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“158分未减除(chu)是真做(zuo)吗？”——这(zhe)个(ge)略显(xian)突兀的(de)问(wen)题，最(zui)近在网(wang)络(luo)上掀(xian)起了一阵不(bu)小(xiao)的(de)波澜。起初，它(ta)可(ke)能只是(shi)一(yi)个(ge)偶(ou)然(ran)的(de)讨论，一(yi)个(ge)关于分(fen)数(shu)计算的小(xiao)插曲。随(sui)着(zhe)更多(duo)细节的(de)浮现，以及(ji)网友(you)们(men)踊(yong)跃(yue)分(fen)享的“经(jing)历(li)”，这个看(kan)似(shi)简单的问(wen)题，逐(zhu)渐演(yan)变成(cheng)了一(yi)场关于考(kao)试公平(ping)性(xing)、透(tou)明(ming)度以(yi)及背后(hou)隐(yin)藏的(de)教(jiao)育机(ji)制(zhi)的深(shen)度反(fan)思。

“158分未减(jian)除(chu)”究(jiu)竟指(zhi)的是(shi)什么(me)？它的(de)背后(hou)又隐(yin)藏(cang)着怎样(yang)的故(gu)事(shi)？要(yao)理(li)解(jie)这一(yi)点，我(wo)们得(de)先(xian)简(jian)单梳(shu)理一下考(kao)试(shi)评分的(de)基本(ben)逻(luo)辑(ji)。通(tong)常情(qing)况(kuang)下，考试成(cheng)绩的计算会涉(she)及到一系(xi)列的步(bu)骤(zhou)，包(bao)括试卷的批(pi)改(gai)、分(fen)数的统计，以及在某(mou)些(xie)特(te)定情况下(xia)，可能(neng)存(cun)在(zai)的加(jia)分(fen)、减分(fen)或者分(fen)数修(xiu)正机(ji)制。

而(er)“未减除(chu)”的说法(fa)，暗(an)示着(zhe)在这(zhe)个(ge)评分过程(cheng)中，某个(ge)本应(ying)被(bei)扣(kou)除或调(diao)整(zheng)的分数(shu)，却被(bei)遗漏了(le)。这就像(xiang)一道数学(xue)题，本应有的减(jian)项没有被(bei)减去(qu)，最终(zhong)得(de)出的结(jie)果自(zi)然与真实(shi)情况(kuang)有所偏差(cha)。

但问(wen)题在(zai)于，158分(fen)这个数(shu)字本身(shen)，并没(mei)有(you)一个普(pu)遍适(shi)用的“减除(chu)”规则(ze)。这(zhe)意(yi)味着(zhe)，这个“158分未(wei)减除(chu)”很可能是(shi)一个(ge)特定的(de)、具(ju)有指(zhi)向(xiang)性的事件，或(huo)者是(shi)一(yi)个由(you)网(wang)友(you)们(men)在讨(tao)论中，为了概(gai)括某种(zhong)普遍(bian)现象而创造出来的“梗(geng)”。我(wo)们不妨(fang)从后者(zhe)来推测，它(ta)可能(neng)代(dai)表着一种“估算错(cuo)误(wu)”、“计算疏(shu)忽(hu)”或(huo)者“规则执(zhi)行(xing)不到(dao)位”的普遍现(xian)象。

