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当然，很乐意(yi)为您撰写这篇(pian)软(ruan)文。

引(yin)子：当暑假(jia)作业不再只是(shi)“任(ren)务(wu)”

夏日(ri)的阳(yang)光洒(sa)满(man)校(xiao)园，空(kong)气中弥(mi)漫(man)着毕(bi)业的离愁和新(xin)学(xue)期的憧憬。对(dui)于大多数学生(sheng)而(er)言，暑假(jia)意味(wei)着卸(xie)下书包，拥(yong)抱自由(you)，或是宅(zhai)家刷(shua)剧，或(huo)是外出旅游(you)。在(zai)泸溪(xi)二中(zhong)，初(chu)一年级的(de)张婉(wan)莹(ying)却(que)在暑假(jia)的伊始，为(wei)自己(ji)的“暑(shu)假作(zuo)业”悄然(ran)按下(xia)“升(sheng)级(ji)键(jian)”。这份升(sheng)级，并(bing)非(fei)是(shi)对作业(ye)量的简单(dan)叠加(jia)，而是(shi)一次(ci)对学(xue)习方式、学(xue)习(xi)深(shen)度、乃至学习意(yi)义的重新(xin)定义。

张婉莹(ying)，一个名(ming)字在同学(xue)眼(yan)中或(huo)许并(bing)不陌(mo)生(sheng)，但她这(zhe)次(ci)的(de)“暑假(jia)作(zuo)业升(sheng)级(ji)”，却让原(yuan)本(ben)平(ping)凡(fan)的暑期生活，染上(shang)了浓(nong)墨(mo)重(zhong)彩(cai)的(de)一笔(bi)。当其(qi)他同(tong)学还在为(wei)完成老师(shi)布(bu)置(zhi)的(de)必(bi)做题(ti)而(er)烦(fan)恼时(shi)，张婉莹已经(jing)开(kai)始(shi)在(zai)“必做”的基(ji)础上，为自己的(de)学习内(nei)容注(zhu)入(ru)了更(geng)多(duo)“选(xuan)做”的(de)精彩。这(zhe)是一种(zhong)怎样的勇气(qi)？又是一种(zhong)怎(zen)样的智慧？

起初(chu)，张婉(wan)莹的这(zhe)一(yi)举动，在(zai)班(ban)级里(li)引起(qi)了(le)小(xiao)小的涟漪。有的同学(xue)好奇(qi)，有的同学不解(jie)，甚至(zhi)有的同学(xue)带着一(yi)丝“炫耀(yao)”的意(yi)味。但张(zhang)婉莹本(ben)人，却(que)显得格(ge)外平(ping)静(jing)。她(ta)没(mei)有将自己(ji)的“升级计(ji)划”当作一(yi)场(chang)竞(jing)赛，而是(shi)将(jiang)其(qi)看(kan)作(zuo)一次与自己(ji)对(dui)话、与知识对(dui)话的(de)契机(ji)。她深知，学习并(bing)非(fei)一场(chang)短跑(pao)冲(chong)刺，而是(shi)一(yi)场需(xu)要耐心(xin)和(he)毅力的(de)马(ma)拉(la)松(song)，而(er)暑假，正是这段马(ma)拉松中难得的“蓄力期(qi)”。

“升级”的起点(dian)，是(shi)张婉莹(ying)对现有学(xue)习模(mo)式的深刻(ke)反思(si)。她觉得，传(chuan)统的(de)暑假(jia)作业(ye)，虽然(ran)有(you)其(qi)必(bi)要性，但(dan)往往侧重(zhong)于知(zhi)识的巩(gong)固(gu)和(he)记(ji)忆，缺(que)乏对(dui)学生主(zhu)动(dong)探索和(he)创(chuang)造(zao)力的激发。她(ta)渴望(wang)在完成基(ji)本(ben)要(yao)求(qiu)的(de)能够发掘更广阔(kuo)的知(zhi)识领(ling)域，用更(geng)深入、更(geng)活泼(po)的方式(shi)去理解和(he)掌(zhang)握知(zhi)识(shi)。

