每经编辑｜陈永红    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,vk情侣主

“小房间”的(de)诱惑与迷思：老师课外辅导的合规边界何在？

近年来(lai)，随着教育竞争的日益激烈，“课(ke)外辅导”这个词汇(hui)在家长和学生群体中占据了越来越重要的位置。而在这股浪潮中，“老师小(xiao)房间补课”作为一种更加便捷、似乎也更具针对性的选择，悄然在一些地方蔓延(yan)开来。它披着“因材施教”、“查漏补缺”的羊皮，吸引着渴望孩子成(cheng)绩更上一层楼的家长，也让一些老师看到了“额外收入”的可能。

这看似“双赢”的模式，其背后却隐藏着(zhe)不容忽视的合规性问(wen)题与潜在风险。

我们需要明确“老师小房间补课”的核心界定。这里的“老师”通常指(zhi)的是在职公立学校的教师，而“小房(fang)间”则暗指其利用课余时间，在校外或学校内非教学区(qu)域，以一对一或小班的形式，为本校或外校学生提供学科辅导(dao)。这(zhe)种行为之(zhi)所以引发广泛关注，并被置于合规性的审视之下，主(zhu)要源于国家(jia)对于(yu)校外培训机(ji)构的严格监管以及对在职教师行为规范的要(yao)求。

从国家政策层面来看，近年来，国家一(yi)直在大力推进“双减”政策，其核心(xin)目标(biao)在于减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，促进学生身心健康全面发展。这意味着，任何形式(shi)的、以盈利为目的的、加(jia)剧学生学业负担的课外(wai)辅导行为，都可能被视为与“双减”精神相悖。

而公立学校在职教师利用职务之便，在校外从事营利性补课，更是触碰了多条红线。

合规性分析：政策的(de)“紧箍咒”

违反教师职业(ye)道德规范：绝大多数地(di)区的教师职(zhi)业道德规范都明确规定，教师不得利用(yong)职务便利，在校外组织或参与营利性有偿补课。这不仅损害了教师的职业形象，也破坏了教育的公平性。当教师将精力放在课外辅导上，是否会影响其在校内的教学质量？是否会形(xing)成“不补课就学不好”的观念，给其他学生造成不公(gong)平？这些都是对教师职业操守的拷问。

冲击教育公平：“小房间补课”往往伴随着高昂的费用，这使得只有经济条件优越的家庭才能负担得起。这种“付(fu)费就能获得更好的教育资源(yuan)”的模式，无疑会加剧教育资源分配的不公，让本就存在教育“内卷”的社会更加不平(ping)等。它违背了教育的公益性和普惠性原则，可能导致“贫者愈贫，富者愈富”的教育鸿沟。

涉嫌违规办学与经营：尽管是“小房间”，但如果其规模、形式达到了一定的程度，或者是以(yi)盈利为主(zhu)要目的，就可能被认定为未经(jing)许可的非法办(ban)学或经营(ying)行为。尤其是在国(guo)家大力整治校外培训机构的背景下，这种“游离于监管之外”的补课(ke)形式，更容易成为重点打击的对象。

潜在的利益(yi)输送与权力寻租：在一些情况下(xia)，老师(shi)的小房间补课可能与其在校内的教学表现、作业批改、考试(shi)评价等环节形成隐秘的(de)关联。家长为了让孩子在(zai)校内得到“优(you)待”，可能会选择让孩子参加老师的课外辅导，这不仅扭曲了正常的教学评价体系，也容易(yi)滋生(sheng)腐败和权力寻租的土壤。

风险预警：踩雷的“高压线”

法律风险(xian)：一旦被查实，教师将面临严重的纪律处分，轻则警告、通报批评，重则可能被调离教学岗位，甚至解(jie)聘。对于组织或参与补课的教师，相关教育部门和纪检监察部门会依据(ju)《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师违反(fan)职业道德行为处(chu)理办法》等相关法律法规进行严肃处理。

对于构成犯罪的，还将承担相应的刑事责任。

师(shi)德师(shi)风风险：这种行(xing)为严重违背(bei)了教师的师德师风要求，会极大地损害教师的声誉和学校的形象。在当前社会对教育公平和教师行为高度关注的背景下，一旦被曝光(guang)，教师将面临舆论的巨大压力，甚至(zhi)被“贴上标签”，影响其未来(lai)的职业发(fa)展。

经济风险：如果补课行为被认定为非法，教师(shi)可能会被责令退还违规所得。如果补(bu)课过程中出现(xian)任何教学事故或纠纷，例如学生受伤、教学效果不佳引起家长不满等，教师可能(neng)还要承担相应的(de)经济赔偿责任，甚至面(mian)临法(fa)律诉讼。

安全风险：许多“小房间补课”发生在非正规场所，其消防安全、卫生条件、学生人身安全等方面都可(ke)能存在隐患。一旦发生安全事故，不仅会给学生和家长带来巨大的伤害，也会给涉事(shi)教师带来难以承受的法律和道德后果。

家庭教育关(guan)系风险：过度依(yi)赖(lai)老(lao)师的课外辅导，可能会挤占家长与孩子之(zhi)间的沟通时(shi)间(jian)，削弱家庭教育(yu)的引导作用。一旦补课效果不佳(jia)，家长可能会将责任归咎于老师，或者反过来，家长对老师产生过度(du)依赖，反而忽略了自身在孩(hai)子成长中的责(ze)任。

总而言(yan)之，“老师小房间补课”虽然在短期内可能为部分学生和家长带来“便利”，但其背后隐藏的合规性问题和多重风险，如同一(yi)把高悬的达摩克利斯之剑，时刻可能落下。理解并遵守国家的相关政策法(fa)规，是每一(yi)位教育工作者必须坚守的底(di)线。

