每经编辑｜阿尔梅里亚    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,把冰块加好了一天都不许掉

“老师，我不(bu)想生了……”那个曾(ceng)经在(zai)数学课上总是(shi)坐得(de)笔(bi)直、一丝(si)不苟(gou)地记(ji)下每(mei)一(yi)个(ge)公式(shi)和定理的(de)女孩(hai)，此刻(ke)却在(zai)我(wo)面前泪(lei)如(ru)雨下，哽咽着(zhe)说出这样一句(ju)令人心头一(yi)颤(chan)的话。我(wo)诧异地(di)看(kan)着她，那(na)个在(zai)我的(de)印象(xiang)中总(zong)是(shi)沉静、理性、甚(shen)至有(you)些“乖巧”的(de)女孩，怎么(me)会说(shuo)出这样(yang)一番话(hua)？

我轻(qing)轻(qing)地(di)把她(ta)拉到(dao)办(ban)公室的(de)角落(luo)，递(di)给(gei)她一(yi)张纸巾。“慢(man)慢说(shuo)，怎么了？”

她(ta)吸了(le)吸鼻(bi)子，豆大(da)的(de)泪(lei)珠还(hai)在不断(duan)滚落(luo)，声音带着(zhe)浓重的鼻音：“我……我真(zhen)的(de)好累，好(hao)累啊。我每天都(dou)在(zai)学，但是感觉(jue)自己什(shen)么(me)都做不好(hao)。那些(xie)难题(ti)，我明明花(hua)了(le)时(shi)间，却还(hai)是解不(bu)出(chu)来。别(bie)人好(hao)像都很轻松(song)，只(zhi)有(you)我一(yi)个(ge)人(ren)在原(yuan)地(di)打(da)转(zhuan)。”

她的眼(yan)神里充满了无助和(he)迷茫，那是(shi)一(yi)种(zhong)超越了(le)课(ke)业难(nan)题的深层(ceng)焦虑。“我(wo)爸(ba)妈说，我必(bi)须考上最(zui)好的大学，不(bu)然(ran)就对(dui)不(bu)起(qi)他们，对(dui)不起我吃(chi)的那些(xie)苦。可是……可(ke)是我(wo)觉(jue)得(de)自(zi)己好(hao)笨，真(zhen)的(de)做(zuo)不(bu)到。”她(ta)抬起(qi)头，眼(yan)眶红红的，带着(zhe)一丝不甘和绝望，“老师，你(ni)说，我(wo)真的就这么差(cha)吗(ma)？我努力(li)了，可(ke)是好像(xiang)永远(yuan)都达不到(dao)那个标(biao)准。

”

我(wo)静(jing)静地听(ting)着，内(nei)心涌起一(yi)阵(zhen)复(fu)杂的情绪(xu)。这不(bu)仅(jin)仅是一(yi)个学生在面对(dui)学业(ye)上的(de)挫折(zhe)，更(geng)是无数青少(shao)年在当下教(jiao)育(yu)环境中，所(suo)承受(shou)的巨(ju)大压力和自我(wo)怀(huai)疑(yi)的缩(suo)影。

“不想(xiang)生了(le)”——这(zhe)句话，在她的嘴里，并(bing)非是对生命的(de)否定，而是(shi)对当下(xia)这(zhe)种“生而为学”的(de)生存状(zhuang)态的极(ji)度疲(pi)惫和想要(yao)逃离(li)的呐(na)喊。她(ta)所面(mian)对的(de)，是(shi)“内卷”的(de)校(xiao)园，是(shi)无(wu)休止(zhi)的(de)竞争，是(shi)“分数至上”的评(ping)价体(ti)系，是父母殷切的期(qi)望，是自我价值感(gan)与(yu)学业(ye)成(cheng)绩(ji)被紧密(mi)捆绑的(de)现(xian)实(shi)。

