每经编辑｜阙国豪    

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“睡神”觉醒：我的课堂“隐身术”

夜(ye)幕低垂，星光点点，我的眼皮也如同被施了定身法，沉甸甸地往下坠。白天的学习就像一场漫长(zhang)的马拉松，而我，显然不是那个擅长冲(chong)刺的选手。每当午后阳光透过教室的窗户，懒洋洋地洒在课桌上，那份昏昏欲睡的(de)魔力便会(hui)如潮水般涌来，将我裹挟(xie)进一个温暖而舒适的梦乡。

我并非不爱学习，只是我的大脑似乎(hu)更偏爱在安静的环境中进行“深度思考”，而课堂，恰恰提供了一个绝佳的“深度思考”场所——只不过，我选择的“深度思考(kao)”方式，是“睡觉”。一开始，我小心(xin)翼翼，总是挑选教室后排的角落，确保我的“隐身术”万无一失。我练就(jiu)了一套“高超”的演技：头微侧，手托腮(sai)，呼吸均匀(yun)，偶尔还会配合着几声若有若无的鼾声，力求逼真。

我相信，只要我不开口，只要我不发出任何令人怀疑的声音，我就是课(ke)堂上最安静、最不(bu)起眼的存在，一个完美的(de)“隐形人”。

周(zhou)围的同学，大多沉浸在老师的讲解中，偶尔有几个和我一(yi)样“心有灵(ling)犀”的，也会默(mo)契地低着头，假装认真听讲，实则也在我的(de)“战线”上。我们组成了一个无声的联盟，共享着(zhe)这份课堂上的“宁静”。我甚至为自己的“隐身术”感到骄傲，觉得这是一种高明的生存之道(dao)，既能躲避老师的“法(fa)眼”，又能获得片刻的(de)安宁。

直(zhi)到那天，我的“隐身术”遭遇了前所未有的挑战。那是一节我格外“提不起精神”的课程，大概是因为内容有些枯燥，也可能是因为前一晚熬夜打游戏。我依旧熟练地进入了我的“深度思考”模式，闭上眼睛，感受着脑海中那片宁静的海洋。微风吹过，窗帘轻轻摆动(dong)，仿佛在(zai)为我的“表演”打着节拍。

我甚至能想象到自己就像一尊汉白玉雕塑，静静地矗立在教室的一角，与世无争。

我低估(gu)了同学们的(de)“观察力”。我的“隐身术”在他们眼中，或许就像一个(ge)巨大的、闪闪发光的“我正在睡觉”的标记。我们班有个同学，姑且称他为“小诸葛”吧。此人平时就以“机灵”著称，观察力敏锐，尤其喜欢(huan)“管闲事”。我从未(wei)将他放在眼里，觉得他一个“书呆子”，能有什么威胁？

那天，我依然沉浸在我的美梦(meng)之中，梦里似乎有美味的烤鸡，还有清澈的溪流。突然，我感觉到一股冰凉的触感，紧接着，一个带着笑意的(de)声音在(zai)我耳边响起：“喂，你以为你(ni)能睡多久？”

我猛地惊醒，瞬间大脑一片空白。环顾四周，老师正(zheng)站在讲台上，面无表情(qing)地(di)看着我。而那个“小诸葛”，正一脸得意地指着我，仿佛完成了一项多么伟大的壮(zhuang)举。教室里瞬间响起了此起彼伏的窃笑声，我感觉自己的脸瞬间烧了(le)起来，比(bi)夏天的太阳还要炙热。

“扣一节(jie)课？”我不敢置信地看着老师，又看(kan)向那个“小诸葛”。他冲我眨了眨眼，脸上带着一种“我这是为你好”的表情，我瞬间明白了，这不仅仅是“告密(mi)”，这是一种“精准(zhun)打击”。

我如同一个被(bei)戳破了皇帝新装的孩子，狼狈地站起身，在众人的注视下(xia)，走向(xiang)教室门口。每(mei)一步都像踩在棉花上，虚浮而沉重。我听到身后(hou)传来此起彼伏的议论声，还有“小诸葛”那带着一丝“得意”的咳嗽声。

站在教室外，我看着紧闭的门，听着里面传来的老师的讲课声，一种前所未有的孤立(li)感和(he)羞耻感瞬间将(jiang)我吞没。我以(yi)为我的“隐身术(shu)”天衣无缝，却没想到，在“小诸葛”这样的人面前，它如此不堪一击。我甚至开始反思，我这样做真的对(dui)吗？是真的为了“深度思考”，还是只是单纯地在逃避？

那节课，我真的“醒”了，不是因为(wei)被老师点名，也不是因为被同学(xue)“告密”，而是因(yin)为我开始审视自己，开(kai)始审视这份我在课堂上小心翼翼维持的“隐身”。我以为的“生存之道”，在别(bie)人看来，也许只是“偷懒”和“逃避”。

“告密者”的“善意”：一节课外的“反思”

