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事件(jian)的冰山一(yi)角：当“小困(kun)困”的(de)秘密遭(zao)遇(yu)网络(luo)暴(bao)力(li)

网络，这个虚拟的(de)空(kong)间，早已(yi)成为(wei)信(xin)息(xi)传(chuan)播的加速器，也(ye)可能(neng)是(shi)谣言和(he)丑闻(wen)的温(wen)床(chuang)。“男(nan)生将(jiang)‘小困(kun)困’（此(ci)处暗(an)指(zhi)某(mou)个特(te)定的(de)、可能(neng)涉及未成年人(ren)或隐(yin)私的敏感内容，为避免(mian)传(chuan)播不(bu)当信(xin)息(xi)，此(ci)处进(jin)行(xing)模糊处(chu)理）视频曝光网络(luo)，引(yin)发热议，校园安(an)全引(yin)关(guan)注(zhu)”——这个(ge)看似简(jian)短(duan)的标(biao)题，背(bei)后(hou)却牵(qian)扯(che)出了一(yi)系(xi)列(lie)令人不(bu)安(an)的(de)画面(mian)。

当一个本应受(shou)到保(bao)护的(de)“小困(kun)困(kun)”，其(qi)私密(mi)视频被(bei)恶意传播(bo)，并(bing)迅速(su)占领了各(ge)大社(she)交(jiao)媒体(ti)的(de)头条时，公(gong)众的神经(jing)无疑(yi)被狠(hen)狠(hen)地(di)揪住了(le)。

这场网(wang)络(luo)风暴的(de)起点，或许(xu)是一(yi)个令人(ren)费解(jie)的(de)行为。那个(ge)将视(shi)频曝光的“男生”，他的动机是什(shen)么(me)？是(shi)恶作剧(ju)？报(bao)复？还是(shi)纯(chun)粹(cui)的(de)窥视欲和(he)恶(e)意(yi)？我(wo)们不得(de)而知(zhi)，但可以肯定的(de)是，这一(yi)行(xing)为已(yi)经越过了道(dao)德(de)和法律的底线(xian)。视频(pin)的曝光，瞬(shun)间将(jiang)“小困困”推向了舆论的风(feng)口浪尖(jian)，也(ye)让(rang)无(wu)数网(wang)民(min)陷入了道德(de)的(de)审(shen)判和(he)情感(gan)的(de)激愤之(zhi)中。

评论(lun)区里充斥着(zhe)对曝光者(zhe)的谴责，对(dui)受害(hai)者(zhe)的同(tong)情(qing)，以及(ji)对这(zhe)种(zhong)行为背(bei)后所(suo)折射(she)出的(de)社会(hui)问题的讨(tao)论(lun)。

“小(xiao)困困(kun)”是谁(shui)？我们或许并不(bu)了解(jie)她(ta)的(de)真实(shi)身份，但她的遭(zao)遇却足(zu)以让我(wo)们感(gan)同身(shen)受。她(ta)可(ke)能是(shi)一个天真无邪(xie)的学生(sheng)，可能(neng)是一个刚(gang)刚步入(ru)青(qing)春期的少(shao)女，也可能(neng)是任何(he)一个在校园这个相对封闭环境中(zhong)，因(yin)为信(xin)任或(huo)疏(shu)忽(hu)而遭受侵(qin)犯的(de)个体。她的(de)隐私(si)被毫(hao)不留情地(di)撕碎，她的(de)尊严(yan)被(bei)肆意践(jian)踏，而(er)这一(yi)切(qie)，都在网络这个(ge)看不见(jian)的放(fang)大(da)器下，被(bei)无限(xian)地传(chuan)播和(he)放大。

这种赤(chi)裸(luo)裸的隐私(si)侵犯，带来的(de)伤害(hai)是(shi)毁灭(mie)性(xing)的(de)，它可(ke)能(neng)摧毁一个人(ren)的心(xin)理防(fang)线，甚(shen)至(zhi)影(ying)响她(ta)的一(yi)生。

这起事(shi)件的爆发(fa)，仅仅是(shi)一(yi)个(ge)“小困困(kun)”的悲剧吗(ma)？显(xian)然不(bu)是(shi)。它更(geng)像(xiang)是一声(sheng)刺耳的警钟，敲(qiao)响在所(suo)有人心(xin)中，提(ti)醒(xing)着我们(men)——校园安全，这个我(wo)们(men)本以为(wei)牢(lao)不可(ke)破的(de)港湾，正在(zai)遭受(shou)着前(qian)所未有的挑战(zhan)。我(wo)们不禁(jin)要问(wen)，在这样(yang)一(yi)个本应充(chong)满阳(yang)光、知(zhi)识和(he)友爱的校(xiao)园里(li)，为何会出(chu)现如此令(ling)人发(fa)指的事件(jian)？是谁(shui)给了“男(nan)生(sheng)”这样(yang)的胆(dan)量(liang)和能力(li)，去(qu)实施如(ru)此恶(e)劣的(de)行为？学校(xiao)的管(guan)理(li)是否到位？教育是(shi)否真(zhen)正渗透(tou)到每一(yi)个(ge)角落(luo)？家长是(shi)否尽到了应有(you)的监(jian)护(hu)责任(ren)？