我回想起，她(ta)的数学(xue)成绩在(zai)班里一(yi)直名列前茅，几(ji)乎是(shi)稳定在前(qian)三。她(ta)对(dui)待学习(xi)的态度，更(geng)是(shi)无(wu)可(ke)挑(tiao)剔(ti)，总是(shi)第(di)一个到(dao)教(jiao)室，最(zui)后一(yi)个(ge)离(li)开，课(ke)后也(ye)常(chang)常看到她独自一人在(zai)灯下钻研(yan)。这(zhe)样(yang)一位(wei)如(ru)此努力(li)、如此(ci)优秀的女(nv)孩，都会说出“不(bu)想生了”，这(zhe)其中(zhong)的压抑和痛苦(ku)，可想而知。

“我知(zhi)道，你很努力。你(ni)的努力，我(wo)一直看在(zai)眼(yan)里(li)。你是(shi)个非常聪明的孩子。”我(wo)试图用(yong)肯定(ding)来(lai)安抚她，“学业(ye)上的(de)压力(li)，确实很大(da)。尤其是在现在(zai)这个(ge)竞争激烈的(de)环(huan)境下。但是(shi)，成绩(ji)并不是(shi)衡量一个人(ren)全部价值(zhi)的标准。”

“可(ke)是，我(wo)身边(bian)的(de)人(ren)都这(zhe)么说(shuo)……他们都(dou)说(shuo)，现在(zai)不好好学(xue)习，以(yi)后就(jiu)没出(chu)路了(le)。”她(ta)低着头(tou)，小声地说(shuo)，声音(yin)里透着一(yi)丝(si)的(de)无奈，“我(wo)妈(ma)妈天(tian)天跟(gen)我说，别人(ren)家的(de)孩子怎么怎么样(yang)，让(rang)我多(duo)向他们学习。我真的(de)不知道该(gai)怎么办了。”

她的(de)脸上(shang)，写(xie)满(man)了青(qing)春期(qi)特有(you)的迷(mi)茫和脆弱。在(zai)这(zhe)个快速变化的(de)时代，青少年们(men)被赋予(yu)了前所未(wei)有的信息和(he)选择(ze)，但同(tong)时也(ye)承受(shou)着巨(ju)大的(de)不确(que)定(ding)性和焦虑。他们不仅要面对学(xue)业上的(de)挑战(zhan)，还要处(chu)理(li)复杂的人(ren)际关系，探(tan)索(suo)自我认(ren)同，以(yi)及(ji)应对来(lai)自家庭(ting)和社会(hui)的高期望。

“听着(zhe)，你说(shuo)的‘别人家(jia)的孩(hai)子’，他们也(ye)有他(ta)们(men)自己的(de)压(ya)力和(he)困惑。每(mei)个人都(dou)有自(zi)己(ji)独特(te)的(de)节奏和(he)闪光点。”我试图(tu)引导她，“你有没有想(xiang)过，除(chu)了学(xue)习，你还喜欢做(zuo)什么？什(shen)么(me)事情(qing)能让你(ni)感到快乐(le)？”

她(ta)沉默(mo)了片(pian)刻，眼神(shen)有些(xie)飘(piao)忽。“我(wo)……我(wo)以(yi)前(qian)喜(xi)欢(huan)画画，但(dan)是现在(zai)没有时间了(le)。还(hai)有，我也(ye)喜欢(huan)听音乐(le)，看电(dian)影(ying)。但是……这些好像(xiang)都(dou)不(bu)能帮(bang)我考(kao)上(shang)好大(da)学。”

“谁(shui)说不能(neng)呢？”我柔声(sheng)说，“爱(ai)好和兴趣(qu)，是让(rang)你放(fang)松和(he)充电(dian)的(de)方(fang)式。它(ta)们(men)能让(rang)你看到(dao)自己的另外一(yi)面，也(ye)能让(rang)你更(geng)好地(di)认(ren)识自己(ji)。更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是，在(zai)学习之余，找到(dao)这些(xie)能够(gou)让你(ni)感到快乐和有(you)成就(jiu)感(gan)的事(shi)情(qing)，是让(rang)你(ni)保(bao)持(chi)积(ji)极心态的(de)重要因素。”

