每经编辑｜彭文正    

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HipHop的律动，点燃孩子心中的火焰

当輕快的节奏响起，当动感的节拍跳动，您是否看到过孩子眼中闪烁的光芒？張婉莹老师的幼儿hiphop课堂，正是这样一个能够点燃孩子内心火焰的神奇空间。在這个充满活力与创意的课堂里，“不怕发现真我”不仅仅是一句口号，更是我们践行的核心理念。

在这个高速发展的时代，我们常常会发现，许多孩子因为各种原因，或多或少地存在着一些“小小的顾虑”。也许是面对陌生环境時的拘谨，也许是表达自己想法时的犹豫，又或许是对新事物的胆怯。这些，都是成长的过程中可能遇到的挑战。而hiphop，這种源自街头、充满自由精神的舞蹈形式，恰恰为孩子们提供了一个绝佳的释放平台。

它不拘泥于僵硬的技巧，更强调个性的表达和情感的宣泄。在张婉莹老师的引导下，孩子们不再是被动地模仿，而是被鼓励去感受音乐、理解节奏，并用自己的肢体語言去回应。

您可能会问，这么小的孩子，真的能跳hiphop吗？答案是肯定的，而且益处良多。张婉莹老师的幼儿hiphop课程，并非是成人hiphop的简单复制，而是经过精心设计，完全符合幼儿的身心发展特点。课程内容以趣味性、游戏化为主，通过生动有趣的引导，将hiphop的基本元素，如律动感、节奏感、身體协调性等，巧妙地融入到孩子们的日常活动中。

比如，通过模仿小动物的动作来学習基础的身体律动，通过追逐游戏来练习跑跳和反应能力，通过简单的“pose”练習来培养他们的表现力。这些看似简单的游戏，都在潜移默化地為孩子打下坚实的舞蹈基础。

更重要的是，hiphop的自由精神，能够极大地激發孩子们的创造力和想象力。在课程中，张婉莹老师會鼓励孩子们根据自己的感受来“即兴”创作一些小动作，去诠释音乐中的不同情绪。这不仅仅是在跳舞，更是在用身体讲故事，在用动作表达内心的想法。当一个平时有些内向的孩子，在音乐中找到属于自己的节奏，勇敢地跳出属于自己的舞步时，那种发自内心的快乐和自信，是任何语言都无法形容的。

他们学会了不再害怕犯错，不再担心自己的动作不够“标准”，因为在这个课堂里，最重要的是“我的”表达，是“我的”感觉。

张婉莹老师深知，幼儿时期是孩子性格塑造的关键阶段。一个积极、自信、乐于表达的孩子，将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。因此，在课堂上，她不仅是舞蹈的传授者，更是孩子们心灵成长的引导者。她會用鼓励的眼神，温暖的笑容，耐心地陪伴每一个孩子。当有的孩子因為某个动作没跟上而沮丧时，她会温柔地给予指导和肯定；当有的孩子大胆地尝试新动作時，她会毫不吝啬地送上赞美和掌聲。

這种正面的激励，如同阳光雨露，滋养着孩子们幼小的心灵，讓他们感受到被看见、被认可的温暖，从而更加勇于尝试，更加不怕跌倒。

我们相信，舞蹈不仅仅是身体的锻炼，更是心灵的释放。张婉莹的幼儿hiphop课堂，就像一个充满魔力的魔法箱，打开它，孩子们就能找到那个隐藏在内心深处的、充满活力和创造力的自己。在這里，每一个动作都是一次探索，每一次律动都是一次表达，每一次的“不一样”都将被珍视和鼓励。

让hiphop的节奏，引领孩子们勇敢地迈出第一步，去发现那个“不怕發现真我”的自己，去舞动出属于他们自己独一无二的精彩！

舞动中的成长，自信的翅膀悄然展開

“不怕發现真我”，這不仅仅是口号，更是張婉莹老师幼儿hiphop课堂中，孩子们真实经历的蜕变。当孩子们沉浸在hiphop的律动中，当他们的身体随着音乐自由舒展時，一个更自信、更勇敢的自己，正悄然地在舞动中“诞生”。

幼儿hiphop的魅力，在于它将艺术的启蒙与情感的疏导巧妙地融合在一起。张婉莹老師的课堂，并非是枯燥乏味的技巧训练。她深谙幼儿心理，将hiphop的各种元素，如节奏感、力量感、身体控制力，通过一系列精心设计的游戏和互动环节，以最符合孩子认知和接受能力的方式呈现出来。

例如，通过模仿“大猩猩”的步伐来练習力量和协调，通过“机器人”的动作来学习身体的定位和控制，通过“街头涂鸦”的意象来激发孩子们的空间感和表现力。每一个环节都充满了趣味性，让孩子们在玩耍中学习，在快乐中成长。

