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“78吃”的奇妙代码：孩子心中(zhong)那份独一无二的爱意

清晨的(de)阳光透(tou)过教室的窗户，洒下一片温暖的金黄。二年级（一）班的教室里，一如既往地充满了孩子们的欢声笑语，空(kong)气中弥漫着书本的墨香和淡淡的(de)童真(zhen)气息。今天似乎有些不同寻常。当班主任王老师正准备开始一天的课程时，一个瘦小的身影悄悄地挪到了她的讲台前。

他叫小明，一个平时(shi)有些内向，但眼神里总是闪烁着好奇光芒的孩子。

小明(ming)手里紧紧(jin)攥着一个包装有些朴素的小零食，小心翼翼地递到了王老师的面前(qian)。他的(de)小脸上写满了认真，眼神里带着一(yi)丝期待(dai)，还有点点紧张。王老师微笑着(zhe)接过，好奇地问道：“小明，这是什么呀？”

小明却嘟起了小嘴，并(bing)没有直接回答，而是用一种只有他们孩子之间才懂的“秘密语言”说道：“老师，这是‘78吃’！”

“78吃？”王老师愣了一(yi)下，随即忍俊(jun)不禁。她知道，“78吃”是孩子们之间对一种特定(ding)零食的昵称，也(ye)许是他们觉得这个名字有趣，也许是它代表(biao)着某(mou)种特别的分享时刻。她并没有拆穿小明这份童(tong)稚的表达，而是顺着他的话，点点头：“哦，原来是‘78吃(chi)’呀！谢谢你，小明！”

小明见老师收下了(le)，脸上的(de)笑容立刻绽放开来，如同春日里最灿烂的花朵。他退后一步，又悄悄地回到自己的座位上，整个过(guo)程没有多余的话语，却像一(yi)颗小石子，在王老师的心湖中激起了层层涟漪。

“78吃”，对于王老师而言，这不仅仅是一个零食的(de)代号(hao)，它更(geng)像是一个充满智慧(hui)和情感的信号。它象征着孩子纯粹的分(fen)享欲，是他们在用自己理解的(de)方式向老师表达亲近和喜爱。在这个快节奏的时代，孩子们的情感表达(da)方式越(yue)来越多样，也越(yue)来越需要被理解和珍视。小明的这(zhe)个举动，恰恰是孩子们内心世界最真实、最直接(jie)的写照。

在成人的世界里，我们习惯用语言来表达情感，用礼物来传递(di)心意。而在孩子的世界里，这(zhe)份情感的表达往往更加具象化，更加简单直(zhi)接。也许是一张稚拙的涂鸦，也(ye)许是一朵路边采摘的小(xiao)野花，又或(huo)者是，这“78吃”。这些看似微不足道的举动，却承载着孩子们最真挚的情(qing)感。

它们(men)是一种无(wu)声(sheng)的语言，一种(zhong)不需要过多解释就能触及心灵的温暖。

王老师仔细地看了看小明，又看了看(kan)手中的“78吃”。她知道，小明平(ping)时很少主动与老师交流，今天能够鼓起勇气送出这份“礼物”，背后一定有他独特的考量。或许是因为昨天老师细心地为他讲解了一道难题，或许是因为(wei)老师在(zai)午餐时注意到他没吃饱，默默地为他添了(le)一碗饭(fan)，又或许，仅(jin)仅是因为小明觉得王老师是个值得信赖和喜欢的(de)人。

无论原因是什么(me)，这份“78吃”都代表了小明对老师的认可和感激。

在课堂上，我们常常强调知识的传授，但我们是否也(ye)足够关注孩子(zi)的(de)情感需求？是否足够理(li)解他们独特的表达方式？“78吃”这个小小的事件，就像一个窗口，让我们得以窥见孩子们内心丰富而细(xi)腻的情(qing)感世界。他们渴望被关注，渴望被理解，渴望与自己喜欢的人建立连接。