她抬(tai)起(qi)头(tou)，眼中闪(shan)过(guo)一丝(si)光(guang)亮，但很(hen)快又(you)被忧虑取代。“可(ke)是，我怕(pa)我花了时间(jian)在(zai)这(zhe)些上(shang)面，学(xue)习(xi)就(jiu)会更(geng)差。到时(shi)候，我什么都得不到。”

这就是(shi)“赢(ying)者通(tong)吃(chi)”的教育(yu)逻(luo)辑(ji)，将(jiang)一切都(dou)简化为(wei)一(yi)场零和(he)博弈。在这(zhe)样(yang)的(de)逻辑下，任何看似“不(bu)务正(zheng)业”的活动(dong)，都会被视为是(shi)对(dui)“成功(gong)”的潜在(zai)威胁(xie)。而青(qing)少(shao)年们，在这(zhe)样(yang)的环(huan)境(jing)下，往往(wang)会压(ya)抑自己(ji)的真实(shi)需求(qiu)，将所(suo)有的(de)精力都投入到(dao)看似(shi)“有(you)用”的(de)学习(xi)中(zhong)，但结果却是(shi)身(shen)心俱疲，甚(shen)至适(shi)得其(qi)反。

“你(ni)有没有想(xiang)过(guo)，如(ru)果一直(zhi)处(chu)于(yu)高(gao)度紧张和焦虑(lv)的状态，你的学(xue)习效率(lv)真(zhen)的(de)能(neng)达到(dao)最好吗？”我反问(wen)道，“有时候(hou)，适当(dang)的放松(song)和(he)调整，反(fan)而(er)能(neng)让(rang)你更有效率地(di)投入(ru)学习(xi)。而且(qie)，你觉得(de)，你(ni)是一(yi)个只为了(le)考上(shang)大学而学(xue)习的(de)人吗(ma)？”

她再(zai)次(ci)陷(xian)入了沉默(mo)，这(zhe)一次，她(ta)的眼神中(zhong)似乎(hu)多(duo)了一(yi)些(xie)思考。我看到，那个曾(ceng)经被“数学”和(he)“成绩(ji)”牢(lao)牢(lao)定(ding)义着(zhe)的(de)女孩，开(kai)始在(zai)自己(ji)的内(nei)心深(shen)处(chu)，探寻更(geng)深层次的(de)答案(an)。

“你(ni)说(shuo)得(de)对(dui)。”她小声(sheng)地(di)说，“我(wo)好像(xiang)……有点(dian)忘记自己(ji)到(dao)底是为(wei)了什(shen)么而(er)学(xue)习了。”

“也(ye)许，是为(wei)了探索(suo)未知(zhi)，是(shi)为(wei)了认(ren)识世界，是为(wei)了(le)实现(xian)自己的(de)价(jia)值，是为(wei)了(le)成为(wei)一个(ge)更好的自(zi)己，而(er)不(bu)仅(jin)仅是(shi)为了(le)一个分数(shu)，或(huo)者一个(ge)名校(xiao)的(de)录(lu)取(qu)通(tong)知书(shu)。”我温和(he)地(di)补充道，“你的价值，不是(shi)由(you)一张试卷(juan)来(lai)决定的。你是(shi)一个有想法(fa)、有(you)潜力、有情感的(de)个体。那些(xie)让(rang)你(ni)感到(dao)快乐(le)和(he)有(you)意义的事情(qing)，同(tong)样(yang)是(shi)构成你独(du)特价(jia)值(zhi)的(de)一(yi)部分(fen)。

”

