每经编辑｜陈凝恒    

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青春(chun)的靶场：当老师化身“神枪手”，我们还是青涩的“靶子”

教室里，总有那么几个角落，承载着我们最肆意的欢笑和最傻气的梦想(xiang)。而我们班的“青春靶场”，则藏着一段比任(ren)何游戏都更刺激、更温馨的(de)记忆(yi)——那就是关于老师“打脚枪”的故事。

那时(shi)，我们都还是一群懵懂的少年，对世界充满了好奇，对未来却有些(xie)迷茫。学校组织了一次特别的户外拓展(zhan)活动，其中一个项目叫做“打脚(jiao)枪”。我至今仍记得，那天阳光正好，微风不燥，我们一队人马兴高采烈地来到学校操场旁边的一片空(kong)地。说是“打脚枪”，其实就是一种改良的投掷游戏，用一种(zhong)特制的、带(dai)有软垫的“子弹”投向远处的不同大小的靶子，据说能锻炼臂力、专注力和团队协作。

对于我们这群连铅球都掷不远的“文弱书生”来说，这个游戏简直(zhi)是天大的挑战。大(da)家跃跃欲试，却又笨手笨(ben)脚。有的同学用力过猛，子弹飞得歪歪扭扭，直接落地；有的同学则(ze)畏首畏尾，手中的“子弹”还没离开手掌，就已经失去准头。操场上(shang)一片唉声叹气，偶尔夹杂着几声夸张(zhang)的“哎呀！”、“飞(fei)了！”。

就在大家热情逐渐消退，开始互相埋怨，甚至有(you)人提出要放弃的时候，我们的班主任，王老师，走到了(le)场地中央。王老师平时总是(shi)板(ban)着一副面孔，教导我们学习，严厉是我们对他的第一印象。可那天，他(ta)脸上却露出了难得的轻松笑容。他示意大家安静，然后拿起一(yi)颗“脚枪子弹”。

“你们看，这‘脚枪’，不是靠蛮力打的。”王老师一边说(shuo)着，一边示范。他没有像我们一样猛地发力，而是调整了一下站姿，身体微微前倾，手(shou)臂以一个舒展而流(liu)畅的(de)弧度挥出。那颗“子弹”仿佛有了生命，划过一道优美的抛物线，稳稳地、准(zhun)确地击(ji)中了远处的(de)一个小(xiao)靶(ba)子，发出了清脆的“砰”声。

我(wo)们看得目瞪口呆。这就是传说中的“神枪手”吗？比我们想象(xiang)中的王老师要酷多了！

“关键在于瞄准，以及身体的协调发力。”王老师接着说，“你们想象一下，你们不是在投(tou)掷一(yi)颗子弹，而(er)是要让这颗子弹找(zhao)到它该去的‘家’。眼睛跟着靶(ba)子，感觉你(ni)的手臂是弓，子弹是箭。”

王老师开始耐心地一个一个指导我们。他会走到(dao)每个同学身边，轻轻地调整我们的握姿(zi)，纠正我们的站姿，甚至会抓住我们的手，带着我们感受发力的节奏。他的手(shou)温暖而有力，带着一股说不出的安定感。

我记得轮到我的时(shi)候，我怎么也投不(bu)准。我的“子弹”总是偏向左边，或者力(li)道不够。王老师就站在我身后，一只手搭在我(wo)的肩(jian)膀上，另一只手握住我的手臂，一步一步地带着我完成动作。

“放松，别紧张。感觉你肩膀的力量，顺着手臂，再到你的手指。”王老师的声音低沉而富有磁性，带着一种让人平静的力(li)量。“你看，这里，你的手腕可以再往上抬一点(dian)点。对，就是这样！现在，跟着我一起，呼——”

伴随着王老师的引导，我猛地发力。那(na)颗“子弹”带着我的期望，划出了一道前所未有的(de)完(wan)美的弧线，虽然没有直(zhi)接命中靶心，但却比我之前任何(he)一次(ci)都更接近！我激动得几乎要跳起来，转头看向(xiang)王老师，他也在对我微微点头，眼中带着鼓励的(de)笑意。

那一刻，我感觉自己仿佛也变成了一个小小的“神枪手”。

不仅(jin)仅是我，班里的很(hen)多同学都得到(dao)了王老师的“一对一指导”。那些平时在我们看来严肃的老师，在那一刻，卸下了所有的光环，变得如此亲切和有耐心。他们不厌其烦地重复着讲解，一次又一次地帮助我们调整姿势，他们的(de)鼓励就像阳光一样，温暖着我(wo)们每一个略显沮丧的心(xin)灵。

“打脚枪”这个游戏，就这样在(zai)王老师的耐心指导下，变成了我们班一次独特的、充满温情的集体活动。我们不再是只会埋头苦读的书呆子，在老师的引导下，我们学会了如何去尝试(shi)，如何去坚持，如何在失败中找到成长的契机。

那天下午，我们不仅学会了“打脚枪”，更学会了如何与老师建立一种更平等(deng)、更友好的关系。原来，老师也可以是我们的朋友，是那个愿意花时间和我们一(yi)起挥洒汗水，分享喜悦的人。

