每经编辑｜陈献明    

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台北的五月，暖风轻拂，万物复苏，正如这充满生机的教育旅程。

五一小长假，对于许多家庭而言，是休憩、出游或是与亲人团聚的时光。在台北，有一群特别的家庭，选择了一种更具意义的方式来度过这个假期——他们迎来了备受孩子们喜爱和家长们信赖的娜娜(na)老师的家访。这并非一次简单(dan)的家访(fang)，而是娜娜老师深入(ru)孩子们(men)的生活环境，近距离观察、倾听，并与家长们进行深度沟通的教育契机。

每一位孩子都是一(yi)颗独一无二的种子，而家庭，正是这颗种子生根发芽、茁壮(zhuang)成长(zhang)最肥沃的土壤。娜娜老师的到(dao)来，正是为了帮助家长们更好地理解和呵护这片土壤(rang)，让孩子们的潜能得(de)以充分释放。

走进童趣盎然的小天地，解锁成长的密码(ma)

我们的(de)第一站，是充满艺(yi)术气息的林家。小宇，一个(ge)充满好奇心和想象力的男孩，他的房间(jian)里堆(dui)满了色彩斑斓的(de)画笔(bi)、各式各样的积木，以及他亲手(shou)制作的“秘密基(ji)地”。娜娜老师一进门，就被小宇脸上灿烂的笑容感染了。她(ta)没有急于“教导”，而是先蹲下身来，和小宇一起玩起了(le)他最爱的拼图。

通过观察小宇如何选择颜色、如何搭建(jian)结构，娜娜老师敏锐地捕捉到了他(ta)出(chu)色的空间想象力和逻辑思维能力。

“你看，小宇在搭建(jian)这个城堡的时候，他会先考虑基础的稳固性，然后有层次(ci)地往上叠加，这(zhe)说明他的规划能力和动手能力都非常强。”娜娜老师一边和小宇互动，一(yi)边细心地对(dui)林太太说。“而且，他(ta)特别喜欢用蓝色和黄色，这可能反映了他内心对(dui)阳光和宁静(jing)的渴望。”

林太太听着，脸上露出了惊喜的表情。她一直觉得小宇只是个爱玩闹的孩子，却从未从这个角度去思考(kao)过。娜娜老(lao)师的解读，像一道光，照亮了她心中(zhong)对孩子成长的迷茫。

接着，娜娜老师引导林太太(tai)和小宇一起进行一项“家庭艺术创作”。他们准备了一张巨大的白纸，让小宇随(sui)心所欲地涂鸦，然后请林太太在小宇的画作基础上，添加一些元素，共同完成一幅作品(pin)。起初，小宇有些犹豫(yu)，担心妈妈会批评他的“杂乱”，但林太太温柔地回应：“宝贝，你画得真棒！妈妈在这里帮你加一(yi)棵大树，让(rang)你的小(xiao)汽(qi)车有一个漂亮的家。

”

随着画笔的挥洒，父女俩的脸上都洋溢着幸福的笑容。娜娜老师在一旁静静地记录着，她(ta)的眼中闪烁着欣慰的光芒。她看到，通过这次简单的互动，林太太和小宇之间的情(qing)感连接更加紧密，小宇也更加自信和放松。

“教育(yu)不是一味地去‘管’，而是要‘引导’和‘陪伴’。”娜娜老师总结(jie)道，“当家长能够真正走进孩子的世界，理解他(ta)们的语言，看见他们的闪光点，并给予积(ji)极的回应(ying)时，孩子才能感受到被爱和被支持，他(ta)们的自信心和创造力才能得到最好的滋养。”

从“听话”到“分享”，倾听孩子内心的声音

第二站，我们来到陈家。小雅是个安静内敛的女孩，平时(shi)在学(xue)校里(li)总是扮演着“乖乖女”的角色，很少主动表达(da)自(zi)己的想法。陈爸爸和陈妈妈为此也颇为苦恼，担心孩子长大后会过于压抑自我。

娜娜老师的到来，并没有(you)打断这个家庭原有的生活节奏。她先是与孩子们共读了一本绘本(ben)，在故(gu)事的情节中，她巧妙地引导小雅发表自己的看法：“小雅(ya)，你觉得故事里的小兔子为什么会这样做呢(ne)？如果你是小兔子，你会怎么做？”