她静静地听(ting)着，眼(yan)泪已经(jing)止(zhi)住了(le)，但脸上的(de)表情依然(ran)带着(zhe)一丝困(kun)惑。我(wo)知(zhi)道，一(yi)次(ci)谈话，很难(nan)完(wan)全消除她(ta)心(xin)中(zhong)的(de)所(suo)有压(ya)力(li)和困惑。但至(zhi)少，我(wo)希望能够为她打开一(yi)扇(shan)新的窗户，让她看到，在“学业”之(zhi)外(wai)，还有(you)更广阔(kuo)的(de)天地，还有更(geng)多元(yuan)的价值。

“谢(xie)谢老师。”她轻声(sheng)说，“我好像……有点(dian)明白了。”

看(kan)着她(ta)逐渐舒展的眉(mei)头，我(wo)感到一(yi)丝(si)欣慰(wei)。这场关于“不想生了(le)”的对(dui)话(hua)，与其说(shuo)是一场简(jian)单的劝慰(wei)，不如说(shuo)是一(yi)次关于青(qing)春(chun)期迷(mi)茫与压力(li)的深(shen)度(du)剖析(xi)。而这，仅(jin)仅(jin)是冰山(shan)一角(jiao)。

小艾的眼泪，像一颗(ke)颗珍珠，滚(gun)落(luo)在我的(de)办公(gong)桌上，也砸在(zai)了(le)我心里。她，一个(ge)数学(xue)课(ke)代(dai)表，一(yi)个在(zai)别人眼中(zhong)“别(bie)人家的孩子”的典范，却在青(qing)春(chun)的(de)十字路口，发(fa)出(chu)了(le)“不想生(sheng)了”的(de)哀叹(tan)。这(zhe)声叹息(xi)，不仅仅是(shi)她个人(ren)的(de)痛(tong)苦，更(geng)是(shi)我(wo)们这(zhe)个时代，许多青少(shao)年正(zheng)在经(jing)历的(de)集体(ti)困境的缩影(ying)。

“不想生了(le)”，这(zhe)四个(ge)字(zi)，在(zai)小(xiao)艾的语(yu)境(jing)里，是一种对于(yu)当(dang)下(xia)生(sheng)存状(zhuang)态(tai)的(de)极(ji)度(du)疲惫，一种对无(wu)休(xiu)止(zhi)的竞争和(he)被压迫(po)感的逃(tao)离。它(ta)折射(she)出校(xiao)园内卷化的残(can)酷(ku)现(xian)实：升(sheng)学压力如影随(sui)形，家长(zhang)期望(wang)如(ru)山压(ya)顶，同伴竞(jing)争(zheng)如火(huo)如(ru)荼。每一个(ge)学生，都(dou)像(xiang)置(zhi)身于一场激(ji)烈的(de)赛跑(pao)，唯(wei)恐稍有懈怠(dai)，便被远远(yuan)甩在身(shen)后。

小艾(ai)曾经(jing)是那个(ge)在(zai)赛道上奋(fen)力奔(ben)跑的(de)优(you)秀选手(shou)，她的勤奋(fen)与才华，毋庸(yong)置疑。当(dang)她发现自(zi)己即(ji)使拼尽全(quan)力，也(ye)可能无(wu)法(fa)达到(dao)那个(ge)遥不(bu)可(ke)及(ji)的“最好”，当(dang)她看(kan)到身(shen)边那些“更(geng)优秀(xiu)”的(de)同(tong)伴，自(zi)己(ji)所(suo)付(fu)出的努(nu)力显(xian)得(de)黯然失(shi)色(se)时(shi)，那种挫败(bai)感和自(zi)我怀疑(yi)便(bian)如(ru)同潮(chao)水般(ban)将她淹没(mei)。

