每经编辑｜陈明忠    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,用大雷蹭大狙

一、屏(ping)幕前的“小(xiao)舞王(wang)”：是天性使(shi)然，还是另有隐(yin)情？

“我(wo)家儿(er)子(zi)，才(cai)两(liang)岁(sui)多(duo)，趴(pa)在地(di)板上玩的(de)时候(hou)，就(jiu)爱扭(niu)屁(pi)股(gu)，看(kan)着特像(xiang)个(ge)小大(da)人在跳(tiao)舞，有时候(hou)还发出‘嘿咻嘿(hei)咻’的声(sheng)音。一开始(shi)觉得挺可(ke)爱，但(dan)时间长了(le)，总有点担心，这(zhe)是不(bu)是他身体(ti)不舒服的(de)表现(xian)啊？”

在育儿(er)论坛、家长交(jiao)流群里，类似(shi)的担忧并(bing)不少(shao)见。当小(xiao)小(xiao)的身(shen)躯(qu)以一种略显(xian)“夸张”的(de)姿(zi)态扭动(dong)时，家长(zhang)们的(de)好奇(qi)心和保护欲瞬间被点燃(ran)。但究竟(jing)是(shi)什(shen)么让小(xiao)男生(sheng)们(men)如(ru)此(ci)“钟爱”这(zhe)个姿(zi)势(shi)呢(ne)？让我(wo)们先(xian)从生(sheng)理和(he)发育的(de)角度来(lai)剖析(xi)一二(er)。

1.触觉(jue)探索的(de)“小马达(da)”：

婴幼(you)儿时期，是(shi)孩子触觉(jue)发展(zhan)的黄(huang)金(jin)时期(qi)。他(ta)们(men)通过(guo)各(ge)种(zhong)方(fang)式来感知世(shi)界(jie)，而触(chu)觉是(shi)其(qi)中(zhong)最重要的一(yi)种(zhong)。当孩子趴(pa)着时，他们(men)的腹(fu)部、大(da)腿、臀(tun)部(bu)等部位会感(gan)受到来(lai)自(zi)地面或地(di)板的(de)压力和摩(mo)擦(ca)。这(zhe)种触(chu)觉刺(ci)激，对于一些(xie)孩子来(lai)说，可能(neng)是(shi)一种(zhong)新奇、甚(shen)至是愉(yu)悦的体验(yan)。

想象一下，当(dang)我们(men)坐(zuo)在柔软(ruan)的沙发上，感受到那种(zhong)包裹和(he)支撑，是(shi)不是(shi)也有一种(zhong)放松和舒(shu)适感(gan)？小(xiao)孩子也(ye)是如(ru)此。趴(pa)着的姿势，让(rang)他们(men)的身体(ti)大部分(fen)面(mian)积与(yu)地面接(jie)触，能够(gou)获得更丰(feng)富的触觉(jue)信息。而当(dang)他们觉(jue)得(de)这(zhe)种(zhong)触觉(jue)刺激(ji)很(hen)有(you)趣时(shi)，身体(ti)自然(ran)就会做出反应(ying)——比(bi)如，通(tong)过扭动(dong)屁股(gu)来增(zeng)强这(zhe)种感受。

这就像(xiang)我们(men)吃(chi)到(dao)美味(wei)的食物，会不自(zi)觉地(di)眯起(qi)眼睛(jing)、发(fa)出(chu)赞(zan)叹一样(yang)，是身(shen)体对舒(shu)适(shi)和(he)愉悦(yue)的(de)本(ben)能回应。

2.前庭(ting)觉的(de)“小(xiao)实(shi)验(yan)家(jia)”：

除了触觉(jue)，前(qian)庭(ting)觉也(ye)是(shi)小(xiao)孩(hai)子们(men)探索世(shi)界(jie)的(de)重(zhong)要(yao)感官。前庭(ting)觉是(shi)我们身(shen)体平衡(heng)和空间(jian)感的主(zhu)要来(lai)源，它位于(yu)内耳，与我(wo)们的运动和姿势(shi)感(gan)知息息(xi)相关。当(dang)孩(hai)子进行各种(zhong)运动，尤其是(shi)旋(xuan)转、摇(yao)晃(huang)、翻滚等(deng)动(dong)作时，前(qian)庭觉(jue)就开始(shi)“工作”了(le)。