网(wang)络的传播速度(du)和影响(xiang)力，在这(zhe)次事(shi)件(jian)中(zhong)得到(dao)了(le)淋漓尽(jin)致(zhi)的体现(xian)。从最初的(de)零星(xing)传(chuan)播(bo)，到迅(xun)速(su)发酵成全民(min)热议(yi)的(de)焦(jiao)点，仅(jin)仅用了几个(ge)小(xiao)时(shi)。大量的(de)转发(fa)、评论、点(dian)赞(zan)，让这(zhe)个原(yuan)本私(si)密的事件，瞬间变成(cheng)了一(yi)场公开的(de)“审(shen)判”。在(zai)这(zhe)些评(ping)论中(zhong)，我(wo)们(men)看(kan)到(dao)了人(ren)性的善，看(kan)到了对正义的(de)呼唤(huan)，但也(ye)夹杂(za)着一(yi)些不负责(ze)任的(de)猜测、猎奇(qi)的心(xin)态，甚至(zhi)是(shi)对受害者(zhe)的(de)二次伤(shang)害。

这种“围(wei)观”的(de)心态(tai)，虽然(ran)源于(yu)对事件的(de)关注(zhu)，但若(ruo)失去(qu)理性和同情，就(jiu)可能(neng)演变(bian)成(cheng)一种新的(de)网(wang)络暴力。

“小(xiao)困(kun)困”的遭(zao)遇，绝(jue)非(fei)个例(li)。在(zai)互联网(wang)时(shi)代，未(wei)成年(nian)人隐(yin)私(si)保(bao)护、校(xiao)园(yuan)欺(qi)凌、性侵犯等(deng)问题，如(ru)同潜(qian)藏(cang)在水(shui)面(mian)下的暗礁，随时(shi)可能(neng)威胁(xie)到无(wu)辜(gu)的(de)生命(ming)。这次(ci)事件的曝光，无疑将(jiang)这(zhe)些(xie)沉寂(ji)的问题(ti)，推到了(le)聚光(guang)灯下。它(ta)迫(po)使我(wo)们必(bi)须正视校(xiao)园安(an)全教(jiao)育的薄弱环节(jie)，必须(xu)反思(si)现有(you)的法律法规是(shi)否能(neng)够(gou)有(you)效保护(hu)我们的孩子(zi)，必(bi)须审视社会(hui)各界在(zai)校园安(an)全问题(ti)上所(suo)扮(ban)演的(de)角(jiao)色(se)。

这场(chang)围绕(rao)“小(xiao)困困”的(de)争议(yi)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)关于一个视频(pin)的曝光(guang)，更是关于价(jia)值观的碰(peng)撞，关于责(ze)任的追问(wen)，关于未来(lai)的(de)思(si)考(kao)。它让我们不得不停(ting)下脚步(bu)，去(qu)认真审(shen)视我(wo)们(men)所处的(de)社会环境，去思(si)考如何才能真(zhen)正为(wei)我们的(de)下(xia)一(yi)代，筑(zhu)起(qi)一(yi)道(dao)坚不可(ke)摧(cui)的安(an)全屏(ping)障(zhang)。这个事(shi)件的后(hou)续发(fa)展(zhan)，以及它最终会(hui)带(dai)来(lai)怎样(yang)的改变，我(wo)们拭目以(yi)待，但更重(zhong)要的(de)是，我(wo)们不能(neng)让(rang)这(zhe)场热(re)议，仅仅(jin)停留(liu)在“热(re)议”的(de)层面，而应(ying)该转(zhuan)化为(wei)切实(shi)的行(xing)动(dong)。

拨开迷雾(wu)见(jian)光明(ming)：重构校园(yuan)安(an)全，守(shou)护(hu)“小困(kun)困”们(men)的未(wei)来

“男(nan)生(sheng)将‘小困(kun)困’视频曝光网(wang)络，引(yin)发热议，校(xiao)园安全引(yin)关注(zhu)”——当事(shi)件的(de)冲击波逐(zhu)渐平(ping)息，我们更(geng)应该冷静地思(si)考，如何(he)才(cai)能避免类(lei)似的(de)悲剧(ju)重演(yan)，如(ru)何才(cai)能(neng)真正构筑(zhu)起一(yi)道(dao)坚固的校(xiao)园(yuan)安全防(fang)线。这不(bu)仅仅是学(xue)校的(de)责任(ren)，更(geng)是(shi)整个(ge)社会(hui)必须共(gong)同(tong)承担的重担(dan)。

