每经编辑｜陈万里    

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她，曾是课(ke)堂上的焦点，如今却泪洒讲台

在每一个人的青春记忆里，总会有那么几(ji)个闪闪发光的名字，他们是老师眼中的红人，是同学(xue)们羡慕的对象。而“小雅”，便是我们班那个无可争议的英语课代表。她的名字，总是和流利的英语、准确的发音、以及那张总是带着自信微笑的脸庞联系在(zai)一起。课上，她总能敏锐地(di)捕捉到老师的每一个指令，下课(ke)后，她更是同学们解决英语难(nan)题时的“活地图”。

她仿佛天生就属(shu)于这个(ge)舞台，闪耀着(zhe)属于(yu)那个年纪特有的光芒。

就在一个再寻常不过的午后，这(zhe)个在大家眼中如同小太阳般的女孩，却在课堂上失声痛哭。她颤抖着双手，试图拿起课本，却无力地滑落(luo)，任由晶莹的泪珠滴落在泛黄的书页上。周围瞬间安静下来，只剩下她压抑的抽(chou)泣声，如同细密的雨丝(si)，敲打在每个人的心房。老师愣住了，同学们也惊呆了，谁能想到，一向坚强的她，竟然会在众目睽睽之下，崩溃得如此彻底？

“我……我真的不能继续了……”她哽咽着，声音断断续续，带着一种深入骨髓的疲惫和绝望。这句话，如同惊雷般炸响在教室里，也炸响在每一个关注着她的心头。不能继续？是什么样的力量，能让一个如此热爱学习、如此优秀的孩子，发出如此撕心裂(lie)肺的呐喊？

最初，许多同学心中充满了不解，甚至夹杂着一丝责怪(guai)。“是(shi)不是又没考好？”“是(shi)不是(shi)觉得太累了？”“是不是在跟老师闹别扭？”这些猜测，如同小小的石子，抛进了平静的(de)湖面，激起(qi)了层层(ceng)涟漪。但随(sui)着小雅断断续续的倾诉，以及后来老师和她家人的深入了解，一个令人心碎的故事，才渐渐浮出水面。

原来，小雅并不是一个被宠坏的孩子，也不是一个娇气任性的人。她(ta)之所以选择成为英语课代表，并非是为了炫耀，而是源于她对英语深深的(de)热爱，以及想要通过自己的力量，帮助更多同学进步的朴素愿望。这份热爱和责任，却逐渐将她推向了一个不为人知的深渊。

她的家庭并不富(fu)裕，父母为了让她能(neng)够安心读书，付出了(le)巨大的辛劳。父亲常年在外打工(gong)，母亲则在一家小工厂做着最辛苦的流水线(xian)工作。尽管生活拮据，但他们从未在教育上吝啬过，省吃俭用，只为给小雅提供最好的学习条件。这份深沉的爱，是小雅前进的最大动力，也成了压在她(ta)心底最沉(chen)重的枷(jia)锁。

作为英语课代表，她不仅要完成自己的学业，还要承担起帮(bang)助同学们解答疑(yi)问、收发作业、甚至在(zai)课余(yu)时间组织学(xue)习小组的任务。每一次，当她看到同学们因为英语成绩不理想而沮丧时，她都感同身受。她会牺牲自己的休息时间，耐心地为他们讲解每(mei)一个知识点(dian)，直到他们理解为止。

她常常一个人默默地消化着超负荷的工作量，只为(wei)了不辜负老师的信任和同学们的期望。

这份“付出”却并非总是得到(dao)理解。有时，她(ta)会被其他同学抱怨“管得太多”，有时，她会(hui)被误解为“卖弄学问”。更让她(ta)感到心寒的是，当(dang)她因为帮助同学而耽误了自己的学习，成绩出现(xian)下滑(hua)时(shi)，她感受到(dao)的(de)不是鼓励，而是旁人的指指点点，甚至是老师的“你是不是没把心思放在学习上”的质疑。

“我真的已经尽力了……”她在一次偶然的交谈中，对一位关系较好的女同学低声说道，声音里充满了委屈，“我每天晚(wan)上都学到很晚，白(bai)天还要忙碌，我感觉自(zi)己像一个上了发条的机器人，不停地(di)运转，却看不到尽头。”

那一次的崩溃，并不是突如其来的，而是长(zhang)久以来，积压在心底(di)的委屈、压力、以及对自身价值的怀疑，在某个临界点爆发的结果(guo)。她看到了自己(ji)为了“课代表”这个身份而牺牲的太多(duo)，付出的努力却并未得到应有的肯定，甚至还招致了(le)误(wu)解和批评。她觉得自己就像一个不停旋转的陀螺，用力(li)旋(xuan)转，却早已失去了方向，只剩下无尽的疲惫和迷茫。

背后的心酸：爱与责任的重量，以及被忽视的内心

小雅的眼泪，不仅仅是对(dui)学业压力的(de)宣泄，更是对一份被忽视的、沉甸甸的(de)爱(ai)的控诉。她并非无法承受(shou)学业的挑战(zhan)，而是无法承受在付出和(he)奉献的过程中，所遭遇的误解、质疑，以(yi)及那份对自(zi)身价值的迷茫。

