每经编辑｜陈全顺    

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青春的靶场：当(dang)老师化身“神枪手”，我们还是青涩的“靶子”

教室里，总有那么(me)几个角落，承载着我们最肆意的欢笑和最傻气的梦想。而我们班的“青春靶场”，则藏着一段比任何游戏都更刺激、更温馨的记忆——那就是关于老师“打脚枪”的故事(shi)。

那时，我们都还是一群懵懂的少年，对(dui)世界充满了好奇，对未来却有些(xie)迷茫。学校(xiao)组织了一次特别的户(hu)外拓展活动，其中一个项目叫(jiao)做“打(da)脚枪”。我至今仍记得，那天阳光正好(hao)，微风不燥(zao)，我们一队人马兴高采烈地来到学校操场旁边的一片空地。说是“打脚枪”，其实就(jiu)是一种改(gai)良的投掷游戏，用一种特制的、带有(you)软垫的“子弹”投向(xiang)远处的不同大小的靶子，据说能锻炼臂力、专注力和团队协作。

对于我们这群连铅球(qiu)都掷不远的“文弱书生”来说(shuo)，这个游戏简直是天大的挑战。大家跃跃欲试，却又笨(ben)手笨脚。有的同学用力过猛，子(zi)弹飞得歪歪扭扭(niu)，直接落地；有的同学则畏首畏尾，手中的“子弹”还没离开手掌，就已经(jing)失去准头。操场上一片唉声叹气，偶尔夹杂着几声夸(kua)张的“哎呀！”、“飞了！”。

就在大家热情逐渐消退，开始互相埋怨，甚至有人提出要放弃的时候，我们的班主任，王老师，走到了场地中(zhong)央。王老师平时总是板着一副面孔，教导我们学习，严厉是我们对他的第一印象。可那天，他脸上却露出了难得的轻松笑容(rong)。他示意大家安静，然后拿起一颗“脚枪子弹”。

“你们(men)看(kan)，这‘脚枪(qiang)’，不是靠蛮力打的。”王老师一边说着，一边示范。他没有像我们一(yi)样猛地发力，而是调整了一下站姿，身体微微前倾，手臂以一个舒展而流畅的弧度挥出。那颗“子(zi)弹”仿佛有了生命，划过一道优美的抛物线，稳稳地、准(zhun)确地击(ji)中了远处的一个小靶子，发出了清脆的(de)“砰”声。

我们看得目瞪口呆。这就是传说中的“神(shen)枪手”吗？比我们想象中的王老(lao)师要(yao)酷多了！

“关键在于瞄准，以及身体的协调发力(li)。”王老师接着说，“你们想象一下，你们(men)不是在投掷一颗子弹，而是要让这颗子弹找到它该(gai)去的(de)‘家’。眼睛跟着靶子，感觉你的手臂是弓，子弹是箭。”

王老师开(kai)始耐心地一个一个指(zhi)导我们。他会走到每个同学身边，轻轻地调整我们的握姿，纠正我们的站姿，甚(shen)至会抓住我们的手，带着我们感受发力(li)的节奏。他的手温暖而(er)有力，带着(zhe)一股说不出的安定感。

我记得轮到我的时候，我怎么也投不准。我的“子(zi)弹”总是偏向左边，或者力道不够。王(wang)老师就站在我身后，一只手搭在我(wo)的肩膀上，另一只手握住我的手臂，一步一步地带着我完成动作。

“放松，别紧张。感觉你肩膀的力量，顺着手臂，再到你(ni)的手(shou)指。”王老师的声音低沉而富有磁性，带(dai)着一种让人平静的力量。“你看，这里，你的手腕可以再往上抬(tai)一点点。对，就是这样！现在，跟(gen)着我一起，呼——”

伴随着王老师的引导，我猛地(di)发力。那颗“子(zi)弹”带着我的期望(wang)，划出了一道前所未有的完美的弧线，虽然没有直接命中靶心，但却比我之前任何一次都更接近！我激动得几乎要跳起来，转头看向王老师，他也在对我微微点头，眼中带着鼓励的笑意。

那一(yi)刻，我感觉自己仿佛也变成了一个小小的“神枪手”。

不(bu)仅仅是我(wo)，班里的很多同学都得到了王老师的“一对一指导”。那些平(ping)时在我们看来严肃的老师，在那一刻，卸下了所有的光环，变得如此亲切和有耐(nai)心。他们不(bu)厌其烦地(di)重复着讲解，一次又一次地帮助我们调整姿势(shi)，他们的鼓(gu)励就像阳(yang)光一样，温暖着我们每一个略显沮丧的心灵。

“打脚枪”这个游戏，就这样在王老师的耐心指导下，变成了我们班一次独特的、充满温情的集体活动。我们(men)不再是(shi)只会埋头苦读的书呆子，在老师的引导下，我们学会了如何去尝试，如何去坚持，如何在失败(bai)中找到成长的契机。

那天(tian)下(xia)午，我们不仅学会了“打脚枪”，更学会了如何与老师建(jian)立一种更平等(deng)、更友好的关(guan)系。原来，老师也可以是我们的朋友，是那个愿意花时间和我们一起挥洒汗水，分享喜悦的人。