在信息(xi)爆炸的时代，一个看(kan)似孤(gu)立(li)的(de)事(shi)件，往(wang)往能折(zhe)射出更广泛的(de)社会议(yi)题。

网友们的(de)热议，正是(shi)这种折射的最好证明。在(zai)各种(zhong)社交(jiao)媒体(ti)平(ping)台(tai)上，关于“158分未减(jian)除”的讨(tao)论，很快就(jiu)演(yan)变(bian)成了一(yi)场(chang)集体(ti)“吐(tu)槽(cao)大(da)会”。有(you)人分享了(le)自(zi)己(ji)曾经在考(kao)试中遇(yu)到过“分数异常”，但(dan)由于(yu)种(zhong)种(zhong)原因未能(neng)深究(jiu)的经(jing)历(li)；有(you)人(ren)则(ze)从更(geng)宏观(guan)的角度(du)，质疑当(dang)前考(kao)试评(ping)分体(ti)系的严谨(jin)性和可靠性(xing)；还(hai)有(you)人(ren)则带着调侃的语(yu)气，将这(zhe)个(ge)“158分(fen)未(wei)减除(chu)”视(shi)为一(yi)种“迷之操作”，暗(an)示(shi)着考试(shi)背(bei)后(hou)可能(neng)存在的“不(bu)为人知”的规(gui)则(ze)。

这些热(re)议，绝非(fei)空穴来风。纵观(guan)教育考试的历(li)史，关(guan)于(yu)评(ping)分错(cuo)误的传闻、关(guan)于(yu)分数(shu)背(bei)后故事(shi)的猜(cai)测，从未间(jian)断。从早期(qi)的人(ren)工批(pi)改(gai)，到(dao)如今的机(ji)器(qi)阅(yue)卷(juan)，评(ping)分的准确(que)性和(he)公正性始终是(shi)公众关(guan)注的焦(jiao)点。即便(bian)是(shi)高度(du)自(zi)动化的(de)机器阅卷，也(ye)并非绝(jue)对(dui)完(wan)美。算法的(de)漏洞、数据的偏(pian)差、以(yi)及(ji)对(dui)于(yu)特殊(shu)情况(kuang)的处(chu)理(li)，都可(ke)能(neng)成为分(fen)数“不减除(chu)”的潜(qian)在(zai)原因。

更值得(de)深思(si)的是(shi)，那些(xie)被“忽视(shi)的(de)考试(shi)真(zhen)相”。“158分未(wei)减(jian)除(chu)”可(ke)能(neng)只是冰山(shan)一角(jiao)。它背后可(ke)能隐藏着(zhe)以下(xia)几种可能(neng)性(xing)：

是技术(shu)性(xing)错误。无(wu)论是人(ren)工批改(gai)还是(shi)机(ji)器阅卷(juan)，都可(ke)能(neng)因(yin)为操作(zuo)失(shi)误(wu)、系统故(gu)障、数(shu)据录入错误等原因(yin)，导致(zhi)分数计(ji)算(suan)出(chu)现偏差。虽然(ran)现代(dai)考试体系越来(lai)越注重流程(cheng)的(de)规范(fan)化和(he)出错(cuo)率的(de)控制(zhi)，但绝(jue)对的(de)零(ling)错(cuo)误，在(zai)任何复(fu)杂(za)的系(xi)统中(zhong)都(dou)是(shi)一(yi)个(ge)极(ji)具挑战性的(de)目标(biao)。

是规则的模糊(hu)性。有些考(kao)试可能(neng)存(cun)在一(yi)些(xie)复(fu)杂的评分(fen)规(gui)则，例如(ru)，对于(yu)特定(ding)题(ti)型(xing)的(de)评(ping)分标(biao)准(zhun)、对于(yu)违规行为(wei)的扣分(fen)细则、以及一些(xie)特殊情况(kuang)下可(ke)能存在的(de)加(jia)权(quan)或修(xiu)正系数(shu)。如(ru)果(guo)这些规则不(bu)够清(qing)晰，或(huo)者在(zai)执行(xing)过程中存(cun)在理解偏差，就(jiu)可能导致“本应(ying)减除(chu)”的(de)部(bu)分(fen)没(mei)有被(bei)减除。

