每经编辑｜陆晓炜    

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uu幼儿张婉莹：播(bo)撒艺术的种子，在童心中绽放奇迹(ji)

在孩子纯真无邪的眼眸里，蕴藏着无限的可能与对世界的好奇。而uu幼儿张婉莹，正是那位深谙此道的教育者，她以其独特的教育理念和实践，致力于在孩子幼小的心田里播撒(sa)艺术的种子，静待它们在童心中(zhong)悄然绽放，结出绚烂的花朵。张婉莹并(bing)非仅仅是一位教师，她更像是一位温柔的园丁，用爱与耐心，精心培育着祖国的花(hua)朵，让她们在美的熏陶中，汲取成长的养分，点亮属于自己的璀璨星空。

为何选择艺术作为幼儿教育的突破口？张婉莹对(dui)此(ci)有着深刻的洞察。她认为(wei)，艺术不仅仅是技巧的训练，更是情感的(de)表达、思维的启迪和个性的张扬。在uu幼儿的世界里，色彩不再是简单的红黄蓝绿，而是情感的载体(ti)；线条不再是孤立的笔触，而(er)是想象的翅膀；图形不再是刻板的形状，而是创意的阶梯。

她善于将抽象的艺(yi)术概念，转化为孩子们容(rong)易理解和接受的游戏、故事和活动。例如，在教授色彩时，她会带领孩子(zi)们去户外寻找大自然的色彩，让孩子们用画笔(bi)去捕捉阳光下花朵的(de)明媚，用黏土去捏塑雨后泥土的芬芳。这种“在地化”的教学方式，不仅(jin)让孩子们在玩乐中学习，更将艺术的触角延伸到了生活的方方面面，让孩子们学会用艺术的眼光去观察世界，去感受生活的美好。

张婉莹深知，每一个孩子都是(shi)独一无二(er)的，他们有着各自的节奏和天赋。因此，她倡导“差异化”的艺术教育。在她的课堂上，没(mei)有所谓的“标准答案”，只有鼓励和引导。当孩子们(men)在画布上挥洒出“抽象”的图案时，她不会强求他们画出“像”某个具(ju)体事物(wu)的形象，而是会鼓励他们去讲述画面(mian)背后的故事，去探寻他们心中色彩的意义。

她会耐心倾听每一个孩子的想法，发现他们作品中闪光之处，并用积极(ji)的语言(yan)去赞美和鼓励，让孩子们在获得肯定和自信的也学会了如何表达自己，如何欣(xin)赏他人。这种尊重个体差异的教学态(tai)度，不仅保护了孩子的创造力，更培养了他们独立思考(kao)和自我表达的能力。

除了在艺术技法上的启蒙，张婉莹更注重通过艺术来塑造孩子的品格。她(ta)认为，艺术教育是培养(yang)孩(hai)子情商和社交能力的重要途径(jing)。在集体绘画或(huo)手工活动中，孩子们需要学会分享工具，协商合作，共同完成一个目(mu)标。当遇到意见不合时，她会引导孩子(zi)们学会倾听和理解，用温和的方(fang)式解决冲突。

她相信，在合作中学会分享，在分享中体验快乐，在艺术的交流中，孩子们能够学会理解、包容和尊重，这些(xie)宝贵的品格，将伴随他们一生。

张婉莹对儿童(tong)绘本的运用也尤为独到。她认为，绘本是连接孩子心灵的桥梁，是传递情感和价(jia)值观的载体。她会精心挑(tiao)选那些(xie)富有(you)教育意义和艺(yi)术价值的绘本，通过声情并茂的朗读，将孩(hai)子们带(dai)入书中的奇妙世界。她还会鼓励(li)孩子们根据绘本的内容进行二次创作(zuo)，让他们用自己的画笔(bi)，续写故事的结局，或创造出全新的角色。

这种将阅读与创作相结(jie)合的方式，不仅提(ti)升了孩子们的语言表达能力和想象(xiang)力，更让他们在故事的体验中，潜移默化地学(xue)习到爱、勇敢、善良等美好的品质。

“uu幼儿张婉莹”不仅仅是一个品牌，更是张婉莹教育理想的具象化。她用自己的智慧和热情，为孩子们(men)搭建了一个充满爱(ai)与美的成长空间。在这里，每一个孩子都能找到属于自己的舞台，用色彩、线条和故事，描绘出他们心(xin)中最美好的童年。她相信，当艺(yi)术的种子在童心中生根发芽，它们将不仅仅(jin)开出美丽的花朵，更能成为滋养孩子心灵的甘露，为他(ta)们未来的成长，注(zhu)入源源不断的生命力。

uu幼儿张婉莹：匠心独运，勾勒(lei)孩子成长的斑斓画卷

继续深入探索“uu幼儿张婉莹”的教育图景，我们会发现，张(zhang)婉莹所构建的，远不止于艺术技能的点拨，更(geng)是一幅精心勾勒的、关于孩子全面成长(zhang)的(de)斑斓画(hua)卷。她以(yi)一种极其细腻而富有远见(jian)的视角，将美学教育、品格塑造、以及对个体差异的尊重，融汇于(yu)日常的教育实践中，让每一个在uu幼儿张婉莹教育体系下成长的孩子，都能在爱与引导中，绽(zhan)放出最耀眼的光芒。