于是(shi)，她决(jue)定(ding)“主(zhu)动出击”，将暑(shu)假(jia)作业(ye)变成了(le)一(yi)个(ge)“项(xiang)目制(zhi)”的学习平(ping)台。

她(ta)的(de)“升(sheng)级”体(ti)现在(zai)多个(ge)方面(mian)。在语文方(fang)面，她(ta)不仅(jin)仅满足于(yu)完(wan)成(cheng)课本(ben)上的(de)阅(yue)读(du)理(li)解和写(xie)作练习，而(er)是主(zhu)动(dong)搜集(ji)了大量(liang)课外读物，包括名家散(san)文(wen)、历史(shi)故事、科普读物(wu)等(deng)。她将阅读(du)所(suo)得的(de)内(nei)容(rong)，与课本知(zhi)识(shi)点进行(xing)比对和(he)融合，尝(chang)试用(yong)自己的语(yu)言进(jin)行概(gai)括(kuo)和(he)提炼，甚至(zhi)开始(shi)模仿不(bu)同(tong)作家的(de)写(xie)作(zuo)风(feng)格，进(jin)行(xing)仿写练习(xi)。

她(ta)相信(xin)，阅(yue)读的广(guang)度和深度，是提(ti)升写作能(neng)力的(de)不二法门。

在数学方面，她没有(you)仅仅局(ju)限(xian)于(yu)课本上的习(xi)题，而(er)是开始(shi)接(jie)触一(yi)些初(chu)中奥数(shu)和一些有(you)趣(qu)的(de)数(shu)学谜题。她利用网络(luo)资源(yuan)，学习了新的解题(ti)思路(lu)和(he)方(fang)法(fa)，并将(jiang)这(zhe)些(xie)方法应用(yong)到(dao)课后练习(xi)中(zhong)。她不再视数学(xue)为枯燥的(de)数(shu)字和公(gong)式，而是(shi)将(jiang)其看(kan)作一(yi)门充(chong)满逻辑美和创(chuang)造力的学(xue)科。她(ta)开始(shi)享受解开(kai)一道难题后的(de)成(cheng)就感，并将这(zhe)份成就(jiu)感转(zhuan)化(hua)为学习(xi)的动力。

再次，在(zai)英语方(fang)面，她将目光(guang)投(tou)向了更广(guang)阔的(de)语言世(shi)界(jie)。她不仅仅(jin)背(bei)诵(song)单词(ci)和语(yu)法，而是开(kai)始观(guan)看(kan)英(ying)文原(yuan)版电影(ying)，收听英(ying)文播(bo)客，尝(chang)试阅(yue)读简单(dan)的英文(wen)新闻。她(ta)甚至利用在(zai)线平(ping)台(tai)，与来(lai)自(zi)不同(tong)国家(jia)的同龄(ling)人进(jin)行(xing)简单(dan)的交(jiao)流，在(zai)实践中提升(sheng)自己的听(ting)、说(shuo)、读、写(xie)能力。她认为，语(yu)言是(shi)沟通的(de)桥(qiao)梁，而(er)暑假，是搭(da)建这(zhe)座桥梁的(de)绝佳(jia)时机。

更值(zhi)得一提的是，张(zhang)婉莹的(de)“升级”并非是孤军(jun)奋战(zhan)。她与几位志同(tong)道合(he)的同学组(zu)成了“暑(shu)期学习(xi)小组”，定(ding)期线上或线(xian)下交流(liu)学(xue)习心(xin)得，分(fen)享学(xue)习(xi)资源，互(hu)相鼓(gu)励(li)，共(gong)同进(jin)步。她们(men)不(bu)再是(shi)“埋头(tou)苦读(du)”的(de)个体，而(er)是“协同(tong)作战”的(de)团队(dui)。这种合作学习的模(mo)式，不(bu)仅减(jian)轻了(le)学习的孤(gu)独(du)感，也激(ji)发了更(geng)多(duo)的学习灵感。