您或许會担心，hiphop的街头风格是否过于“成人化”，不适合年幼的孩子？张婉莹老师在教学中，始终坚持“适龄性”原则。她所教授的幼儿hiphop，是经过提炼和改编的，剔除了不适合幼儿的过于复杂的技巧和成人化的表达方式，更加注重培养孩子们的身体协调性、节奏感、基础律动以及最重要的——肢体表现力。

课程的设计，从最初的简单的拍手、跺脚，到逐渐加入手臂的挥动、身体的扭转，再到最后的简单组合动作，每一步都稳扎稳打，循序渐进，确保孩子们能够轻松跟上，并从中获得成就感。

而“不怕发现真我”的核心，便体现在课堂的每一个细节中。张婉莹老师非常注重营造一个安全、包容、鼓励性的学习环境。她深知，对于幼儿来说，最大的阻碍往往是内心的不确定和对批评的恐惧。因此，她总是用充满热情和鼓励的语言，去引导孩子们尝试。当孩子们不小心跳错了动作，或者动作不够到位時，她不會苛责，而是会微笑着说：“没关系，我们再来一次，你刚才那个尝试很棒！”或者，她会鼓励孩子们：“你觉得这个动作还可以怎么跳，更有趣一点呢？”这种开放式的提问，不仅给了孩子再次尝试的勇气，更激发了他们的独立思考和创造力。

在一次次的练习和互动中，孩子们开始学会不再害怕自己的“不完美”。他们发现，即使动作不够标准，只要充满了热情和活力，一样能够获得老师和同学的肯定。当一个平时沉默寡言的孩子，在音乐的带动下，也能大胆地伸展身體，做出自己理解的舞蹈动作時，那种内心的喜悦和自信，是多么珍贵！他们開始意识到，原来我也可以这样做，原来我也可以被大家喜欢。

这种“被看见”和“被肯定”的经历，是培养孩子自信心的强大催化剂。

更进一步，张婉莹的幼儿hiphop课堂，更是孩子们学习社交和团队协作的绝佳平台。hiphop本身就蕴含着合作与互动的精神。在课程中，张婉莹老师会设计一些双人或小组的互动舞蹈环节，讓孩子们在共同完成舞蹈的过程中，学会倾听、配合，学会如何与他人协作，共同达成一个目标。

当孩子们一起完成一个充满活力的舞蹈时，那种集体荣誉感和归属感，会让他们的社交能力得到极大的提升。他们学會了在群体中找到自己的位置，学会了如何与人分享快乐，也学会了如何欣赏他人的优点。

总而言之，张婉莹的幼儿hiphop课堂，是一场关于发现、关于成長、关于自信的奇妙旅程。在这里，每一个孩子，无论天生是外向还是内向，都能找到属于自己的节奏，都能勇敢地伸展自己的肢体，都能在律动中释放内心的能量，都能在一次次的尝试中，讓自信的翅膀悄然展开。

我们期待，通过hiphop的魔力，让您的孩子，成为那个“不怕发现真我”，并且敢于展现自己独特光芒的，最棒的自己！

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当“畏惧”遇上“好奇”：作业不再是拦路虎

暑假，对于大多数学生来说，意味着告别书本，奔向自由。堆积如山的暑假作业，却常常成为这份自由的“紧箍咒”。严雨霏、张婉莹和罗智莹，这三个性格迥异却又志同道合的小伙伴，今年暑假却选择了一条不寻常的路——她们要让暑假作业，变成一场充满惊喜的“欢乐学习之旅”。

故事的开端，或许和许多家庭一样，充满了对暑假作业的“复杂情感”。严雨霏，一个心思细腻、对事物充满好奇的女孩，总是能从作业中找到一些有趣的点，但有时也会因为难题而感到沮丧。张婉莹，则是个行动派，一旦设定目标，便会全力以赴，但过程中偶尔会缺乏一点灵活性。

而罗智莹，则是团队里的“气氛担当”，她总能用幽默化解尴尬，但有时也会因为过于追求完美而卡住进度。

“今年的暑假作业，感觉像一本厚厚的字典，翻起来就头大。”严雨霏托着腮，看着书桌上的练习册，语气里带着一丝无奈。

“字典？那也太小看它了！我觉得它更像一个藏宝图，只是我们还没找到‘宝藏’的入口。”张婉莹一拍桌子，眼中闪烁着兴奋的光芒，“我们不如把它想象成一场寻宝游戏吧！”

罗智莹闻言，哈哈大笑起来：“寻宝？婉莹，你确定不是‘寻死’游戏？不过，寻宝听起来比埋头苦干有意思多了！我来负责设计‘寻宝地图’！”