趴着(zhe)扭(niu)屁股，其(qi)实也可能涉及(ji)到前庭(ting)觉的刺激(ji)。在(zai)扭(niu)动过(guo)程(cheng)中，孩(hai)子的身体(ti)会产生轻(qing)微(wei)的(de)旋(xuan)转(zhuan)和摇晃，这(zhe)会(hui)给(gei)他们的大脑传递前(qian)庭觉信号(hao)。有(you)些孩(hai)子(zi)可(ke)能就(jiu)是喜欢(huan)这种(zhong)轻微的“摇(yao)晃(huang)感”，就像(xiang)我们(men)坐(zuo)过(guo)山(shan)车时，有(you)些人享受那种(zhong)失(shi)重(zhong)和(he)摇摆的(de)刺激(ji)一样(yang)。这种(zhong)前庭(ting)觉的(de)探索(suo)，有助于(yu)他们更(geng)好地(di)认识自己的身体在(zai)空间(jian)中的(de)位置，以及与重力的(de)关(guan)系，是(shi)他们早期发(fa)育的(de)重要(yao)组(zu)成(cheng)部分。

3.肌肉发育(yu)的“小助(zhu)手”：

趴着本身就(jiu)是(shi)一种(zhong)对核(he)心(xin)肌(ji)群的(de)锻炼(lian)。当孩(hai)子趴(pa)着时，他(ta)们(men)需(xu)要(yao)运用腰部、腹部(bu)和背(bei)部的(de)肌肉(rou)来支(zhi)撑(cheng)身(shen)体(ti)，保(bao)持平衡(heng)。而在这(zhe)个过程中(zhong)，他们(men)可能(neng)会不(bu)自(zi)觉(jue)地(di)调整姿(zi)势(shi)，比(bi)如通(tong)过扭动屁(pi)股来寻找(zhao)一个更舒适、更省(sheng)力(li)的支(zhi)撑点，或(huo)者(zhe)是在尝(chang)试(shi)新的(de)运动(dong)方(fang)式(shi)，比如(ru)从趴着向(xiang)坐(zuo)起(qi)或爬(pa)行(xing)过(guo)渡。

这(zhe)种看似(shi)简(jian)单(dan)的(de)扭动(dong)，实际(ji)上是(shi)在帮助他们加(jia)强这(zhe)些关键的(de)肌肉群(qun)。随(sui)着肌(ji)肉力(li)量(liang)的(de)增(zeng)强，他们(men)才能更好(hao)地完(wan)成翻(fan)身、爬(pa)行、站(zhan)立等(deng)一系(xi)列重(zhong)要的发(fa)育(yu)里程(cheng)碑。所(suo)以，如(ru)果孩(hai)子在(zai)趴着(zhe)时扭动(dong)屁(pi)股，这(zhe)可(ke)能是在为未(wei)来的(de)运动能力(li)“打基础”呢！

4.情(qing)绪(xu)表达的“小(xiao)窗口”：

当然(ran)，我(wo)们也不(bu)能排(pai)除情(qing)绪因素(su)。孩子们无法(fa)用语言(yan)清晰地(di)表达(da)自己(ji)的情(qing)绪，于(yu)是(shi)他们会(hui)通过(guo)身体(ti)语言(yan)来(lai)传达。如果孩(hai)子在玩耍过程中感到开(kai)心(xin)、兴(xing)奋，或(huo)者(zhe)甚至(zhi)是(shi)有些无聊(liao)、想引(yin)起父(fu)母的注意(yi)，都可能通过身体的(de)动作(zuo)来(lai)表(biao)现。

趴着(zhe)扭屁股(gu)，可能(neng)就(jiu)是他们(men)表达快乐的(de)一(yi)种方(fang)式。就像小(xiao)狗摇尾巴(ba)一样，是一种积极情绪的(de)信号(hao)。也可(ke)能是(shi)他(ta)们感到(dao)一点(dian)点(dian)挫(cuo)败(bai)，比(bi)如玩具够(gou)不到(dao)，或者是在(zai)尝试(shi)某个(ge)动(dong)作(zuo)却不(bu)成功，通过这种(zhong)方式(shi)来(lai)“释放(fang)”一(yi)下。这个时候，家长们(men)的(de)观察和理解就显(xian)得尤(you)为(wei)重要了(le)。

5.少数(shu)情况的“警(jing)示(shi)灯(deng)”：

尽管大多数情(qing)况下，小男生(sheng)趴(pa)着扭(niu)屁(pi)股是正(zheng)常的行为(wei)，但(dan)我(wo)们(men)也(ye)要(yao)留意那些极少(shao)数(shu)的“警(jing)示灯(deng)”。如果孩子的扭动(dong)伴随着(zhe)明(ming)显的疼(teng)痛表(biao)现，比如哭闹不止、拒(ju)绝触(chu)碰、或者行为(wei)异(yi)常频(pin)繁且(qie)带(dai)有(you)痛苦(ku)的表情，那(na)么就需要(yao)引起重视(shi)了(le)。