小雅起初有些迟疑，但娜娜(na)老师温和的目光和鼓励的(de)语气(qi)，让她逐渐放松下来。她小心翼翼地提出了自己的(de)想法，虽然有些稚嫩，但却充(chong)满了(le)真诚。陈爸爸和陈妈妈(ma)在(zai)一旁(pang)静静地听着，时(shi)不时地(di)点头微笑。

“小雅，你的想法很有趣！”娜娜老师肯定地说，“你看到了故事里隐藏的另一条可能性。这说明你是一个非常善于思考的孩子。”

听到老师的赞扬，小雅的脸上泛起了红晕，眼中闪烁着一(yi)丝兴奋。她开始更加大胆地分享自己对故事的理解，甚至(zhi)还主动对爸爸妈妈(ma)提出了自己的建议。

“我发现，很多家长在教育孩子时(shi)，容易陷入一个误区，就是过于强调‘听话’。”娜娜老师在与陈爸爸陈妈妈(ma)的沟通中说道。“‘听话’固然重要，但更重要的是要教会(hui)孩子‘思考’和‘表达’。当孩子能够(gou)自由地表达自己的想法，即使这些想法不成熟，也比他们一味地沉默要好得多。

”

她建议陈爸爸陈妈妈，尝试每天抽出一点时(shi)间，专门听(ting)小雅(ya)分享她一天(tian)中的所见所闻，不论大事小事。一开(kai)始，小雅可能只会分享一些零碎的片段，但随着时间的推移，她(ta)会(hui)越来(lai)越(yue)愿意敞开心扉，分享她内心的感受和思考。

“让孩子感受到，即使他们的想法不被完全认同，但他们的声音是被听见的，是被尊重的，这对于建立健康的(de)亲子关系和培养孩子的自信心至关重要。”娜娜老师的这番话，深深地打动(dong)了陈爸爸和陈妈妈。他们意识到，所谓的(de)“乖孩子”，不应该是以牺牲自我表达为代价的。

爱的互动，点亮成长的每一个瞬间

家访的第三站，是充满活力的王家。王先生和王太太是一对年轻的父母，他们对教育有着自己的理解(jie)，但有时也会因为孩子的叛逆而感到束手无策。娜娜老师到访时，小明正(zheng)在因为不愿意做数学题而和妈妈僵持。

娜娜老师没有(you)直接干预，而是先观察了整个过程。她看到，妈妈的语气有些急躁，而小明则显得更加抗拒。当僵局出现时，娜娜老师走到小明身边，并没有直接谈论(lun)数学题，而(er)是拿起小明最喜(xi)欢的机器人玩具，和小明一起玩了起来。

“哇，这个机器人好酷啊！它的能量核心在哪里？它是怎么学会飞的？”娜娜老师一边玩，一边用充(chong)满好奇的语气问道。

小明被老师的兴趣吸引，开始和小明(ming)分享关于机器人的各种“设定”和“功能”。在轻松的氛围中，娜娜老师巧妙地将话题引向了数学。

“小明，你觉得要让这个机(ji)器人飞(fei)起来，需要多少能量呢？我们需要计算(suan)一下吗？我们一起来算算看，好不好？”娜(na)娜老师温和地建议道(dao)。

小明犹豫了一下，但看着老师充满鼓励的眼神，他点了点头。娜娜老师和小明一起，将数学题转化为一个“能量计算”的游戏，小明在玩乐中，不知不觉地完成了数学练习。

“教育的‘度’非常重要。”娜娜老师在与王先生王太太的(de)交流中说，“当孩子出现抵触情绪时，强制和指责往往只会适得其反。我们可以尝试换一种方式，将(jiang)学习内容与孩子的兴趣相结(jie)合，或(huo)者以游戏化的方式呈现，让孩子在轻松愉(yu)快(kuai)的氛围中去探索和学习。”

她还分享了一个“积极反馈”的小技巧。当孩子取得一点点进步时，即使是很小的进步，也要及时给予肯定和鼓励。这种积极的反馈，能够有效地激发孩(hai)子的学习动力和自信心。