张(zhang)婉莹(ying)的(de)“升级(ji)”之(zhi)路(lu)并(bing)非一帆风顺。在(zai)初期，她(ta)也(ye)曾面(mian)临着(zhe)巨(ju)大的时(shi)间管(guan)理挑战。如(ru)何在(zai)有限(xian)的(de)暑(shu)假(jia)时间里(li)，兼(jian)顾(gu)“升级(ji)”内容和老师布置的(de)必修内(nei)容，对(dui)她来说(shuo)是一个不(bu)小(xiao)的(de)考验(yan)。她通过制(zhi)定详(xiang)细的学习计划，合理(li)分配(pei)时间(jian)，并学(xue)会了(le)劳逸(yi)结合，才逐(zhu)渐找到(dao)了(le)平衡点。

她也曾(ceng)遇到(dao)过难以理(li)解的知(zhi)识点，但她没(mei)有(you)气馁，而(er)是积(ji)极向(xiang)老师、同(tong)学(xue)请教(jiao)，或(huo)者(zhe)通过(guo)查阅资料，主动(dong)寻求解决方案(an)。

这(zhe)份“暑假作业(ye)的全面升级(ji)”，对(dui)于(yu)张(zhang)婉(wan)莹(ying)而言(yan)，更像是一(yi)场自(zi)我挑(tiao)战和(he)自(zi)我(wo)发(fa)现的旅(lv)程。她(ta)在(zai)这(zhe)个过程(cheng)中，不(bu)仅(jin)巩固(gu)和提(ti)升了学业知识(shi)，更重要的是，她学会了(le)如何主(zhu)动学(xue)习，如(ru)何享受学习，如何将(jiang)学(xue)习(xi)与兴趣(qu)结(jie)合。她用自己的(de)实际(ji)行(xing)动(dong)，证明了暑(shu)假不仅(jin)仅(jin)是休(xiu)息，更是(shi)自我增值、弯(wan)道超(chao)车的(de)黄金(jin)时(shi)期(qi)。

她(ta)的(de)“绚烂上(shang)游(you)”，并非(fei)一夜(ye)之间(jian)的奇迹(ji)，而是日(ri)积月(yue)累的坚持(chi)与耕耘。

“升级”背(bei)后的(de)“升(sheng)级(ji)”：学习(xi)心态(tai)与(yu)视(shi)野(ye)的(de)蜕变

张婉莹(ying)的(de)暑假作(zuo)业“全面(mian)升级”，其(qi)核(he)心(xin)意(yi)义(yi)远不止于完(wan)成更多的题(ti)目(mu)或(huo)接(jie)触(chu)更(geng)深的(de)知识。更(geng)深(shen)层次(ci)的(de)，是她(ta)在这场(chang)“升级(ji)”过程(cheng)中(zhong)，所(suo)经(jing)历(li)的学习心(xin)态和视(shi)野(ye)的深(shen)刻蜕(tui)变。当(dang)我们(men)将目光从(cong)作业(ye)本(ben)身(shen)移开(kai)，投向(xiang)张(zhang)婉(wan)莹(ying)的学(xue)习(xi)哲学，会发现，这(zhe)不仅仅是一(yi)个(ge)学生的(de)“学霸”行为(wei)，更是(shi)一种(zhong)对(dui)学习(xi)本质(zhi)的深刻(ke)理解(jie)和实践(jian)。

张婉(wan)莹(ying)的(de)学习(xi)心态(tai)，从(cong)“被(bei)动接受”转(zhuan)变为“主动(dong)探(tan)索(suo)”。传统(tong)的学习模式，常常是(shi)老师传(chuan)授，学生被动接受，作业(ye)作为一(yi)种(zhong)检验和巩固的(de)手(shou)段(duan)。而张婉莹(ying)的“升(sheng)级”，则是(shi)基于一(yi)种内在的驱动(dong)力——对(dui)知识(shi)的好(hao)奇心(xin)和对(dui)未知(zhi)的渴望。她不再仅仅是为(wei)了完(wan)成任(ren)务而学(xue)习(xi)，而(er)是带(dai)着一种(zhong)“我要(yao)弄明(ming)白(bai)”的(de)决心(xin)，去(qu)主(zhu)动搜(sou)集(ji)信(xin)息，去主动(dong)钻研难题(ti)，去主(zhu)动拓(tuo)展边界。