比(bi)如(ru)，如果孩(hai)子在(zai)扭动(dong)时发出痛(tong)苦(ku)的呻吟(yin)，或者(zhe)出现红肿(zhong)、发热等(deng)情况，这(zhe)可能(neng)暗示(shi)着身(shen)体不适，需要及(ji)时就(jiu)医。如果这(zhe)种行为模(mo)式变(bian)得非常刻板(ban)、重(zhong)复，并(bing)且影(ying)响到孩子(zi)的日常活(huo)动和(he)睡眠(mian)，也需(xu)要(yao)咨(zi)询专业的(de)医生(sheng)或儿(er)童(tong)行为(wei)专家。

总(zong)而言之，小(xiao)男生趴着扭屁(pi)股(gu)，绝大多数(shu)情况下(xia)是他(ta)们探索世(shi)界(jie)、发(fa)展身(shen)体(ti)、表达情绪的一种(zhong)自(zi)然(ran)而然的(de)方式。作为家(jia)长(zhang)，与其过(guo)度紧(jin)张，不如学会观(guan)察、理解，并(bing)给予(yu)恰当的引(yin)导。下半部分，我们将(jiang)深入探讨(tao)家长如何正(zheng)确(que)看待这一现象(xiang)，以及(ji)如何利用(yong)这些(xie)“小(xiao)信号”促(cu)进(jin)孩子的健康(kang)成(cheng)长。

二(er)、家长的(de)“定心(xin)丸”：如(ru)何科(ke)学看待(dai)与引(yin)导孩子(zi)的“扭(niu)屁股(gu)”行(xing)为(wei)

看到(dao)孩(hai)子(zi)出现(xian)一(yi)些与众(zhong)不同(tong)的(de)行(xing)为，家(jia)长们(men)的(de)第(di)一(yi)反(fan)应常(chang)常是“这是(shi)正(zheng)常(chang)的吗？”、“是不(bu)是有问题？”。对于(yu)小男(nan)生趴(pa)着扭屁(pi)股这(zhe)一现象(xiang)，很多(duo)家(jia)长(zhang)也带(dai)着同样的(de)疑问(wen)。但请(qing)放心，正如(ru)我们(men)在上(shang)一部(bu)分所(suo)分析(xi)的(de)，绝(jue)大多数(shu)情况下(xia)，这是一种正(zheng)常(chang)且积极的(de)发(fa)育信号。关键在于(yu)，家长们(men)如(ru)何调(diao)整心态(tai)，如何科(ke)学地看待(dai)和(he)引(yin)导(dao)。

1.拥(yong)抱“不(bu)完美”：理解(jie)孩子(zi)成长的多样性

我(wo)们(men)要(yao)明白，每个孩(hai)子都(dou)是独(du)一无(wu)二的，他们(men)的发(fa)育节(jie)奏和(he)行(xing)为(wei)表(biao)现(xian)也(ye)会有所(suo)不同(tong)。我(wo)们不能(neng)用一(yi)个统一的(de)“标准”来衡量(liang)所有(you)孩(hai)子(zi)。有些孩(hai)子天(tian)生就(jiu)比较(jiao)活跃(yue)，喜欢(huan)探索(suo)各(ge)种(zhong)身体(ti)感觉(jue)；有些孩子则可(ke)能比较(jiao)内敛，对(dui)外界刺激反应不那(na)么(me)明(ming)显。

小(xiao)男生趴(pa)着扭(niu)屁(pi)股，这(zhe)只是孩(hai)子(zi)探索身(shen)体(ti)和(he)感(gan)知世界(jie)的一种(zhong)方(fang)式。它可能代(dai)表着他们(men)对触(chu)觉、前庭觉(jue)的敏感，或者是(shi)肌肉(rou)力(li)量(liang)在(zai)发(fa)展(zhan)过(guo)程(cheng)中(zhong)的一种自(zi)然尝(chang)试。家长(zhang)们(men)可以(yi)把(ba)这看作是孩(hai)子(zi)成(cheng)长的(de)“小花样(yang)”，是他们(men)用(yong)自己的(de)方式在“发(fa)言”。与(yu)其紧(jin)张(zhang)，不如欣(xin)然(ran)接受(shou)，并享受孩(hai)子(zi)成长带(dai)来的(de)惊(jing)喜。