“我爸(ba)妈(ma)说(shuo)，我必(bi)须考(kao)上最好的大学，不然(ran)就(jiu)对(dui)不(bu)起(qi)他(ta)们，对不(bu)起(qi)我吃的那(na)些苦。”这(zhe)句话(hua)，道(dao)出(chu)了多少青(qing)少年的心(xin)声。他们承(cheng)担着(zhe)父母的期望，将(jiang)父母的(de)梦(meng)想转(zhuan)化为(wei)自己(ji)的奋(fen)斗目标，却在过(guo)程中(zhong)，逐渐丢(diu)失(shi)了(le)自(zi)我。当(dang)“为(wei)父母争光(guang)”成为唯(wei)一的(de)驱(qu)动(dong)力，当(dang)“出人头地(di)”成为(wei)衡量(liang)一切(qie)的(de)标(biao)准，那(na)些属于他(ta)们自己(ji)的(de)兴趣(qu)、爱好(hao)、以及作为(wei)一个人应有的(de)成长空(kong)间，都被(bei)无情地挤(ji)压。

“我觉(jue)得自己好笨(ben)，真的(de)做(zuo)不到(dao)。”这(zhe)种自我(wo)否定，是(shi)校园压力(li)对青少年心理(li)最直(zhi)接的(de)摧(cui)残。在“分(fen)数至(zhi)上”的(de)评价(jia)体系下，一(yi)旦学(xue)业受挫，他们很(hen)容易(yi)将(jiang)失(shi)败归(gui)结于自(zi)身(shen)能力(li)不足(zu)，从而产生严重(zhong)的(de)自卑感(gan)。他们(men)渴望(wang)被认(ren)可，渴望(wang)证明自(zi)己(ji)，但却(que)往往在(zai)一(yi)次次(ci)的考试(shi)和比(bi)较(jiao)中(zhong)，被消(xiao)耗殆尽。

我告诉小(xiao)艾，她的(de)价(jia)值(zhi)并非(fei)仅由一张试(shi)卷决定。在现(xian)实的(de)教育(yu)环境(jing)中(zhong)，这个观(guan)念却(que)显得如此苍白(bai)无(wu)力。家长和社(she)会普(pu)遍(bian)形成的(de)“唯分数(shu)论(lun)”，让青(qing)少年(nian)们深(shen)陷“比(bi)惨”的(de)泥潭(tan)：比谁(shui)起得(de)早(zao)，比(bi)谁(shui)睡(shui)得晚(wan)，比谁(shui)学的(de)科目(mu)多，比谁参(can)加的补(bu)习班(ban)多。他们(men)被训练成(cheng)高效的(de)学(xue)习机(ji)器，却在成长的(de)过(guo)程中，遗(yi)忘(wang)了(le)如何(he)去感受生(sheng)活(huo)，如何去体验(yan)快(kuai)乐(le)，如(ru)何(he)去建(jian)立健(jian)康的(de)自我(wo)认知(zhi)。

“我身边的(de)人(ren)都(dou)这(zhe)么说，他(ta)们都说，现在(zai)不(bu)好好(hao)学(xue)习，以(yi)后(hou)就没(mei)出(chu)路了。”小(xiao)艾(ai)的话(hua)，并(bing)非杞人忧天。在当下(xia)社会，学历焦(jiao)虑和就业(ye)压力确实真实存在。过(guo)度渲染“内卷”和(he)“没出路”，却可能(neng)适得其反(fan)，将青少年推向(xiang)更深(shen)的绝望。这种恐(kong)惧(ju)，让他们(men)不敢(gan)停下(xia)脚步(bu)，不(bu)敢(gan)去探索其(qi)他可(ke)能性(xing)，只(zhi)能在既(ji)定的(de)轨道(dao)上(shang)，拼(pin)命地(di)向前(qian)冲。

在(zai)这样(yang)的环境(jing)下(xia)，青少年(nian)们面临(lin)的(de)不仅仅是学(xue)业上(shang)的困(kun)惑，更(geng)是(shi)深刻的(de)青春(chun)期迷茫：