这(zhe)种(zhong)心态的(de)转变，是学习(xi)效(xiao)率和(he)学习效果(guo)提升的关(guan)键。当(dang)学习(xi)不再是负(fu)担，而(er)是探(tan)索的乐趣，那么再艰(jian)深的知识(shi)，也(ye)会(hui)变得(de)生动有趣(qu)。

她的(de)视野(ye)得到了极(ji)大的拓展。暑假(jia)作(zuo)业的“升级(ji)”，意(yi)味(wei)着她(ta)不(bu)再局限于(yu)课本的方(fang)寸之(zhi)地，而(er)是将(jiang)目光投向(xiang)了更广阔的世(shi)界(jie)。她通(tong)过(guo)阅(yue)读，接(jie)触(chu)了不(bu)同(tong)领域的(de)知识，理解了不(bu)同学(xue)科之间的(de)联系；通过(guo)实践，体验(yan)了语言的(de)魅力，感(gan)受(shou)了数学(xue)的逻辑(ji)。她开(kai)始将课堂所学(xue)，与现实生活、与(yu)社(she)会发(fa)展联系(xi)起来，用一种更(geng)宏(hong)观的(de)视(shi)角来(lai)看(kan)待知识(shi)。

这(zhe)种(zhong)视野的拓(tuo)展，让(rang)她对学习的意义有(you)了更深的认识(shi)——学(xue)习(xi)不仅(jin)仅是为了考试(shi)，更是为了(le)更(geng)好(hao)地理(li)解世界，更(geng)好地(di)参(can)与(yu)社会(hui)。

张婉莹的“升级(ji)”，还体(ti)现(xian)在(zai)她对(dui)学习(xi)过(guo)程的(de)深(shen)刻理解(jie)。她知道(dao)，学习(xi)并非一蹴而就(jiu)，而是需(xu)要(yao)持之以恒的(de)努(nu)力。她不畏(wei)惧困(kun)难(nan)，也(ye)不(bu)回避挫(cuo)折。当遇到难题时，她(ta)会积(ji)极寻(xun)求方(fang)法(fa)，而(er)不(bu)是轻易(yi)放弃(qi)。当遇到瓶(ping)颈时，她会(hui)反思(si)总(zong)结，而不(bu)是(shi)原(yuan)地(di)踏(ta)步。她(ta)将每(mei)一(yi)次(ci)的学(xue)习经(jing)历(li)，都视为一次成长的机(ji)会，从(cong)中(zhong)汲取(qu)经(jing)验，不断完善自(zi)己的学(xue)习方(fang)法(fa)。

这种对(dui)学习过(guo)程的(de)重(zhong)视，让她(ta)在“升(sheng)级(ji)”的道路(lu)上(shang)，走(zou)得更稳、更(geng)远。

她的“全(quan)面(mian)升(sheng)级”，也(ye)潜(qian)移(yi)默(mo)化(hua)地影响(xiang)了她周(zhou)围的(de)同(tong)学(xue)。起(qi)初(chu)的(de)好奇，逐渐变(bian)成了敬(jing)佩，甚(shen)至(zhi)激励。一些(xie)同学(xue)开始(shi)效仿(fang)她(ta)，在自(zi)己(ji)的暑假作(zuo)业中(zhong)，加入一些(xie)“个性化”的(de)拓(tuo)展。这(zhe)种良(liang)性的竞(jing)争和(he)相(xiang)互(hu)影(ying)响(xiang)，让(rang)整个班(ban)级(ji)的(de)学习氛围更加(jia)浓厚，也让“学(xue)习”这(zhe)个(ge)词，在孩子(zi)们(men)的心中，不(bu)再(zai)仅仅(jin)是枯燥(zao)的(de)代名(ming)词(ci)，而(er)是充(chong)满无限可能性(xing)的冒险(xian)。