第三(san)，是(shi)信息不(bu)对称(cheng)。在(zai)很多情况(kuang)下(xia)，考(kao)生(sheng)或家长对于考(kao)试的(de)评分标准、复(fu)核(he)流程(cheng)等信(xin)息(xi)了解有(you)限。当发现分(fen)数(shu)异常(chang)时，由于(yu)缺乏足够的(de)信息(xi)支持(chi)，或者流程繁(fan)琐(suo)，很多人(ren)选(xuan)择(ze)息事(shi)宁(ning)人，就(jiu)这样(yang)，“被(bei)忽视的(de)考试真相”便(bian)被(bei)埋藏(cang)起来(lai)。

第(di)四(si)，是潜在的(de)“人情(qing)分”或“暗箱操(cao)作(zuo)”的猜(cai)测。虽然这(zhe)是最令人(ren)担忧(you)的(de)可能(neng)性(xing)，但不可否(fou)认，在一些(xie)不透明的考试(shi)评价(jia)体(ti)系中，分(fen)数与“关系(xi)”或“利(li)益”挂钩的传言(yan)，也时常出(chu)现。即(ji)使“158分未减(jian)除(chu)”与此(ci)无(wu)关，但(dan)它也(ye)可能被(bei)一些人联想(xiang)到(dao)这些更(geng)深(shen)层(ceng)的(de)问题(ti)。

“158分(fen)未减除”这个(ge)话题，就像一(yi)把钥匙(shi)，打开了人们(men)对考试评价(jia)体(ti)系(xi)的“潘(pan)多拉魔(mo)盒”。它(ta)不仅(jin)仅是(shi)一个(ge)关于(yu)分数计算(suan)的(de)小细节(jie)，更(geng)是一个关于(yu)教育公正、信息(xi)公开以及考(kao)试制(zhi)度完(wan)善的信(xin)号。网(wang)友们的热(re)议，正是对这些(xie)信号的(de)积极(ji)回(hui)应。他(ta)们(men)渴望(wang)更(geng)透明、更公(gong)平、更(geng)可靠(kao)的考试评价，而(er)“158分未(wei)减除(chu)”的故事，则为我(wo)们(men)提(ti)供(gong)了(le)审视(shi)和改进(jin)的契机。

当我(wo)们(men)深入探(tan)讨“158分未减除”现(xian)象背后的(de)故事(shi)，我们(men)会发(fa)现(xian)，它(ta)不仅仅(jin)是(shi)一个(ge)孤立(li)的事件，更是(shi)一个(ge)折(zhe)射出(chu)当下(xia)教育(yu)考试(shi)体系中，一些(xie)普(pu)遍存在(zai)的、却(que)又(you)常常(chang)被忽视的(de)“真相(xiang)”。网(wang)友们(men)的(de)热(re)议，正是(shi)将这些被(bei)掩盖的角(jiao)落，一点(dian)点地挖(wa)掘出(chu)来，并(bing)引发(fa)公众的广泛关(guan)注。

从技术层面(mian)来看，“158分(fen)未减除(chu)”可能(neng)源于(yu)现代(dai)考试(shi)评分系统(tong)的复杂性(xing)。随着(zhe)考试规模的(de)扩(kuo)大和(he)评分(fen)精(jing)度(du)的(de)提高(gao)，评(ping)分(fen)系(xi)统(tong)本(ben)身变得越(yue)来越复(fu)杂。在机器阅卷(juan)的时代(dai)，虽(sui)然大幅(fu)提高(gao)了效(xiao)率和(he)客观(guan)性(xing)，但算(suan)法的误(wu)差、数(shu)据处理的(de)疏漏、以及(ji)对于(yu)一些(xie)边(bian)缘情况(kuang)的判定，都(dou)可(ke)能导致(zhi)计(ji)算(suan)偏差。

例如，一个本应触发某(mou)种(zhong)减分(fen)的条(tiao)件(jian)，可(ke)能因(yin)为数(shu)据(ju)接口的(de)匹配问题、或(huo)者(zhe)算法(fa)的(de)逻辑错误(wu)，而未能(neng)被(bei)正确识别和执(zhi)行(xing)。这种“技术(shu)性疏忽(hu)”，在(zai)海量(liang)的考(kao)试数据中，一旦发生(sheng)，即使概率(lv)很低(di)，也足(zu)以(yi)引起关(guan)注。