破局之道：在合规框架下寻求教育的“最优(you)解”

鉴于“老(lao)师小房间补课”所面临的严峻的合规性(xing)挑战与潜在风险，我们必须深入思考，如何在既定的政策框(kuang)架下，为学生提供高质量的教育支持，同时又保障教师的合法权益和教育的公平性。这需要教育主管部门、学校、教师、家长乃至整个社会的共同努力。

教育(yu)主管(guan)部(bu)门与学校的责任：建立健康生态(tai)

明确界定与强化监管：教育主管部门应进一步(bu)细化关于在职教师课外辅导的(de)政策规定，明确哪些行为属于违规，哪些可能存在灰色地带(dai)，并向社会公开透明。要建(jian)立常态化的、有效的(de)监管机制，利用科技手段（如大数(shu)据分析、信息公开平台）和(he)多部门联动（如教育、人社(she)、公安、市场监(jian)管等），严厉查(cha)处违规补课行为。

对于举报和投诉，要建(jian)立快速响应和处理机制(zhi)。

提升校内(nei)教学质量：“减负”的根本在于提高课堂效率(lv)和教学质量。学校应着力优化课堂教学设计，创新教学方(fang)法，鼓励教师在校内提供更具针对性和个性化的辅导，例如利用课后服务时间，开展兴趣小(xiao)组、学科答疑、分层辅导等，让更多(duo)学生在校内就能得到满足。

规范校外培训(xun)机构：国家已(yi)大力整治校外培训机构，但仍需继续巩固成果，确保所有合规的校外培训机构都严格遵守“双(shuang)减”政策(ce)，不(bu)超纲、不超前、不(bu)收费过高。要鼓励发展非营(ying)利性的、公益性的教育服务，满足不同(tong)家庭的多样化需求。

健全教师激励与保障机制：教师的辛勤付出应该得到应有的回报，但这种回报应(ying)体现在合法合(he)规的渠道。学校和教育主管部门应完善教师的绩效考核、职(zhi)称评定、薪酬福利等激励机制，提高教师的职业吸引力，让他们能够安心教学，不必通过违规补课来寻求额外的经济支持。

教师(shi)的抉择：坚守底线，拥抱阳光

认清政策红线，严(yan)守职业道(dao)德：每一位教师都应清(qing)醒地(di)认识(shi)到，利用职务之便进行营利性补课是国家明令(ling)禁止的行(xing)为，也是对(dui)自身职业声誉的巨大损害。坚守职业道德，遵守法律法规，是教师最基本的素养。

聚焦校内教学，提升专业能力：将更多的精力投入到课堂教学中，钻研教材，研究学情，不断提升自身的教学水平和专业能力。一个优秀的课堂，本身就是对学生(sheng)最大的负责。通过在校内的优质教学，也能赢得学生的信任(ren)和家长(zhang)的认可。

合理利用课后服务，提供普惠性辅导：积极参(can)与学校组织的课后服务，为学生提供免费或低收费的答疑、辅导，这是在合规框架内(nei)满足学生个性化学习需求的重要途径。这种形式(shi)不仅符合政策导向，也能在一定程度上缓解家长的焦虑。

探索合规的教育服务模式：对于有更高教育追(zhui)求的家庭，可以探索合规的、面向社会的教育服务模式，例如通过正规注册(ce)的教育咨询公司，提(ti)供学习规划、升学指导等服务，但必须与在职(zhi)教学的身份严格区分，避免利益冲突。

家长的(de)认知：理性选择(ze)，回归教育本质

树立正确的教育观：家长应认识到，教育的本质是“立德(de)树人”，是促进学生全面发(fa)展的过程(cheng)，而非简单的分数竞争。过度追求“名师(shi)补课”，容易将孩子推向“内卷”的深渊(yuan)，忽视了孩子身心(xin)健康和综合素质的(de)培养。

信任校内教育，配合学校工作：学校和教师是孩子成长的重要引导者。家长应积极与(yu)学校沟通，信任学校的教学安排，配合教师的(de)工作，共同为孩子的成长营造良好(hao)的环境。

理性对(dui)待课外辅导：如果确实需要课外辅导，应选择正规、有资(zi)质的培训机构，并充分了解其办学理念、师资情况、收费标准等。要关(guan)注孩子的实际需求，避免盲目跟风。

回归家庭教育功能：家(jia)庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家长应承担起家庭教育的责任，营造(zao)积极和谐的家庭氛围，关注孩子的情感需求，引导孩子养成良好(hao)的学习习惯和生活习惯。

打(da)破“小房间”的藩篱，构建阳光下的教育新生态

“老师小房间补课”作为一种现象，折射出当前教育体系中存在的痛点与压力。任何试图通过钻政策空子、损害教(jiao)育公平来获利(li)的模式，终究是不可持续的。我们应当从根源上解决问题：提升(sheng)校内教学质量，完善教师(shi)激励机制，回归教育的本质，关注学生的身心健康。

只有当校(xiao)内教(jiao)育能够满足绝大多数学生的需求，教师的付出得到(dao)合法、体面的回报，家长能够理性看待教育，形成科学的教育观，我们才能真正打破“小(xiao)房间”的藩篱，构建(jian)一个更加(jia)公平、健康、可持续的教(jiao)育新生态。在这个生态中，每(mei)一个孩子都能在阳光下茁壮成长，每一个(ge)教师都能在职业的道路上实现价值，教育才能回归其(qi)育人的初心。

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图片来源：每经记者 陈联翠 摄

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