罚站(zhan)的滋(zi)味，远比(bi)我想象的要难熬。不仅仅是身体上的站立，更多的是精(jing)神上的煎熬。每一次听到教室里传来的朗朗读书声，我的羞耻感就加深一分。我开始(shi)后悔，后悔自己那份想要(yao)“偷懒”的心，后悔自己那份自以为是的“隐身术(shu)”。

我看着“小诸葛”那张得意的脸，心中的不甘和(he)愤(fen)怒交织在一起。我(wo)开始琢(zuo)磨，他为什么这么做？他(ta)真的只是单纯地想“告密”吗？还是他觉得我这样做是在“扰乱课堂纪律”，是在“耽误学习”？

我努(nu)力回想，我和“小诸葛”之间似乎并没有什么深仇大恨。我们是同班同学，偶尔也会一起做小组作业，虽然他总是那个最积极、最主动的人，而我，则总是在旁边“打酱油”。我甚至觉得，他(ta)对我算得上是“照顾有(you)加”，每次他都会主动分配给我一些比较轻松(song)的任务，让(rang)我能“顺利完成”。

难道，这就是他所谓的“照顾”？当我在课堂上“懈怠”时，他便扮演起“正义的使者”，将我“从错误”的道路上拉回来？这听起来，似乎有点……“别扭”，但又好(hao)像有那么一丝“道理”。

我开始站在教室外，用一种(zhong)旁观者的视角审视着我之前的行为。我总以为(wei)，在课堂上睡觉，是一种“聪明”的避世方式。我可以在不引起太多注意的情况下，获得短暂的休息，为下午的“战斗”积蓄力量。我忽略了，课堂，不仅仅是学习(xi)知识的地方，它更是建立(li)同学(xue)情谊、培养集体荣誉感(gan)、学习规则意识的(de)场所。

我的“隐身术(shu)”，在一定程度上，也(ye)隔离了我与(yu)这个集体。

我没有积极参与课堂讨论，没有与同学并肩作战，甚至没有认(ren)真倾(qing)听(ting)老师的教诲。我只是一个旁观者，一个“伪装者”。而“小诸葛”的行为，虽然粗暴，却将我从这个“伪装”中硬生生地(di)拽了出来。

我开始想(xiang)象，如果今天没有“小诸葛”，我会不会继续我的“睡神”生涯？又或者，我会不(bu)会因为长期“开小差”，最终在考试中落得(de)个“一败涂地”？或许，“小诸(zhu)葛”的选择，虽然让(rang)我尴尬，却也让我有机会“审视”自己。

罚(fa)站的时间终(zhong)于过去(qu)，我(wo)带着复杂的心情走回座位。我看向“小诸葛”，他正在专心致志地听老师讲课，仿佛刚才的一切都没有发生(sheng)过。我犹豫了一下，最终还是没有上前(qian)去“理论”。我明白，此刻(ke)的争论，只会加深彼此的隔阂。

接下来的几节课，我一(yi)反常(chang)态地认真听讲。我努(nu)力克(ke)服着困(kun)意，强迫自己集中注意力，记下老师说的(de)每一个重点(dian)。我(wo)发现，当我真正投入时，课堂似乎也没有那么枯燥了。我甚至能捕捉到老师不经意间流露出的(de)幽默，也能感受到同学们在思考时那种专注的(de)眼神。

下课后，我独自一人走到“小诸葛”的座位旁。他抬头看(kan)着我，脸上没有了之前的得意，取而代之的是一种平静。

“喂，”我开口，声音有些沙(sha)哑，“谢谢你。”

“谢我什么(me)？”他有些疑惑地问。

“谢谢你让我……醒过来。”我顿(dun)了顿，继续说，“我知道，你这么做，可能是因为……觉得我(wo)那样做不对。”

“小诸葛”笑了笑，那是一种很温暖的笑容。“每个人都有自己的学习方式，但我相信，课堂时间，应该用在学习上。不过，如果你真的太困，下次可以(yi)提前跟我说，我或许(xu)可以帮你找个‘靠谱(pu)’的叫醒方式，而不是直接‘举报’。”

他的话让我哭笑不得，但更多的是一种感激。我第一次意识到，“告密”或许并非只有恶意，它也可以是一种“别扭”的善意。而我，也应该学会如何正确地面对自己的“懈怠”，而不是一味地逃避。

这次“课堂装睡b被同学扣了一节(jie)课”的经历，就像一场突如其来的暴风雨，打乱了我平静的生活，却也让我看到(dao)了不一样的天(tian)空。我不再是那个只会“隐身”的“睡神(shen)”，我开始(shi)尝试着，在(zai)这个(ge)集体中(zhong)，更积极、更(geng)真实地“醒着”。而那个“小诸葛”，也从一个“讨厌的告密者”，变成了一个让我(wo)开始重新审视“同学情(qing)谊”的特(te)殊存在。

这节课，我真的“醒”了，而且，我将带着这份“醒悟”，继续我的校园(yuan)生活。

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图片来源：每经记者 陈绍林 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