2.观(guan)察而(er)非“干(gan)预”：做孩(hai)子(zi)成长(zhang)的“幕后支(zhi)持者(zhe)”

很多时候(hou)，家长(zhang)最容易犯的错(cuo)误(wu)就(jiu)是过(guo)度干预。看(kan)到孩(hai)子某(mou)种(zhong)行为(wei)，就(jiu)急于(yu)纠(jiu)正、制(zhi)止，生怕(pa)耽(dan)误(wu)了什(shen)么。但(dan)对于这种以探(tan)索为目的的行(xing)为，过(guo)度(du)的干预(yu)反而可能(neng)适得(de)其反。

家(jia)长们可(ke)以做的是(shi)，成为一(yi)个(ge)细(xi)致(zhi)的观(guan)察者。当(dang)孩子(zi)趴(pa)着扭(niu)屁股时(shi)，你可以留意：

孩子(zi)是否(fou)看(kan)起来很(hen)享受？如(ru)果(guo)他面(mian)带微笑(xiao)，动作流(liu)畅，说明他可能正在(zai)进行(xing)愉快(kuai)的触(chu)觉或(huo)前庭(ting)觉探索(suo)。这种行(xing)为是否影响到(dao)正常(chang)活动(dong)？如果(guo)孩子能(neng)在扭(niu)动之后继(ji)续(xu)玩耍(shua)、吃饭、睡(shui)觉，说(shuo)明(ming)这种(zhong)行为并(bing)未(wei)对他造成(cheng)实质性影响(xiang)。是(shi)否有(you)伴随其(qi)他异常(chang)？比如前面(mian)提到(dao)的(de)疼痛、哭(ku)闹、拒(ju)绝(jue)触碰等(deng)，这(zhe)些(xie)才是(shi)需要警惕(ti)的信号。

如(ru)果(guo)观(guan)察下(xia)来，孩子表(biao)现良(liang)好(hao)，那(na)么(me)最(zui)好(hao)的(de)做法(fa)就是(shi)“顺其(qi)自然”。让他(ta)自(zi)由地去探索，去感受。你(ni)的存(cun)在，是(shi)给(gei)予他安(an)全感(gan)的支持(chi)，而(er)不是限(xian)制。

3.创(chuang)造(zao)适宜的环境：为(wei)孩子的探索“添(tian)砖(zhuan)加瓦(wa)”

虽(sui)然不(bu)提倡过(guo)度干预(yu)，但家(jia)长们可以(yi)通过创造(zao)一个(ge)适宜的环(huan)境，来(lai)支持(chi)孩子(zi)的(de)探(tan)索行为。

提供多(duo)样化的地面材(cai)质：孩(hai)子喜(xi)欢趴(pa)着，是因(yin)为地面(mian)能提供丰富(fu)的(de)触觉(jue)信(xin)息(xi)。家长可以(yi)在(zai)家(jia)里准(zhun)备一些不同材质(zhi)的地毯(tan)、爬行(xing)垫，或者允(yun)许(xu)孩子在(zai)安全的环(huan)境下，去(qu)感(gan)受草地、沙滩(tan)等天然(ran)材质，这能(neng)极大(da)地丰(feng)富他们的(de)触觉体验。鼓励(li)多样的(de)运(yun)动方(fang)式：除(chu)了趴(pa)着(zhe)，家(jia)长还(hai)可以鼓励(li)孩子(zi)尝试(shi)其他运动，比如翻滚、爬行、摇晃玩具(ju)、玩一(yi)些(xie)可以抓(zhua)握和(he)感知的玩(wan)具。

这(zhe)些(xie)活(huo)动都(dou)能(neng)促进前庭觉、触觉和本体感(gan)觉的发展。保持(chi)积极(ji)的情绪(xu)氛(fen)围：当孩子在(zai)玩耍(shua)中(zhong)表(biao)现(xian)出(chu)快(kuai)乐(le)时，家(jia)长(zhang)可以(yi)给予(yu)鼓励(li)和(he)回应，比(bi)如微(wei)笑、语(yu)言上(shang)的赞美(mei)。这(zhe)会强化(hua)孩(hai)子积(ji)极的(de)情绪(xu)体验(yan)，也让他(ta)们(men)知道(dao)，自己(ji)的行(xing)为被(bei)关注和(he)认(ren)可。

4.关键时(shi)刻的“科学(xue)介(jie)入”

正如前面(mian)所说(shuo)，绝(jue)大多数(shu)情(qing)况是正(zheng)常的(de)，但也不能完全(quan)排除特(te)殊(shu)情况(kuang)。什么时候需要(yao)“科学介(jie)入”呢？

