’比较接近的东西，来尝试‘移植(zhi)’呢？”

经过一番讨论，孩(hai)子们最终将目光锁定在了“桃子”本身。他们发现，原来“桃子移植”并不是真的要将一个完(wan)整的桃子“种”到别的(de)树上，而(er)是将桃(tao)子的“种子”或者“枝条”嫁接到其他的植物上。这个过程，他们可以模拟。

于是，一场别开生面的“桃子移植”实验，在孩子们的脑洞和李老师的引导下，悄然展开。他们用(yong)橡皮泥捏(nie)出各(ge)种形态的“桃子”和“枝条”，用卡纸剪出“砧木”和“接穗”的形状，然后在黑板上，用彩色的粉笔，画(hua)出一棵棵“桃子树”。孩子们热情高涨(zhang)，他们为自己的“桃子”起名，为“嫁接”的(de)过程设计“手术方案”，甚至还为“移(yi)植”成功的“桃子(zi)”幻想了各种奇特的“生长习性”。

这场“桃子移植”，虽然没有真正涉及生物体(ti)的操作，但它激发了孩子们无限的想象力，让他们在(zai)玩乐中，对科学的原理有了初步的认(ren)识。而李老师，则成为了这场“风(feng)波”的幕后推手(shou)，她用一颗童心，点燃了孩子们对知识的渴望，让课堂，变成了一个充满惊喜和乐趣的奇妙世界。

“桃(tao)子”的奇幻之旅：笑声与温情(qing)的交织

随(sui)着“桃子移(yi)植”实验的深入，教室里的氛围变得越来越活(huo)跃，也越来越充满温情。起初，孩子们只是抱着玩闹的心态，但(dan)渐渐地，他们开始投入了真挚的情感。

“我要我的桃子，长出翅膀！”这是小胖的宣言。小胖是个有些憨厚但内心充满幻想的男孩，他设计的“桃子”是一个浑身长满羽毛的卡通形象。“为什么呢？”李老师笑着问(wen)。小胖认真地回(hui)答：“因为我想让我(wo)的桃子，飞到全世界去，给每个人送去快乐！”他的话，引来了一阵善意的笑声，但更多的是一种被他的纯真所打动的温暖。

另一边，一向文静的晓月，却在为她的“桃子”设计了一套精密的“嫁接系统”。她用硬纸板制作了“输液(ye)管”，用彩色(se)的线代表(biao)“营养液”，她一丝不苟地将“输液管”连(lian)接到她画的“砧木”上，口中念念有词：“我的桃子宝宝，一(yi)定要快快长大，吸收所有的阳光(guang)和雨露！”她的认真，让周围(wei)的孩子都肃然起敬(jing)，甚至开始模(mo)仿她的细致。

最令人捧腹大笑的，是发生在“手术”过程(cheng)中的小插曲(qu)。几个男生，在“嫁接”过程中，为了让“桃子”更加“稳固”，竟然拿出(chu)胶水，试图将“桃子枝条”粘在“砧木”上。他们认为，这就像给病人“打石膏”，是为了防止“受伤”。李老师看(kan)到这一幕，哭笑(xiao)不得，但她并(bing)没有立刻制止，而是鼓励他们：“你们的想法很(hen)有创意，不过，在真正的嫁接中，我们更多的是利用植物自身的‘愈合能力’。

你们可以(yi)试试用胶带(dai)，模(mo)拟一下‘固定’的过程，但要注意，不能伤害‘植物’哦！”

孩子们听(ting)了，立刻换成了胶带，小心(xin)翼翼地缠绕起来，生怕“伤到”他们的“桃子”。这(zhe)个过程，虽然滑稽，却也让他们体会到了“小心翼翼”和“呵护生命”的意义。

渐渐地，教室里开始出现各(ge)种各样令人意想不到的“桃子”。有(you)的桃子长出了眼睛，有的桃子长出了(le)小小的嘴巴，有的桃子穿着彩色的(de)衣服，有的桃子(zi)则自带“光环”。这些(xie)“桃子”，不再是简单的橡皮泥(ni)或卡纸，它们承载着孩子们最纯粹的想象，最真挚的情感。

最令人感动的是，在一次“分享环节”，几个平时有些孤僻的孩子，也主动展示了他们的(de)“桃子”。一个(ge)沉默寡言的男孩，他的“桃子”虽然造型简单，却被(bei)他细心地涂上了最鲜(xian)艳的颜色。他小声地说：“老师(shi)，我的桃子，想(xiang)要给妈妈一个拥抱(bao)。”那一(yi)刻，教室里安静了下来，所有的笑声都消失了，取而代之的是一种深刻的理解和共鸣(ming)。

李老师看着孩子们，眼中闪烁着(zhe)感动的泪光。她知道，这场“桃子移植”早已超越了科学实验本身，它变成了一场关于梦想、关于(yu)关爱、关于成长的盛宴。孩子们在(zai)一次次的“移植”中，学会了合作，学会了倾听，学会了尊重彼此(ci)的想法，也学会了如何表达自己的情感。

当最后(hou)一颗“桃子”被(bei)“成功移植”，孩子们围在一起，分享着他们的喜悦和收获。他们发现(xian)，原来“移植(zhi)”的不仅仅(jin)是“桃子”，更是他们之间无形的情感连接。那些曾经的争(zheng)吵，那些曾经的疏远，都在这场爆笑又温馨的“桃子风波”中，被悄然融化。

下课铃声响起，孩子们依旧沉浸在“桃子”的奇幻世界里，脸上洋(yang)溢着满足的笑容。而李老师，则默默地看着(zhe)这一切，心中(zhong)充满了欣(xin)慰。她知道，这场“隐身在(zai)课堂里的桃子移植”，虽然没有真正改变任(ren)何植物的命运，却(que)在孩(hai)子们幼小的心(xin)灵里，播下了希望、快乐和爱的种子，让他们在未来的日子(zi)里，更加勇敢地去“移植(zhi)”自己的梦想(xiang)，去“嫁接”更美好的未来。

这场由一个简单问题引发的“风波”，最终汇聚成了一股强大的力量，温暖了整个班级，也成为了他们(men)共同记忆中最闪亮的一页。

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图片来源：每经记者 陈增鑫 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