加强源头治理(li)，筑(zhu)牢校园(yuan)内(nei)部防线。学(xue)校(xiao)作为学(xue)生的(de)主要活动(dong)场(chang)所，必须(xu)承担(dan)起最(zui)直接(jie)的(de)监(jian)管和教(jiao)育责任(ren)。这包括(kuo)：

完(wan)善监(jian)控(kong)和(he)安保措施(shi)：在校(xiao)园内关键(jian)区域，如宿舍(she)、教(jiao)学(xue)楼走(zou)廊、厕所等，应安装必要(yao)的监(jian)控(kong)设备，并(bing)确保(bao)其(qi)正(zheng)常运(yun)行。加强校园出(chu)入管理(li)，严(yan)格控(kong)制外(wai)来人员进(jin)入，防(fang)止不法分(fen)子有机可(ke)乘。加(jia)强(qiang)师生关(guan)系管(guan)理和(he)心(xin)理(li)辅(fu)导(dao)：建立健全的师(shi)生沟(gou)通(tong)机(ji)制，鼓励学生敢于表(biao)达自己的(de)困(kun)扰(rao)和遭遇(yu)。

配(pei)备专(zhuan)业的心(xin)理辅导(dao)老师(shi)，关注(zhu)学(xue)生(sheng)的心理(li)健(jian)康，及(ji)时(shi)发(fa)现和干(gan)预(yu)潜在的(de)心(xin)理危机，为(wei)学生提供(gong)一个(ge)安(an)全、信(xin)任(ren)的(de)倾诉(su)渠(qu)道。深(shen)化安(an)全(quan)教(jiao)育的(de)内涵：传(chuan)统的安(an)全教育往往(wang)停留在(zai)“防火(huo)、防盗(dao)、防拐骗(pian)”等(deng)基础(chu)层面(mian)，但对(dui)于网(wang)络安(an)全(quan)、隐(yin)私保(bao)护、人身(shen)安(an)全(quan)等(deng)更复(fu)杂的(de)议题(ti)，教(jiao)育(yu)显得尤为(wei)不足。

学校应将(jiang)网络伦理、法律(lv)意识(shi)、自(zi)我保护(hu)能力(li)等纳(na)入必(bi)修课程，通(tong)过生动(dong)、案(an)例分析等(deng)方式，让(rang)学(xue)生深(shen)刻认(ren)识到隐私(si)的重(zhong)要性，以及(ji)网(wang)络欺凌、性侵(qin)犯等(deng)行为(wei)的严(yan)重后(hou)果。教(jiao)育内(nei)容应(ying)随着(zhe)时代(dai)发(fa)展不断更新，触(chu)及(ji)未(wei)成(cheng)年人(ren)可能(neng)面(mian)临的各种风险。建立快(kuai)速响(xiang)应(ying)和处理(li)机制：一旦发生(sheng)类似(shi)事(shi)件，学(xue)校(xiao)应(ying)能迅(xun)速(su)启动(dong)应急预(yu)案(an)，第一时间保(bao)护受害(hai)者，安抚其(qi)情绪(xu)，并配合相关部(bu)门进行调(diao)查(cha)。

应(ying)有明确(que)的(de)纪律(lv)处分(fen)和(he)法(fa)律追(zhui)究程序(xu)，让施暴(bao)者付(fu)出应有的(de)代价(jia)，形成(cheng)有效(xiao)的(de)震慑。

净化网(wang)络(luo)环境，斩断传(chuan)播链条(tiao)。网络平台(tai)在这次事件中扮(ban)演(yan)了双(shuang)重角色：既是信息(xi)传播的(de)载体(ti)，也(ye)可能成(cheng)为(wei)助推暴(bao)力和侵(qin)犯的(de)帮凶。因此，净(jing)化网络(luo)环境至关(guan)重要：