行为异常(chang)频繁且(qie)刻(ke)板：如(ru)果(guo)孩子(zi)一(yi)天(tian)到晚，在各(ge)种场合(he)，都(dou)不(bu)断(duan)地重复(fu)“趴着扭(niu)屁(pi)股”这(zhe)个动作(zuo)，并且(qie)显得(de)很“着(zhe)魔(mo)”，脱离(li)了(le)游戏(xi)和探索(suo)的本质(zhi)，这可能需(xu)要专(zhuan)业(ye)人士的评估(gu)。影响正(zheng)常生(sheng)活：如果(guo)这种(zhong)行为导(dao)致(zhi)孩子注意(yi)力无(wu)法(fa)集中，影响学习(xi)（如(ru)果是大龄(ling)儿(er)童），影(ying)响(xiang)睡(shui)眠，或者(zhe)导致与同(tong)龄(ling)人(ren)社(she)交(jiao)上的(de)困难(nan)，那么(me)也(ye)需要(yao)引起重(zhong)视。

伴随(sui)明(ming)显的(de)不适(shi)：任何时(shi)候(hou)，如果(guo)孩(hai)子在进(jin)行某(mou)种(zhong)行为时(shi)表现出痛(tong)苦、不(bu)适，或者出现生(sheng)理上的异常（如(ru)红肿、发热），请务必及时就医。

当(dang)家长(zhang)们感(gan)到困(kun)惑或担忧(you)时，可(ke)以咨询(xun)儿(er)科医(yi)生、儿童发(fa)展专(zhuan)家或(huo)心(xin)理咨询(xun)师。他(ta)们能(neng)够提供更(geng)专业的评(ping)估和建议(yi)，帮助家长(zhang)更准(zhun)确地(di)判断孩(hai)子的状况(kuang)。

5.促进亲(qin)子关(guan)系(xi)的“小(xiao)契(qi)机(ji)”

与其把孩子“趴着(zhe)扭(niu)屁股”的行为(wei)看作(zuo)是潜在(zai)的(de)问题，不如(ru)把它(ta)看作(zuo)是(shi)增(zeng)进亲(qin)子关(guan)系的(de)绝佳(jia)契机(ji)。

耐(nai)心(xin)陪(pei)伴(ban)，用心(xin)观察：当孩(hai)子在(zai)玩耍(shua)时，你(ni)可以在一旁静(jing)静地陪伴(ban)，观察他的(de)每(mei)一个(ge)细(xi)微动作。这种陪(pei)伴(ban)本身就是一种爱的表达。积极回应，趣(qu)味互(hu)动(dong)：当孩子(zi)对(dui)某(mou)个动(dong)作(zuo)表现出(chu)兴趣时，你可以(yi)尝试(shi)加(jia)入(ru)其中(zhong)，用一(yi)种有(you)趣的(de)方式回(hui)应他。比如(ru)，你(ni)可(ke)以学(xue)着(zhe)他的样子轻轻(qing)摇晃，或者用语(yu)言描述他(ta)的动(dong)作(zuo)：“哇，宝宝在(zai)跳(tiao)舞吗？好棒(bang)！”理解与(yu)接(jie)纳：最重要(yao)的(de)是，用你(ni)的理(li)解(jie)和(he)接纳，让(rang)孩(hai)子感受到(dao)自己(ji)是被(bei)爱的、被(bei)支(zhi)持的。

这(zhe)种(zhong)安全(quan)感，是(shi)他健(jian)康(kang)成(cheng)长的(de)基石(shi)。

小(xiao)男生趴着(zhe)扭屁股(gu)，这可(ke)能(neng)只(zhi)是孩(hai)子(zi)成长道路上(shang)一个微不(bu)足道(dao)的小(xiao)插(cha)曲，但它(ta)折射(she)出的，却是(shi)孩子(zi)探索世界(jie)的勃勃(bo)生机，以(yi)及家长(zhang)育儿(er)的(de)智慧与耐(nai)心。学(xue)会从孩子的角(jiao)度去(qu)看待他(ta)们(men)的行为，用科(ke)学(xue)的方(fang)法去引(yin)导(dao)，你就(jiu)能发(fa)现(xian)，这(zhe)些“小信(xin)号”传(chuan)递(di)的，往往是成长(zhang)最美好(hao)的(de)语言(yan)。

让我(wo)们(men)一(yi)起(qi)，守(shou)护好(hao)这份纯真，陪伴孩(hai)子(zi)健康(kang)快乐(le)地成(cheng)长！

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图片来源：每经记者 锡克 摄

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