自(zi)我认(ren)同的危机(ji)：当个(ge)人的价值被简(jian)化(hua)为学习(xi)成(cheng)绩(ji)时，一旦(dan)成绩不(bu)理想，他们(men)就会陷入(ru)“我是(shi)谁？我(wo)有什(shen)么价(jia)值(zhi)？”的(de)迷茫(mang)。他们很难在多元化的(de)评价体系中(zhong)找(zhao)到(dao)自(zi)己(ji)的定位，容(rong)易将(jiang)自(zi)我价值(zhi)完全寄托(tuo)于外(wai)界的评价(jia)。

情绪(xu)管理(li)的困境：巨(ju)大(da)的学业压力(li)，导致青(qing)少(shao)年长(zhang)期(qi)处(chu)于焦虑、抑(yi)郁、紧张(zhang)等负面(mian)情绪(xu)中(zhong)。他们可(ke)能缺(que)乏有(you)效(xiao)的情绪(xu)疏(shu)导(dao)渠道(dao)，甚至(zhi)不(bu)知道(dao)如何识(shi)别和表达(da)自己(ji)的情(qing)绪，导(dao)致(zhi)心(xin)理问题不(bu)断累积。

人(ren)际关系的(de)挑(tiao)战：激烈(lie)的竞争环境，可(ke)能(neng)导(dao)致青少(shao)年之间产生(sheng)疏离感(gan)和不(bu)信(xin)任。他(ta)们可能难以(yi)建立真诚的(de)友谊(yi)，更倾(qing)向于(yu)将同(tong)学(xue)视(shi)为竞(jing)争对(dui)手，从而错(cuo)失了在同伴关(guan)系中(zhong)学(xue)习和成(cheng)长的(de)机会。

兴趣与潜(qian)能(neng)的(de)压(ya)抑(yi)：为了追求(qiu)所(suo)谓的(de)“成(cheng)功”，许多青少年(nian)被(bei)迫(po)放(fang)弃自己(ji)的兴趣爱(ai)好(hao)，压(ya)抑自(zi)己(ji)的(de)潜(qian)能(neng)。这不仅让(rang)他们(men)在学习(xi)过程中(zhong)感到(dao)枯燥(zao)乏(fa)味(wei)，也可(ke)能在长(zhang)期(qi)内影响他们未(wei)来的发展方向(xiang)和职业选(xuan)择。

对未来的(de)不确定(ding)性：尽管社会充斥着关于(yu)“成功”的模板(ban)，但(dan)对于(yu)青少年而(er)言，未(wei)来的(de)道路(lu)依然(ran)充满未知。当他(ta)们(men)发现(xian)自(zi)己并(bing)非能(neng)完(wan)全(quan)符合(he)预设(she)的(de)“成(cheng)功”标(biao)准时，对未(wei)来的(de)恐惧和(he)迷(mi)茫(mang)便会油然而生。

小(xiao)艾的“不想生了”，是(shi)对(dui)这(zhe)种困境(jing)的一种最(zui)直(zhi)接(jie)的表(biao)达(da)。她(ta)渴望(wang)的是一(yi)种喘(chuan)息，一种(zhong)被理(li)解，一(yi)种(zhong)能(neng)够(gou)允许(xu)她(ta)犯错、允许她探(tan)索、允许她(ta)不那么“完(wan)美”的成长(zhang)空间。

作(zuo)为教(jiao)育(yu)者和成(cheng)年人，我(wo)们(men)不能(neng)简单地(di)将她的(de)哭(ku)泣视(shi)为“矫情(qing)”或(huo)“抗压(ya)能(neng)力(li)差”。我们需(xu)要深(shen)入(ru)理解她(ta)背(bei)后(hou)所承(cheng)受(shou)的(de)压力(li)，并反思我们所构建的教(jiao)育(yu)体系(xi)是(shi)否(fou)正(zheng)在(zai)扼杀(sha)青少年(nian)的成长(zhang)。