更(geng)深(shen)层(ceng)次的(de)原(yuan)因(yin)，可能(neng)在于(yu)评分(fen)规则(ze)的“弹性”与(yu)“刚性(xing)”之(zhi)间(jian)的矛盾。一(yi)些考试，特(te)别是(shi)主观(guan)题(ti)占比(bi)较(jiao)大的(de)考试(shi)，评分(fen)标准(zhun)往(wang)往存在(zai)一定的(de)解(jie)释空(kong)间。虽(sui)然有(you)明确的评分(fen)细则，但(dan)在实(shi)际(ji)操作中(zhong)，不同阅卷(juan)老(lao)师(shi)的理(li)解可能存(cun)在差异。这(zhe)种差(cha)异，加(jia)上对某些(xie)特殊(shu)情况(kuang)的(de)考(kao)量，例如(ru)，对答题(ti)的“创新性(xing)”给予(yu)额外加分，或(huo)者(zhe)对某个(ge)“扣(kou)分点(dian)”的情(qing)有可(ke)顾，都(dou)可能导(dao)致(zhi)最终(zhong)的分(fen)数(shu)与“标(biao)准(zhun)”的计(ji)算结果有(you)所出(chu)入(ru)。

而(er)“158分未减除”可能(neng)就意(yi)味着(zhe)，在(zai)某个(ge)本(ben)应是“必须减除(chu)”的环(huan)节，因为规(gui)则(ze)的(de)某种(zhong)“弹性(xing)”，或(huo)者因为某(mou)种(zhong)“情有可原(yuan)”，而(er)被(bei)“选择性(xing)”地忽略(lve)了。

这引出了一(yi)个(ge)更值(zhi)得(de)思考(kao)的问题(ti)：在(zai)追求客(ke)观(guan)公正(zheng)的我(wo)们是否(fou)也需要(yao)对评分(fen)过(guo)程中(zhong)的“人性(xing)化”考量，以及这种考量(liang)可能带来的风(feng)险，进行(xing)更(geng)深入(ru)的探(tan)讨？“158分(fen)未(wei)减除”的(de)背(bei)后，可(ke)能(neng)隐(yin)藏(cang)着一(yi)些考生(sheng)和家长(zhang)们的(de)心声(sheng)，他们可能(neng)认为(wei)，在(zai)某(mou)些情(qing)况下，一个(ge)微小(xiao)的、但(dan)看似合(he)理(li)的“分数调整”，能(neng)够更加准确地(di)反映出考(kao)生的真实水平。

一旦(dan)这种(zhong)“调整”缺(que)乏(fa)透明度和统(tong)一(yi)的标(biao)准，就(jiu)很容(rong)易滑(hua)向不(bu)公平。

网友们分(fen)享的“背后(hou)故事”，往(wang)往(wang)带有强烈的个体(ti)经历(li)色(se)彩(cai)。比如，有网友讲述(shu)了自己(ji)曾经因(yin)为一(yi)个非常小(xiao)的(de)失误，被(bei)扣除(chu)了不(bu)少(shao)分数，但当他(ta)试图去复(fu)核(he)时，却被告知(zhi)“所有(you)分数(shu)都已最终确认(ren)，无法(fa)更改”。这种经历(li)，让许多人(ren)产生共(gong)鸣(ming)，他(ta)们或许(xu)也曾遇到(dao)过类(lei)似的情况(kuang)，只(zhi)是(shi)没(mei)有像(xiang)“158分(fen)未(wei)减除”这(zhe)样，被一个(ge)具象(xiang)化(hua)的说法(fa)所(suo)概(gai)括。