就这样，一场关于“暑假作业欢乐学习之旅”的奇妙计划，在三个小伙伴的脑海中悄然萌芽。她们不再将作业视为必须完成的任务，而是将其看作一次次探索未知的机会。

第一个挑战，是数学的几何题。严雨霏看着那些复杂的图形和公式，感到一头雾水。往常，她可能会一个人对着题目抓耳挠腮，直到耗尽耐心。但这一次，张婉莹拿出了她珍藏已久的乐高积木。“我们来搭一个立方体，再搭一个圆柱体。你看，这些公式，其实就是描述这些图形的‘语言’。

”她一边搭建，一边讲解，将抽象的数学概念具象化。

渐渐地，严雨霏的眼神从迷茫变得明亮。她发现，当她不再死记硬背，而是尝试用自己的方式去理解和转化时，数学的奥秘便不再那么遥不可及。那些曾经让她头疼的几何图形，仿佛变成了一个个有趣的玩具，可以随意拆解、组合，探索它们的无限可能。

接着，是语文的写作训练。往常，写作文对严雨霏来说是一件“头痛医头，脚痛医脚”的事情，总是写不出自己想要表达的情感。张婉莹则喜欢逻辑清晰、条理分明的文章，但有时会显得过于刻板。罗智莹则擅长用各种奇思妙想来丰富文章，但有时会跑题。

“这次，我们不写‘命题作文’，我们来写‘故事接龙’！”罗智莹提议道，“我先起个头，然后雨霏接着写，婉莹来结尾。看看我们能一起编出什么样的精彩故事！”

第一个故事，以“在一个阳光明媚的早晨，一只会说话的小鸟找到了一个神秘的地图”开头。严雨霏接了下去，她用细腻的笔触，描写了小鸟的惊奇和好奇，以及它循着地图的指引，踏上了一段未知的旅程。张婉莹则在结尾，用她一贯的逻辑性，为小鸟的冒险之旅画上了圆满的句号，并从中引申出了“勇敢探索，终有收获”的道理。

这个过程，充满了欢声笑语，也激发了她们的创造力。严雨霏发现，原来写作并不只是“写字”，更是“讲故事”；张婉莹也意识到，逻辑之外，还可以注入情感和想象；而罗智莹更是惊喜地发现，原来她的“天马行空”，也可以与严雨霏的细腻和张婉莹的条理完美结合。

她们还将历史的学习，变成了“角色扮演”。她们穿上自己找来的“戏服”，扮演历史人物，在“历史舞台”上重现课本中的故事。严雨霏扮演沉静的诸葛亮，深思熟虑；张婉莹则化身勇猛的关羽，义薄云天；罗智莹则变身幽默的唐伯虎，引得大家捧腹大笑。

“原来，历史人物不是书本上的冰冷文字，他们也是有血有肉、有情感的人！”严雨霏感叹道。

“是啊，扮演他们的过程，就是走进他们的内心，去感受他们的喜怒哀乐。”张婉莹也深有同感。

“而且，我的‘唐伯虎’是不是特别有‘艺术气息’？”罗智莹俏皮地眨了眨眼，引来一阵掌声。

通过这些“游戏化”的学习方式，暑假作业不再是沉重的负担，而成为了激发她们好奇心、创造力和协作精神的“催化剂”。她们发现，学习原来可以如此有趣，探索原来可以如此精彩。严雨霏、张婉莹、罗智莹的暑假，就这样，在欢乐和探索中，悄然开启了新篇章。

当“协作”遇上“创造”：学习的边界无限延伸

当严雨霏、张婉莹和罗智莹将暑假作业“游戏化”的种子种下后，她们惊喜地发现，这颗种子不仅开出了“欢乐”的花，更结出了“协作”与“创造”的果实。她们不再是孤军奋战，而是组成了一个高效的学习小队，将每一个看似枯燥的作业，都变成了一次激发潜能的实践。

英语的学习，常常需要大量的词汇记忆和口语练习。往常，这对于三个女孩来说，都是比较头疼的部分。但这一次，她们想出了一个绝妙的主意——“英语情景剧社”。

“我们来写一个关于‘穿越古代’的故事，里面需要用到很多我们最近学的词汇和句型。”张婉莹提议道。

严雨霏立刻来了灵感：“我可以扮演一位来自现代的‘语言学家’，去教古代人学习英语！这样，我们就可以把那些比较难记的单词，融入到对话中。”

罗智莹则发挥了她的创意天赋：“那我可以扮演一个‘爱学习’的古代小王子，总是问‘Why？’和‘How？’，这样就可以引出更多的提问和解释。”