在张婉莹的教育理念中，“美”并非高高在上的殿堂，而是融入生活点滴的细腻感知。她深知，幼儿时期是孩子审美能力发展的黄金期(qi)，而这种能力的培养，绝非仅限于艺术课本身(shen)。在(zai)uu幼儿，每(mei)一次的户外活动，都可能成为(wei)一次“寻美”之旅。孩子们在观察一片落叶的纹理时(shi)，可能正在学(xue)习对称(cheng)与构成；在(zai)触摸一块粗糙的石头时，可能正在感知(zhi)质感的丰富；在聆听鸟儿的鸣唱时，可能正(zheng)在体验节奏与韵律。

张婉莹善于将这些生活化的场景(jing)，转化为引导孩子去发现和欣赏美的契机。她会鼓励孩子们用语言描述他们所感受到(dao)的“美”，并用各种方式去记录和表达(da)，可能是用一句充满诗(shi)意的童言童语，也可能是用一幅稚拙的画作，抑或是用一段即兴的舞蹈。这种潜移默化的美学熏陶，让孩子(zi)们逐渐形成一种对美的敏感度，学会发现日常中的诗意，并在心中播下艺术的种子。

品格(ge)的塑造，是张婉莹教育事业的核心之一。她坚信，优良的品格是孩子(zi)未来立足于社会最坚实(shi)的基石。而她选择的品格培养方式，同样是充满智慧(hui)与温度的。在uu幼儿，团队(dui)合作的游戏(xi)是常见的教学环节。当孩子们共同搭建一座积木城堡时，他们需要学会倾听(ting)队友的想法，协商分(fen)工，并在过程中体会到“集体力量”的伟(wei)大。

如果出现意见不合，张婉莹不会直接(jie)介入，而是会巧妙地引导孩子们通过沟通和协商来解决问题，从而让他们学会理解、包容和妥协。她还会通过角色扮演等(deng)形式，让孩子们去体验不同的情感和身份，从而培养他们(men)的同理心。例如，扮演一位需要帮助的小动物，能(neng)够让孩子更深刻地理解“帮助他人”的意义(yi)；模拟一次“小(xiao)小的分享会”，能够让孩子体验到“分享的快乐”。

这些看似简单的活动，却在孩子们幼小的心灵(ling)中，埋下了善良、正直、勇敢、友善等美好的品质的种子。

“每一个孩子都是一颗独特的星球”，张婉莹始终怀揣着这样的信念。她对儿(er)童心理发展有着深刻的理解，并将(jiang)其(qi)运用到教育实践中。她清楚地(di)认识到，孩子(zi)们在学习能力、兴趣(qu)爱(ai)好、性格特点等方面都存在着显著的差异。因此，在uu幼儿，没有“一(yi)刀切”的教学模式。张婉莹会花大量的时间去观察和了解每一个孩子，捕捉他们独特的闪光(guang)点。

对(dui)于内(nei)向的孩子，她会给予更多的鼓励和耐心，帮助他们找到(dao)表达自己的方式，而(er)不是强迫他们去(qu)“外向”。对于精力充沛的孩子，她会引导他们将(jiang)充沛的精力转化为创造性的能量(liang)，而不是简单地束缚。她深信(xin)，尊重孩子的个体(ti)差异，是激发他们内在潜能的关键。通过(guo)提供(gong)多样化的学习材料和活动(dong)选择，以及灵活调整教学策略，张婉莹努力为每一个孩子创造一个能够“做自己”、并(bing)实现自我价值的空间。

张婉(wan)莹对儿童绘本的运用，更是将故事的(de)魅力发挥到了极致。她不仅仅是朗读绘本，更是将绘本作为一种“生活教材”。她会引导孩子们从绘本中的人物情感去体会喜怒哀乐，从绘本(ben)中的故事情节去学习解决问题(ti)的方法，从绘本中的精美图画去感受艺术的魅力。更重要的是，她会鼓励孩子(zi)们成为故事的“创作者”。

当孩子们用稚拙的笔触，创作出属(shu)于自(zi)己的绘(hui)本时，他(ta)们不仅仅是在绘画，更是在用自己的语言，表达内心的想法，梳理自己的情感，构建属于自己的世(shi)界。这些由孩子自己创作的绘本，成为了他们成长过程中最宝(bao)贵的印(yin)记，也成为了(le)张婉莹了解孩子(zi)们内心世界的一扇窗口。

“uu幼儿张婉莹”的(de)教育，是一种充满温度的、以人为本的教育。它不是机械的知识灌输，也不是刻板的技(ji)能训练，而是对孩子生命的热爱，对童年时(shi)光的尊重，以及对未来(lai)人才的期许。张婉莹用她的匠心独运，为孩子们勾勒出一幅幅色彩斑斓的成(cheng)长画卷。在这画卷上，有艺术的启迪，有品格的滋养，有自信的飞扬，更有对生(sheng)活的热爱和对(dui)未来的憧憬。

她相信，通过(guo)这样一场充满爱与智慧的(de)教育旅程，每一个孩子都能成为更好的自己(ji)，并在未来的广阔(kuo)天地中，书写属于自己的精彩人生。

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图片来源：每经记者 阿斯特里姆 摄

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