而当他们选择用这样一种方式来表达时，作为教育者，我们更应该用爱和智慧去回(hui)应。

王老师并没有当着全班同学的面(mian)拆穿“78吃”的“秘密”，她(ta)知道，这对于小明来说，可能是一种属于他自己的、小(xiao)小的骄傲。她(ta)只是微笑(xiao)着，将这份“78吃”放在了讲台一角的笔筒旁，就像珍藏一份无价(jia)的礼物。

这个举动，看似简单，却传递了一种强大的信号：老师尊重孩子的表达(da)，理解孩子的世界。这不仅会巩固小明(ming)对老师的信任，也会潜移默化地影响班级里的其他同学(xue)。他们会明白，在老师这里，无论是“78吃”还是其他任何形式的分享，都是被接(jie)纳和被重视的。

我们常说，教育是(shi)心灵的桥梁。而孩(hai)子们用“78吃”与老师沟通，正是这座桥梁上最生动、最动(dong)人的风景线。它提醒着我们，在教育的过程中，除了知(zhi)识的传递，更重要的是情感的交流与心灵的共鸣。每一个孩子都是一本独一无二的(de)书，需要我们用耐心和爱去翻阅，去理解，去读懂(dong)他们字里行间的深情(qing)。

王(wang)老师看着小明，心里已经有了接下来的打算。她知道(dao)，这个“78吃”不仅仅是一个零(ling)食，它更(geng)是一个教(jiao)学契机。如何将这个充满童趣的瞬间，转化为一堂关于分享、关于理解、关于爱的教育课程，这是她接下来要思考的问题。而这一切，都始于小明那个小小的、却意义非凡的(de)“78吃”。

“78吃”的(de)课堂延展：从童趣瞬间(jian)到深度思考的教育之旅

小(xiao)明递给王老师“78吃”的瞬间，如同一颗投入平静湖面的石子(zi)，激起了层层涟漪，不(bu)仅在王老师心(xin)中，也在整个班级中悄然发酵。王老师深知，这不仅仅是一个孩子对老师表达(da)好(hao)感的小插曲，更是一个绝佳的教育契机，是引导孩子们理解情感(gan)、学习表达、感知温暖的宝贵机会。

她决定，将(jiang)这个充满童趣的“78吃”事件，转化为一堂(tang)富有深度的课堂实践。

在当天下午的班(ban)会课上，王老师并没有直(zhi)接点名小明，而是别出心裁地(di)将话题引向了“分享(xiang)与礼物”。她首先(xian)在黑板上写下了“分享”两个字，然后问道：“同学们，你们喜欢分享(xiang)吗(ma)？你们会和(he)谁分享你们喜欢的东西？”

孩子们立刻活(huo)跃起来，七嘴八舌地说了起来。有的说会和爸爸妈妈分享，有的说(shuo)会和好(hao)朋友分享，有的说会和兄弟姐妹分享(xiang)。当话题渐渐引向“分享给老师”时，教室里出现了一丝短暂(zan)的沉(chen)默。

“有没有同学，曾(ceng)经想过或者已经和老师分享过什么呢？”王老师温和地引导着。

这时，小明有些紧张地举起了手。王老师鼓励他：“小明，你来说说。”

小明低着头，小声说道：“我……我今天给了老师‘78吃’。”

教室里(li)响起一阵轻(qing)微的笑声，但(dan)很快被王老师的制止压了下(xia)去。王老师微笑着(zhe)对小明说：“是的，小明今天把他的‘78吃’分享(xiang)给了老师，老师收到(dao)了，也很开心。谢谢小明。”

接着，王老师话锋一转，说道：“同学们，你们有没有想过，为什么我们会想要分(fen)享？又为什么，我们会选择分(fen)享的(de)对象是老师呢？小明(ming)，你愿意告诉老师，你为什么要把(ba)‘78吃’分享给老(lao)师(shi)吗？”