还有一(yi)些故(gu)事，则(ze)指向(xiang)了考(kao)试评(ping)价的(de)“目(mu)的(de)性”。在(zai)某(mou)些教(jiao)育体系中，考(kao)试(shi)不(bu)仅仅(jin)是衡(heng)量学生知识掌(zhang)握程度(du)的工具(ju)，更承(cheng)担(dan)着选拔(ba)、分层、甚至资源分配的功能。在这(zhe)种情况下(xia)，分(fen)数就变得格外(wai)“敏感”。“158分未(wei)减除”或许(xu)也暗示着(zhe)，在某些(xie)“关键时(shi)刻”，分(fen)数计算的(de)“严谨性”可(ke)能不(bu)如(ru)其(qi)“结果导(dao)向(xiang)性”来得(de)重(zhong)要。

虽(sui)然(ran)这(zhe)种(zhong)说法带(dai)有一(yi)定的(de)猜测(ce)成(cheng)分(fen)，但(dan)它反映(ying)了公众对(dui)于考(kao)试公平性的(de)担(dan)忧。

“158分(fen)未(wei)减除”的事件，也促使我(wo)们反思当(dang)前(qian)考(kao)试(shi)评(ping)价体(ti)系的(de)透明度问(wen)题(ti)。很(hen)多时(shi)候(hou)，考生和(he)家长对于(yu)分数(shu)是(shi)如(ru)何得出的(de)，复核流程(cheng)是怎样的(de)，都(dou)了(le)解得非常有限。这种(zhong)信息不(bu)对称，使(shi)得(de)当分数出(chu)现(xian)疑问(wen)时，往往难(nan)以进(jin)行有(you)效的(de)沟通和申诉。我们看到的(de)“158分未(wei)减除(chu)”的热议，正(zheng)是公众(zhong)对(dui)于信(xin)息公开(kai)和流(liu)程(cheng)透明(ming)化的呼声。

从更(geng)宏观的(de)角(jiao)度看，这(zhe)个问题也触(chu)及了(le)教育(yu)评价的(de)哲学命题。考(kao)试究(jiu)竟(jing)是(shi)为(wei)了(le)什么(me)？是为(wei)了(le)绝(jue)对的(de)精(jing)确(que)，还是为了(le)相对(dui)的公平？是为了(le)筛选出最顶尖的人才，还(hai)是为(wei)了更全面地评估个体的(de)成长(zhang)？“158分未减除”的背(bei)后，是评价体系在复杂目(mu)标下(xia)的挣(zheng)扎(zha)和权衡(heng)。

最终(zhong)，关(guan)于(yu)“158分未(wei)减除(chu)”的(de)讨论，无(wu)论其(qi)真(zhen)实发生(sheng)的概(gai)率有(you)多大(da)，也无论(lun)其具体(ti)的“减(jian)除”规则是(shi)什么(me)，它都(dou)成功(gong)地(di)引发了(le)我(wo)们(men)对考(kao)试真相(xiang)的(de)关注(zhu)。它像(xiang)一面(mian)镜子，映(ying)照出考(kao)试评(ping)分过程中(zhong)可能存在的各种问(wen)题：技(ji)术风(feng)险、规则(ze)模糊(hu)、信息不(bu)对(dui)称、以及(ji)评价目(mu)标(biao)的多重性(xing)。

网(wang)友们的(de)热议(yi)，是社会对(dui)于更公正(zheng)、更透(tou)明、更科(ke)学(xue)的考试(shi)评价(jia)体系(xi)的(de)集体呼唤。这(zhe)些(xie)被忽(hu)视的考试(shi)真相，值得我(wo)们(men)每一(yi)个人(ren)去深(shen)入思考(kao)和(he)探讨(tao)，因为(wei)它们(men)直接(jie)关系到(dao)教(jiao)育的(de)未来，关(guan)系到(dao)每(mei)一个(ge)学子(zi)的成(cheng)长与梦(meng)想。

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图片来源：每经记者 陈宝琛 摄

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