张婉莹(ying)的“绚烂上游”，并(bing)非(fei)是(shi)为(wei)了争夺“最优秀”的头衔(xian)，而是源于(yu)她内(nei)心深(shen)处(chu)对知识(shi)的敬(jing)畏和对成长(zhang)的(de)追(zhui)求。她的学(xue)习，与其说是(shi)在“写作(zuo)业”，不如(ru)说是在(zai)“创造”。她(ta)用自己(ji)的方式，为暑假作业注入(ru)了生(sheng)命力，赋(fu)予了(le)它更(geng)丰富的内涵。她(ta)就(jiu)像一位(wei)辛(xin)勤(qin)的园丁(ding)，在暑假的(de)沃(wo)土上(shang)，播下勤(qin)奋的种(zhong)子，浇(jiao)灌兴(xing)趣的(de)甘霖，收(shou)获知(zhi)识(shi)的果实。

回(hui)顾张婉(wan)莹(ying)的暑(shu)假“升级”之旅，我(wo)们看到的(de)是一(yi)个(ge)初(chu)中(zhong)生身上所闪耀的(de)求知(zhi)欲、独(du)立(li)思考能(neng)力和(he)自(zi)我(wo)管理(li)能力。她的(de)故事(shi)，或许能够(gou)给正(zheng)在经(jing)历暑假(jia)的(de)学子们(men)带(dai)来一(yi)些启发：暑假，是(shi)一个(ge)绝(jue)佳的机会，去(qu)打破常(chang)规(gui)，去挑战(zhan)自我，去(qu)发掘(jue)自己更多(duo)的潜能。不(bu)一定(ding)要像(xiang)张婉莹那(na)样“全面(mian)升级”，但(dan)可以尝试(shi)在(zai)自(zi)己(ji)的(de)薄(bao)弱(ruo)环节(jie)，或者(zhe)自己特别(bie)感(gan)兴趣(qu)的(de)领域(yu)，进行(xing)一些(xie)“个性化”的探索和拓(tuo)展。

“绚烂(lan)上(shang)游”并(bing)非遥不(bu)可及，它(ta)就藏(cang)在你每一(yi)个主动学(xue)习的(de)瞬间，藏在你(ni)每(mei)一(yi)次克服困难的(de)坚(jian)持里。张婉(wan)莹的经历(li)，是(shi)一(yi)曲(qu)青(qing)春的(de)赞歌(ge)，是关于自(zi)主学习、深(shen)度探(tan)索的(de)生动写照(zhao)。她的(de)暑假(jia)，不是简单的“放飞自(zi)我”，而(er)是“自(zi)我(wo)升(sheng)华”。这(zhe)份(fen)“升(sheng)级”，不(bu)仅(jin)体现在学业成绩(ji)上，更体(ti)现在(zai)她(ta)人(ren)格(ge)魅力(li)的养(yang)成和(he)未(wei)来(lai)发展(zhan)潜力(li)的塑造上(shang)。

泸溪二中(zhong)初一(yi)的张婉(wan)莹，用她(ta)的暑假(jia)作业“升级(ji)”，给我们(men)展示了一个年轻生(sheng)命对学(xue)习(xi)的独(du)特理(li)解和不(bu)懈(xie)追求。她的(de)故事(shi)，是(shi)对“为(wei)什(shen)么学(xue)习”这(zhe)个问(wen)题的(de)最佳(jia)回(hui)答之(zhi)一(yi)。她用(yong)行(xing)动(dong)证(zheng)明(ming)，当学习成为一(yi)种享受(shou)，当(dang)探索(suo)成为一种(zhong)习惯(guan)，那么“绚烂上游(you)”，必将成为可能。她的(de)暑(shu)假(jia)，是一(yi)场精彩(cai)的“上游(you)”冒(mao)险(xian)，而(er)这(zhe)场冒(mao)险，才刚刚开始(shi)。

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图片来源：每经记者 钟硕哥 摄

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