“就像这个机器人，它需要能量才能(neng)飞翔，孩子也需要来自父母的肯定和鼓励，才(cai)能不断地进步。”娜娜老师的比喻，让王先生王太太受益匪浅。

娜娜老师的家访，是一场温(wen)情的教育之旅，它让我们看到，教育并非冷冰冰的知识灌(guan)输，而是充满了爱、理解与尊重的互动。在台北这个充满活力的(de)城市，我们见证了，当专业的教育理念与真挚的亲子之情碰撞，便能激发出最动人的成长故事，点亮孩子们通往未来的璀璨星光。

教育的深度对话：倾听、理解与共成长

在台北的五月，娜娜老师的家访行程，不(bu)仅仅是观察孩子们，更是一次与家长们深度交流的契机。她如同一个连接家庭与孩子心灵的桥梁，用她的专业和温度，帮助家长们拨开教育的迷雾，看到更广阔的天地。

“情绪温度计”：读懂孩子的情绪密码

在拜访李家时，小乐因为一(yi)件小事(shi)突然情绪失控，大哭不止(zhi)。李太太有些(xie)不知所措，急(ji)忙上前安抚，却似乎(hu)适得其反。娜娜老师没(mei)有立即介入，而是静静地观(guan)察。当小乐的情绪稍稍平复后，娜娜老(lao)师温和地走到他身边，递给他一杯水，然后坐在地上，和(he)小乐保持同一个高度。

“小乐，你现在是不是觉得很不开心？是不是很委屈？”娜娜老(lao)师用轻柔的声音问道。

小乐点了点头，抽泣着说：“我…我就是(shi)不开心！”

“没关系，不开心的时候，想(xiang)哭就哭出(chu)来。”娜娜(na)老师一边轻拍小乐的背，一边说道。“但是，你能不能告诉老师，你为什么不开心呢？是(shi)玩具(ju)坏(huai)了，还是觉得被误会了？”

在娜娜老师的引导下，小乐逐渐说出了自己不开心的事情。原(yuan)来，他是因为觉得妈妈没有看到他自己收(shou)拾好(hao)玩具，反而(er)因为他没有按照妈妈的要求收而责备了他。

“你看，李太太，”娜娜老师在与李太太的沟通中分享道，“孩子的情(qing)绪，就像一个‘情绪温度计’，它会真实地反映出孩子内心的需求和感受。很多时候，我们看到的‘发脾气’，背后可能隐藏着孩子渴望被看见、被理解、被认可的诉求(qiu)。”

她建议李太太，在(zai)孩子(zi)情绪激动时，首先要做的是“情绪的安抚”，而不是立即“解决问题”。“先拥抱他，告诉他‘妈妈知道你很难过’，等他情绪稳定下来，再耐心地(di)听他解释，和他一起分析原因，寻找解决办法。”

“家长们需要学会做一个(ge)‘情绪的翻译官’，帮助孩子认识和管理自己(ji)的情绪。”娜娜老师强调，“当孩子学会了用语言来表达自己的情绪，而不是用哭闹和发脾气来宣(xuan)泄，他们的自我控制能(neng)力就会大大提升，这对于他们未来的社会交往和心理健康，都有着深远的影响(xiang)。”

“陪伴的艺术”：高质量的亲子时光

在这次(ci)家访中，娜娜老师多次提到了“陪伴的(de)艺术”。她发现，许多家长虽然陪伴在孩子身边，但他们的注意力往往被手机、工作等分散，真正与孩子进行深度互动的时间少之又少。

“真正的陪伴，不是‘人在身边’，而是‘心在一起’。”娜娜老师解释道。“这意味着，在与孩(hai)子相处的时光里，我们要(yao)放下(xia)一切杂念，全身心地投入，去倾听他们的声音，去感受(shou)他们的情绪，去分(fen)享他们的喜悦和忧愁(chou)。”

她以张家为例。张先生和(he)张太太(tai)工作(zuo)都很忙，平时很少有时间陪孩子。每当(dang)他们陪伴(ban)小宝时，都会选(xuan)择一种非常特别的方式——“亲子阅读时光”。他们会和小宝一起讨论故事内容，模仿书中人物的语(yu)气，甚至还会根据故事的情节，进行角色扮演。