夕阳的余晖洒在我(wo)们身上，我们身上的汗水闪耀着(zhe)光芒。虽然成绩并不算特别突出，但每(mei)个人脸上都洋溢着满足和快乐。我们围(wei)着王老师，叽叽喳喳地分享着自(zi)己的“战绩”，而王老师也时不时(shi)地笑着，拍拍某个同学的肩膀，或者揉揉某个同学的头。

脚印与足迹：从“打脚枪”延伸出的师生情与同(tong)学谊

“打脚枪”那个下午的阳光，似乎(hu)格(ge)外耀眼，它不仅照亮了我们手(shou)中的“子弹”，更照亮了我(wo)们心中那些关于师生情和同学情(qing)的美好(hao)画面。那段特殊的经历，如同在青春的跑道上留下的深(shen)深的脚印，引领着我们向前，也让我们(men)回首时，温暖依旧。

在王老师的耐心指导下，我们班的(de)“打脚枪”水平有了突飞猛进的提升。虽然我们依旧不是专业的射击选手，但每个人的脸(lian)上都洋溢着自信和(he)成(cheng)就感。那些(xie)曾经笨拙(zhuo)的投掷，现在变得更加流畅，靶子上的“击中”次数也越来越多。我们开始互相鼓励，互相“嘲笑”对方的失误(wu)，欢声笑语此起(qi)彼伏，回荡在整个操场。

我还记得，一个叫小强(qiang)的同学，平时学习成绩一般，但体育却总是不及格。那(na)天，他也是最先遇到(dao)困(kun)难的几个同学之一。他的(de)“子弹”总是像没骨头一样(yang)软绵绵地飞出去，根本够不到靶子(zi)。小强当时特别沮丧，几(ji)乎要哭出来。王老师看到了，走过去，蹲下身子，轻(qing)声在他耳边说了几句话，然后亲自示范了几次。

小(xiao)强仿佛受到了鼓舞，重新振作起来，虽(sui)然依旧不高，但至少比之前有进步了。他激动地跑过来，给了王老师一个大大的拥抱，王(wang)老师也笑着回应了他。那一刻，我们都感受到了那种师生之间超越课堂的关怀和信任。

而我们同学之间的情谊，也在这次活动中得到了升华。以前，我们更多的是在课堂上为了某(mou)个问题争论，或者在课间偷偷传纸条。这次，我们(men)是在阳光下，一起流汗，一起奋斗。当一个同学投出了漂亮的“一杆”，我们会齐声欢呼；当另(ling)一个同学失误了，我们会互(hu)相开玩笑，让他下次再接再厉。

我记得，有一个女同学，叫小雅，她个子不高，力气也小。一开始，她对“打脚枪”简直毫无信心。但我们几个男生，还有班里的几(ji)个女生，都围在她身边，给她加油打气。我们帮她分析(xi)靶(ba)子的距离，告诉她哪里用力比较好，甚(shen)至在她投掷的时候，齐声喊“加油！加油！”，给她增添信心。

当小雅终于投中了一个靶子时，我们所有人(ren)都激动地跳了起来，把她高高地抛了起来，为她庆祝。那一刻，我们不再是独立的个体，而是紧密相连的一个(ge)集体(ti)。

“打脚枪”的结束，并不是(shi)故事的终点。那天的经历，成为我们班级里一个独特的“梗”，一个(ge)温暖的符号。当我们在课堂上遇到难题时(shi)，会有人开玩笑说：“没(mei)关系，就像当时打脚枪一样，王老师会教我们！”；当我们在运动会上取得(de)好成绩时，也会有人提起(qi)：“这(zhe)得益于当年王老师的‘打脚枪’训练！”

它不仅(jin)仅是一次游戏，更(geng)是一段共同的回忆(yi)，一种无形的纽带，将我们和老师、将我们彼此紧密地联系在一(yi)起。王老师也不再仅仅是那个在讲台上严厉的老师，他变成了我们心中那个有(you)温度、有耐心(xin)、愿意和我们一起疯、一起笑的“朋友”。

每当想起(qi)那段日子，我(wo)都会感到一阵温暖。那段日子，有我们为了一个靶子而努力的身影，有老师循循善诱的声音，有同学们此起彼伏的笑(xiao)声，更有那份纯粹而美好的师生情和同学谊。

时隔多年，我们早已各(ge)奔东西，踏上了不同(tong)的人生道路。但每当我们在同学(xue)聚会上重逢，话题总会不经意间绕到当年“打脚枪”的那段往事。我们会互相模仿王老师当年指导的动作，会回忆起当年某个同学的糗事，然后爆发出阵阵笑声。这些笑声，就像(xiang)当年的“砰砰”声一样，依然清脆而响亮，诉说着我们心中永恒不变的青春。

而那份“打脚(jiao)枪”的(de)温馨回忆，更是我们共同心底最柔软的角落，让我们无论走到哪里，都能感受到那份来(lai)自青春的、温暖的力量。

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图片来源：每经记者 阿凡达 摄

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