她的家(jia)庭，是她力量的源泉，也是她最大的牵挂。父亲在外打拼的辛劳，母亲操持家务的疲惫，她都看(kan)在眼里，记在心里。她(ta)深知，自己是全家的希望，任何一点闪失，都可能让父母的付出付诸东流。因此，她更加不敢懈怠，不敢有丝(si)毫的松懈。她努力成为别(bie)人眼中“别人家的孩子”，希望用优异的成绩，来回报父母无私的爱。

当她将这份“回报”的期(qi)望，转化为实际行动，并在学校里承担起“英语课代表”的职责时，她发现，这份责(ze)任，比她想象中要沉重得多。她需要花费大量的时间和精力，去帮助那些基(ji)础(chu)薄弱的同学。她常常在夜晚，看着父母疲惫(bei)的(de)身(shen)影，然后自己(ji)回到房间，继续伏案学习，或是在脑海中构思如何更好地帮助其他(ta)同学。

她没有抱怨，因为她知道，这是她应尽的责任，也是(shi)她回报父母爱的一种方式。

但事情，并非总是如她所愿。当她精心准(zhun)备的辅导资料，却被个别同学随意丢弃时，当她耐心地讲解了一个问题，却被其他同(tong)学抱怨“啰嗦(suo)”时(shi)，当她因为帮助同学而耽误了自己的练习，导致考试成绩不理想，被老(lao)师委婉地批评时，她的内心，开始产生了(le)一丝动摇。

“我到底做错了什么？”她常常在夜深人时，望着窗外的月光，独自思考。她付出了时间和精力，牺牲了自己的休息，甚至还可能影响了自己的成绩，但换来的，却(que)是这样的结果。她开始怀疑，自己的付出，是否真的有意义？自己的价值，是否真的被肯定？

更让她感到心寒(han)的是，当(dang)她(ta)尝试向老师表(biao)达自己的困境和压力时，得到的回复(fu)，往往是“你作为课代表，应该有担当”、“年轻就是要吃点苦”、“你太玻璃心了”之类的鼓励，或是带有几分“我早就知(zhi)道你会这样”的预判。这些话语，虽(sui)然可能出于善意，但(dan)在小雅听来，却像是火上浇油，让她感到自己的情绪和压力，并未得到真正的理解和疏导。

她需要的，可能(neng)并非更多的“鼓励”，而是更真切的“理解”。她希望被看到，她不仅仅是一个“英语课(ke)代表”，她也是一个有血有肉、有情(qing)感、有压力的(de)普通(tong)学生。她希望(wang)她的努力，能够(gou)被看见，她的付出，能够被肯定，她的困境，能够被倾听。

那次在课堂上的崩溃，便是她内心长期积压的情绪，一次集中的爆发。她哭喊着“我不能继续了”，并非是真的要放弃学业，而是(shi)她再也无法承受，这份爱(ai)与(yu)责任，以及由此带来的(de)压力和误解。她感到自己被困住了，被道德的(de)绑架，被期望的束缚，被不被(bei)理解的孤单。

她的故(gu)事，像一面镜子，折射出当下教育环境中(zhong)，一些值得深思(si)的现象。孩子们身上承载的期望，有时是沉重的。家长对子女成才的渴望，老师对(dui)班级管理的需要，同学间的互助，这(zhe)些看似积极的出发点，却可能(neng)在(zai)无形中，给孩子们带来了巨大(da)的压力。

小雅的故事，引发了广泛的社会关注。许多曾经有过类似经历的学生，纷纷在网络上(shang)留言，分享自己的心声。他们说，小(xiao)雅哭出的，是他们想说却不敢说的话。他们也曾为了“好(hao)学生”、“有担当”的标签，而默默承受着不为人知的辛酸。

这个故事，也提醒着我们，在关注孩子学业成绩的更应该关(guan)注他们的内心世界。当他们流泪(lei)时，当我们看到他们“不能继续”的呐喊时，我们应该停(ting)下来，倾听，理解，而不是简单地用“坚(jian)强”、“吃苦”来回应。

小雅最终在老师和家人的关怀下，调整了自己的状态。她学会了适当地拒绝，学会了寻求(qiu)帮助，更重要的是，她开始正视自己(ji)的感受，不再一味地压抑。她依然是那个热爱英语的女孩，但她不再是那(na)个孤(gu)军奋战(zhan)、默默承(cheng)受一切的(de)“超人”。她开始明白，爱自己，也是一种责任。

这个真实的故事，或许并不能立刻改变教育的现状，但它至(zhi)少让我们(men)看到了，在那些闪闪发光的“优秀学生”背后，可能隐藏着不为人知的挣扎。它让我们意识到，关爱，不仅仅是物质上的给予，更是情感上的理解和支持。而小雅的眼泪，也化作了一股清泉，洗涤了我们内心深处，那些对孩子成长过程中，可能存在的忽视和误解。

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图片来源：每经记者 陈瑶光 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