夕阳的(de)余晖洒在我们身上，我(wo)们身上的汗水闪耀着光芒。虽然成绩并(bing)不算特别突出，但每个人脸上都洋溢(yi)着满足和快乐。我们围着(zhe)王(wang)老师，叽叽喳喳地分享着自己(ji)的(de)“战(zhan)绩”，而王老师(shi)也时不时地笑着，拍拍某个同学的肩膀，或者揉揉某个同学的头(tou)。

脚印与足(zu)迹：从(cong)“打脚枪”延伸出的师生情与(yu)同(tong)学谊

“打脚枪”那个下午的阳光，似乎格外耀(yao)眼，它不仅照亮了我们手中的“子弹”，更照亮了我们心(xin)中那些关于师生情和同学情的美好画面。那段特殊的经历，如同在青春的跑道上留下的深深的脚印，引领着我们向前，也(ye)让我们回首(shou)时，温暖依旧。

在王老师的耐心指导下，我们(men)班的(de)“打脚枪”水平有(you)了突飞猛进的提升。虽然我们依旧不是专业的射击选手，但每个人的脸上都洋溢着(zhe)自信(xin)和成就感。那些曾经笨拙的投掷，现在变得更(geng)加流畅，靶子上的“击中”次数也越来越多。我们开始互相鼓励，互相“嘲笑”对方的失误，欢声笑语此起彼伏，回荡在整个操场。

我还记得，一个叫小强的同学，平时学习成绩一般，但体育却总是不及格。那天，他也是最先遇到(dao)困难的几个同学之一。他的“子弹”总是像没骨头一样软绵绵地飞出去，根本够不到靶(ba)子。小强当(dang)时特别沮丧，几乎要哭出来。王老师看到(dao)了，走过去，蹲下身子，轻声在他耳边说了几句话，然后亲自示范了几次。

小强仿佛受到了鼓舞，重新振作起来，虽然依(yi)旧不高，但至少比之前有进步了。他激动地跑(pao)过来，给了王老师一个(ge)大大的拥抱，王老师也笑着回应了他。那一刻，我们都感受到了那种师生之间(jian)超越课堂的关怀和信任(ren)。

而我们同学之(zhi)间的情谊，也在这次活动中得到了升华。以前，我们更多的是(shi)在课堂上为了某个问题争论，或者在课(ke)间偷(tou)偷传纸条。这次，我们是在(zai)阳光下，一(yi)起流汗，一起奋斗(dou)。当一个同学投出了漂亮的“一杆”，我们会齐声欢呼；当另一个同学失误了，我们会互相开玩笑，让他下次再接再厉。

我记得，有一个女(nv)同学，叫小雅，她个子不高，力气也小。一开始，她对“打脚枪”简直毫(hao)无(wu)信心。但我们几个男生，还有(you)班里(li)的(de)几个女生，都围在她身边，给她加油打气。我们帮她分析靶(ba)子的距离，告诉她哪里用力比较好，甚至在她投掷(zhi)的时候，齐声喊“加油！加油！”，给她增(zeng)添信心。

当小雅终于投中了一(yi)个靶子时，我们所有人(ren)都激动地跳了起来(lai)，把她高高地抛了起来，为她庆(qing)祝。那一刻，我们不再是独立的个体，而是紧密相连的一个集体。

“打脚枪”的结束(shu)，并不是故事的终点。那天的经历，成为我们班级(ji)里一个独特的(de)“梗”，一个温暖的符(fu)号。当我们(men)在课堂上遇到难题时，会有人开玩笑说：“没关系，就像当时打脚枪一样，王老师会教我们！”；当我们在运动会上取得好成绩时，也会有人提起：“这得益于当年王老师的‘打脚枪’训练！”

它不(bu)仅仅是一次游(you)戏，更是一段共同的回忆，一种无形的纽带(dai)，将我们和老师、将我们彼此紧密地联系在一起(qi)。王老师也不再仅仅是那个在讲(jiang)台上严厉的老师，他变成了我们心中那个有温度、有耐心、愿意(yi)和我们一起疯、一起笑的“朋友”。

每当想起那段日子，我都会感到一阵温暖。那段日子，有我们为了一个(ge)靶子而努力的身影，有老师循循善诱的声音，有同学们此起彼伏的笑声，更有那份纯粹而美好的师生情和同学谊。

时隔多年，我们早已各奔东西，踏上了不同的人生道路。但每当我们在同学聚会上重逢，话题总会不经意间绕到当年“打脚枪”的那段往事。我们会互相模仿王老师(shi)当年(nian)指(zhi)导的(de)动作，会回忆起当年某个同学的糗事，然后爆发出阵阵笑声(sheng)。这些笑声，就像当年的“砰砰”声一样，依(yi)然清脆而响亮，诉说着我们心中永恒不变的青春。

而那份“打脚枪”的温馨回忆，更是我(wo)们共同心底最柔(rou)软的角落(luo)，让我们无论走到哪里，都能感受到(dao)那份来自青春的、温暖的力(li)量。

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图片来源：每经记者 陈自力 摄

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