或许，我们(men)可(ke)以(yi)尝试：

重(zhong)新定(ding)义“成功”：引(yin)导青(qing)少(shao)年认识(shi)到(dao)，成功(gong)是多(duo)元的，可(ke)以(yi)体现(xian)在(zai)学业、艺术(shu)、体育、品(pin)德(de)等多个(ge)方(fang)面(mian)。帮助他(ta)们建(jian)立健(jian)康的自我(wo)评价(jia)体(ti)系，认识(shi)到每(mei)个(ge)个(ge)体都有其(qi)独特的价(jia)值。关(guan)注(zhu)全人发(fa)展：鼓(gu)励(li)青少年(nian)发展(zhan)兴趣爱(ai)好(hao)，培养(yang)多元(yuan)能力，关注(zhu)身心健康(kang)。为他们提(ti)供更(geng)广阔(kuo)的探索空间，让他们(men)在(zai)学(xue)习之外，也能(neng)找到自信和(he)快乐(le)。

建立(li)支持性环(huan)境：学(xue)校和家庭(ting)应共同努(nu)力，营(ying)造理解、包(bao)容(rong)、支持性的(de)成长氛(fen)围。鼓励(li)开放(fang)的沟通(tong)，及时(shi)疏(shu)导(dao)青少年心(xin)理压(ya)力，提供专(zhuan)业(ye)的(de)心理(li)健(jian)康(kang)服(fu)务。教授(shou)应(ying)对技巧(qiao)：帮助(zhu)青(qing)少年学(xue)习情绪(xu)管理、时(shi)间管(guan)理、压力应(ying)对等(deng)技(ji)能(neng)，让他(ta)们能够(gou)更(geng)从容(rong)地面对(dui)挑战，提(ti)升(sheng)抗挫折(zhe)能力(li)。

反思(si)教(jiao)育模(mo)式(shi)：审视当(dang)前(qian)的(de)教(jiao)育模(mo)式(shi)是否过(guo)于单(dan)一化和功(gong)利化，是否需要(yao)更多地关注(zhu)学生的个性化发展和内(nei)心(xin)需求。

小(xiao)艾(ai)的(de)眼(yan)泪，是(shi)一声警钟(zhong)。它提醒我(wo)们(men)，在追求(qiu)教(jiao)育(yu)“卓越(yue)”的(de)更(geng)不能(neng)忽视(shi)每一(yi)个鲜活生(sheng)命的(de)成长(zhang)轨(gui)迹(ji)。青春(chun)期(qi)的(de)困(kun)惑，是成(cheng)长的(de)必经之(zhi)路，而这(zhe)份困惑(huo)，不应被(bei)压(ya)力(li)所掩(yan)埋，不应被(bei)无视(shi)。唯(wei)有理(li)解、陪伴(ban)与引导，我们(men)才(cai)能帮(bang)助(zhu)这(zhe)些年(nian)轻的灵魂(hun)，找(zhao)到属于自(zi)己的方(fang)向，勇敢地(di)“活(huo)下去”，并(bing)且活(huo)出属(shu)于他们(men)自己的(de)精(jing)彩(cai)。

2025-11-01,明明说过要用避孕套了第二季漣专注精品资源高清无码在线欣赏,北海康成-B拟折让约19.76%发行7497.15万股认购股份 净筹约9866.18万港元

1.JVID乐乐超人气尾,拟购金泰克或其存储业务资产控制权，开普云8月11日起停牌18精品爽,“AT&T时刻”即将上演? “科技巨无霸”谷歌(GOOGL.US)深陷反垄断困局 Chrome或被迫出售

图片来源：每经记者 陈乔恩 摄

2.偷窥Japanese女厕小便+财子撩妹系列作品有哪些,2024 年日本游戏市场：手游 + 主机成主流，PC 正被“抛弃”

3.精品导航+总裁大肚桌角憋尿勒肚子,中国宏桥8月19日斥资9328.65万港元回购398.15万股

汤姆影院永久入口+鸣人纲手探讨人的起源,锂行业释放“反内卷”信号，电池薄膜企业达成“自救共识”

股市Z00Z0与Z00Z00X杂交型号区别大揭秘3个关键差异点90用户不知

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