小明想了想，用他有些稚嫩的声音说：“因为老师对我很好。昨天我(wo)没听懂数学题，老师给我讲了好久(jiu)。而且，老师上次(ci)看到我没吃饱，还给我(wo)添了饭。我觉得(de)老师很爱我。”

小明的话，像一把钥匙，打开了孩子们心中对“老师”这个角色的理解。他们开始意识到，老师不仅仅是传授知识的人，更是关怀他们、爱护他们的人。而“78吃”，在这个时刻，已经不仅仅是一个零食的(de)代号，它变成(cheng)了一种爱的符号，一种情感(gan)的载体。

王老师趁热打铁，引(yin)导孩子们思考：“当小(xiao)明把‘78吃’分享给老师时，他可能在(zai)想什么呢？老师收到‘78吃’时，又是什么感觉呢？”

孩子们踊跃发言，有的说：“小明可能想让老师也尝尝好吃的。”有的说：“小明可能想感谢老师。”有的说：“老师收到的时候(hou)，肯(ken)定很高兴！”

王老师肯定了孩子们(men)的(de)回答，并进一步阐释(shi)：“是的，分享是一种美好的情感表达。当你们愿意把喜欢的东西(xi)分享出来，无论是分享(xiang)给家人、朋友，还(hai)是像小明一样分享给老师，这都是你们在用自己的方式告诉(su)对方：‘我喜欢你’，‘我感谢你’，‘我想让你开心’。而老师收到你们的分享时，感受到的是你们的信任，你们的喜爱，还有你们纯真的心意，这真的会让我们感到非常(chang)非常快乐和欣慰。

”

她继续说道：“其实(shi)，‘78吃’，它不仅仅是(shi)一种零食，它更是一个符号(hao)，代表了小明(ming)心中对老师的肯定和(he)喜爱。这是一种(zhong)很特别的礼物，因为它包含了小明的情感。而老师，也会把这份‘78吃’珍藏起来，它会提醒(xing)我，我的学生们多么可爱，多么有爱。”

课堂的(de)讨论，逐渐从“78吃”这个具体的事件，升华到(dao)了对“爱”的理解。王老师并没有让孩子们觉得“78吃”是多么了不起的东西，而是将(jiang)它作为切入点，引导孩子们(men)思(si)考更(geng)深层次的情感价值。她鼓励孩子们用各种各(ge)样的方(fang)式来表达爱(ai)和感谢，无论是画一幅画，写一首小(xiao)诗，还是像小明一样，分享一份他们认为珍贵的东西。

“同学们，你们知道吗，其实(shi)你们的每一次分享(xiang)，每一次表达，都在为我们这(zhe)个班级，这个学校，播撒爱的种子。”王老师环顾(gu)四周，用充满感染力(li)的声音说道，“我们不仅仅是同学，我们也是一个大家(jia)庭。在这个大家庭里，我们相互关心，相互支持，相互爱护。老(lao)师希望，在未来的日子里，你们能继续用你们的方式，勇敢地去表达爱，去分享爱，让我们的课堂，让我们的校园，充满更多的阳光和温暖。

”

这场以“78吃”为主题的课堂实践，并没有(you)刻意制造噱头，而(er)是通过一个真实、生动、充满童趣的事件，巧妙地将情感教育融入其中。孩子们在轻(qing)松愉快的氛围中，学会了如何理解和表达自己的情感，如何感知他人的付出，以及如何用自己(ji)的方式去传递爱。

“78吃”这个(ge)曾经只属于孩子之间的小秘密，在王老师的巧妙(miao)引导下，变成了一(yi)堂生动的情感教育课，让孩子们在理解(jie)“分享”的真谛中，收获了成长，也点亮了彼此心中那份独特而温暖的师生情谊。这不仅仅是孩子们的一次“喂食”，更是他们用一颗纯真的(de)心，“喂养”了师生之间(jian)深厚的情感，让课堂(tang)，真正成为一个充满爱与智慧的温(wen)馨港湾。

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图片来源：每经记者 阿卜杜拉·本·阿卜杜勒 摄

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