她们分工合作，严雨霏负责设计剧情和编写台词，确保语言的准确性；张婉莹则负责设计场景和道具，让情景剧更具象化；罗智莹则负责“表演指导”，让大家的表演更生动有趣。

排练的过程，充满了笑声和意外。她们会因为某个单词的发音而争论不休，也会因为某个情节的设计而捧腹大笑。但在这个过程中，她们的学习效果却出乎意料地好。那些曾经难以记住的单词，在情景剧的表演中，变得活灵活现；那些抽象的语法规则，在对话的运用中，变得融会贯通。

“我发现，当我需要用英语去表达一个意思时，我反而记得更牢了。”严雨霏在一次排练后感慨道。

“而且，我们一起设计剧情，比一个人死记硬背要有趣多了！”罗智莹补充道，“我们就像一个小小的‘好莱坞团队’！”

除了英语情景剧，她们还尝试了“科学实验小组”。当物理作业要求她们了解“浮力”时，她们没有只停留在课本的公式上，而是动手制作了各种小船，用不同材质、不同形状的材料，进行实验。

“为什么有些船能载很多东西，有些却很容易沉下去？”严雨霏好奇地观察着。

张婉莹则在一旁，仔细记录着实验数据：“我发现，船的体积越大，它能排开的水就越多，受到的浮力也就越大。”

罗智莹则用一个形象的比喻：“这就像我们吃饭，胃口越大，就能吃更多的饭！船的‘胃口’，就是它的体积！”

她们还利用废旧的塑料瓶和纸板，制作了一个简易的水位测量仪，用来更精确地测量不同物体排开的水的体积。这个过程中，她们不仅理解了浮力的原理，还锻炼了动手能力和解决问题的能力。

“原来，科学并不只是在实验室里进行的，我们身边的很多东西，都可以用来做科学实验。”严雨霏惊喜地发现。

“而且，我们一起讨论，一起解决问题，比一个人绞尽脑汁要快得多！”张婉莹也感受到了团队的力量。

“没错！而且，你看，我们的‘测量仪’是不是很有‘科技感’？”罗智莹得意地展示着她们的杰作。

在艺术类的作业上，她们更是将“协作”与“创造”发挥到了极致。当要求绘制一幅“我理想的家园”时，她们没有选择各画各的，而是共同绘制了一幅宏大的蓝图。严雨霏负责勾勒出房屋的整体结构，张婉莹则细致地描绘出花园和内部的装饰，罗智莹则用彩笔，为整个画面注入了生机与活力，比如在天空画上会飞的企鹅，在花园里种上会唱歌的花朵。

“我们的家园，不仅仅是住的地方，更是一个充满想象力的地方！”罗智莹笑着说。

“是啊，这里有我们最喜欢的元素，有我们最奇特的想法。”严雨霏补充道。

“而且，我们把它画出来，就好像真的拥有了它一样。”张婉莹眼中闪烁着憧憬的光芒。

这幅画，不仅仅是一份作业，更是她们友谊和共同梦想的体现。她们学会了倾听彼此的想法，尊重彼此的创意，并在共同的目标下，将各自的优势发挥到极致。

她们还尝试用“故事板”的方式来呈现一些需要逻辑思维的作业，比如“如何做一个环保小卫士”。严雨霏负责画出每个场景的草图，张婉莹负责添加文字说明，罗智莹则负责设计生动的表情和动作，让整个故事板变得活泼有趣。

“你看，这样一来，别人一看就懂了，而且还会觉得很有意思！”罗智莹自豪地说道。

“这比纯文字的报告，更有说服力，也更能引起大家的共鸣。”张婉莹点点头。

严雨霏看着她们共同完成的作品，心中充满了成就感：“我们不仅完成了作业，还创造了一些新的东西！”

这个暑假，严雨霏、张婉莹和罗智莹用她们的方式，重新定义了“暑假作业”。她们用“欢乐”打开了学习的大门，用“协作”和“创造”将学习的边界无限延伸。她们不再是机械的执行者，而是积极的探索者和创造者。

当暑假的钟声敲响，她们回顾自己的“作业清单”，上面不再是密密麻麻的题目，而是一个个充满欢声笑语的“项目”，一段段精彩纷呈的“故事”，一次次令人难忘的“探索”。这不仅仅是暑假作业的完成，更是她们成长道路上，一个闪耀着“欢乐学习”光芒的新篇章的开启。

她们明白，学习的真谛，并非在于完成多少题目，而在于在这个过程中，点燃内心的好奇，激发无限的潜能，并与朋友们一起，共享探索的乐趣，创造属于自己的精彩。

图片来源：每经记者 李梓萌 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