“这种高质量的陪伴，即使时间不长，也能在孩子(zi)心中留下深(shen)刻的印记。”娜娜老师说道，“它让孩子感受到，父母是爱他、重视他、愿意花时间与他分享世界的(de)。这种安全感和被爱的感觉，是孩(hai)子成长的基石。”

娜娜老师还鼓励家长们，尝试将生活中的点滴小事，变成亲子互动的机会。比如，一起做一顿饭，一起打扫(sao)房间(jian)，一起去(qu)公园散(san)步，这些看似平凡的活动(dong)，都可以成为增进亲子感情，培养孩子责任感和协作(zuo)能力的好时(shi)机。

“教育，就蕴藏在生活的每一个(ge)角落(luo)。”娜(na)娜老师说，“关键在于，我们是否有一双(shuang)善于发现的眼睛，和一个愿意去付出的心。”

“看见孩子的闪光点”：激发内(nei)在驱动(dong)力

家访的娜娜老师与家长们分享了“看见孩子的闪光点”的重要性。她认为，每个孩子都(dou)有自己(ji)独特的优势和天赋，家长们的任务，就是帮助孩子发现并发展这些优势，而不是一味(wei)地关注他们的不足。

“我们总是(shi)习惯性地放大孩子的缺点，比如‘你怎么又考(kao)砸了’，‘你怎么这么粗心’。”娜娜老师说，“但我们却很少关注孩子做得好的地方，比如‘你(ni)今天主动帮助了同学’，‘你画的这幅画真有(you)创意’。”

她以黄家的小雅为例。小雅的数学成绩一直不理想，但她却对(dui)音乐有着极高的天赋，能够准(zhun)确地分辨出各种乐器的声音，并且能自己创作简(jian)单的旋律。

“黄太太，您(nin)总是为小雅的数学成绩发愁，却忽略了她(ta)在音乐上的才能。”娜娜老(lao)师温和地指出，“与其一味地逼迫她去做她不擅长的事情(qing)，不如多鼓励她在音乐方面的发展。也许，未来的她，会在音乐领域闪闪发光。”

娜娜老师建议家长们(men)，可以(yi)尝试制作一个“成长相册”或者“优点榜(bang)”。在相册或榜单上，记录下孩子每天的进步和闪光点，例如，一次勇敢的尝试，一次真诚的道歉，一次有创(chuang)意的想法。

“当孩子看到自(zi)己的优点被肯定，被记录(lu)下来，他们就会更加自信，更(geng)有动力去尝试新的事物，去克服困难。”娜娜老师说，“这种内在的驱动力，比任何外(wai)在的奖励和惩罚都更有力量。”

家访的余温：教育的持续性与家庭的力量

五一台北的家访之旅，就这样在温馨而富有启发性的对话中落下帷幕(mu)。娜娜老师的到来，如同一场春雨，滋(zi)润了许多家庭的心田。她带来的不仅仅是专业的教(jiao)育(yu)方法，更是一种对教育的(de)深刻理解和对孩子成长的无限信(xin)心。

“家访只是一个开始，教育的真正力量，在于家庭。”娜娜老师在临行前对家长们说，“父母是孩子一生最重要的老(lao)师。希望今天的交流，能够帮助你们(men)更好地扮演这个角色，与孩子一起，在爱的阳光下，共同(tong)成长。”

离(li)开台北，我们心中充满感(gan)动。娜娜老师的家访，不仅记录下了一个个温馨的教育互动瞬间，更分享了许多感人(ren)至深的亲(qin)子成长故事。这些故事，如(ru)同散落(luo)在台北街头的(de)点点(dian)星光，汇聚成一股温暖的力量，激励着每一个家庭，去拥抱教育的真谛，去创造(zao)更多(duo)属于(yu)自己的、独一无二的幸福。

教育，是一场充满爱的旅程，而每一次悉心的陪伴、每一次真诚的倾听、每一次用心的发现，都将是孩子成长路上最宝贵的财富。

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图片来源：每经记者 陈晓波 摄

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