平台(tai)责任的强(qiang)化(hua)：社(she)交媒(mei)体平台(tai)应(ying)承担(dan)起(qi)更积极的(de)审(shen)核和管理(li)责(ze)任，对于含(han)有色情(qing)、暴力、侵犯隐私(si)等内(nei)容的视频(pin)，应采取(qu)零(ling)容忍(ren)的态度，及时发(fa)现并删除(chu)，而非(fei)“事后(hou)补救(jiu)”。平(ping)台应(ying)建立有(you)效的(de)举报机(ji)制，让用户能够便(bian)捷地(di)举报(bao)不(bu)良信息(xi)，并得到及时反(fan)馈。法(fa)律法规的(de)完善(shan)与执行(xing)：国家应(ying)进一(yi)步完(wan)善(shan)相关法(fa)律法规(gui)，加(jia)大对网络(luo)侵犯(fan)隐私、传播淫秽物品、网络(luo)欺(qi)凌等行(xing)为的惩(cheng)处(chu)力度。

对于(yu)那些(xie)恶(e)意(yi)传播(bo)、煽动(dong)或参(can)与网(wang)络暴力(li)的(de)行为，应(ying)追究其(qi)法律(lv)责任(ren)，形(xing)成强有力的法律震(zhen)慑。引(yin)导理性发(fa)声，抵(di)制(zhi)网(wang)络暴(bao)力(li)：对于网络上(shang)的(de)热点事(shi)件(jian)，社会(hui)大众(zhong)应(ying)保持理性，不(bu)信谣、不传(chuan)谣，不参与(yu)对受害者的(de)二次伤(shang)害。通过(guo)积(ji)极的(de)评论(lun)和(he)引导，形(xing)成(cheng)一个健康(kang)、负(fu)责任(ren)的网络(luo)舆论(lun)环境，将(jiang)关注(zhu)点(dian)真(zhen)正(zheng)聚焦于(yu)解(jie)决问题，而非情(qing)绪(xu)的发(fa)泄。

再(zai)者，家庭与学校(xiao)的协同，构建全(quan)方位保护网。家庭是(shi)孩子的(de)第(di)一任老师(shi)，父(fu)母(mu)的教(jiao)育和陪伴(ban)对孩子的(de)成长(zhang)至关重(zhong)要(yao)。

加强(qiang)亲子沟通(tong)，建立信任：父母应主(zhu)动与孩子(zi)沟通，了解他(ta)们(men)在学(xue)校和(he)生(sheng)活(huo)中的(de)情况(kuang)，关(guan)注他们(men)的情(qing)绪(xu)变(bian)化。建(jian)立一(yi)个(ge)开放、信任的(de)家庭氛围(wei)，让孩子(zi)愿(yuan)意(yi)向(xiang)父母(mu)倾诉烦(fan)恼(nao)，而(er)不(bu)是将(jiang)秘密(mi)埋藏(cang)在心(xin)底(di)。引导孩子树立正(zheng)确的价值(zhi)观和性(xing)别意识：父母(mu)应从小(xiao)对(dui)孩子进行正确(que)的(de)性教育(yu)，帮助他们(men)建立健康(kang)的性(xing)别观，认识(shi)到身(shen)体的隐私(si)性，以(yi)及如何(he)保(bao)护自(zi)己。

引导他(ta)们理解尊重和边界(jie)的重(zhong)要性。家校(xiao)联(lian)动(dong)，形成合力(li)：学校应主动与(yu)家长(zhang)沟通，定期(qi)召(zhao)开家长会(hui)，分(fen)享学(xue)生(sheng)的(de)成长(zhang)动态(tai)和(he)学校的(de)安全工作(zuo)。家长(zhang)也应(ying)积(ji)极(ji)配合(he)学校的教育，共(gong)同(tong)关(guan)注孩子的(de)身心健康(kang)和安(an)全。

“小(xiao)困困”的遭(zao)遇，就像一(yi)个疤(ba)痕(hen)，提醒着我们(men)校园安全问题(ti)依(yi)然(ran)严峻。但这(zhe)不应成为我们(men)绝望(wang)的理由，而(er)应(ying)成为我(wo)们行(xing)动的(de)起点。只(zhi)有(you)当学校、家(jia)庭、社(she)会、网络平台以及法律法规都(dou)能够各司其职(zhi)，形成强大的合(he)力，才能真正为(wei)每一个(ge)“小(xiao)困困(kun)”们，构(gou)建(jian)一(yi)个安(an)全、健(jian)康、阳光的(de)成长(zhang)环境(jing)。

让校(xiao)园，不(bu)再是隐藏(cang)危险(xian)的(de)阴影，而(er)是孕育希望的(de)沃(wo)土(tu)。我(wo)们(men)期待(dai)，未来的校(xiao)园，能(neng)够真(zhen)正成为孩(hai)子(zi)们安心成(cheng)长(zhang)的乐(le)园，而不是他(ta)们(men)噩(e)梦开始(shi)的地方。

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图片来源：每经记者 陈瑞忠 摄

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