每经编辑｜陈泽宇    

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8-10岁：色彩斑(ban)斓的(de)“破小幼稚”时期(qi)，他们的世界是(shi)什(shen)么(me)样的(de)？

8到10岁(sui)，这似乎是(shi)一个(ge)有点(dian)模(mo)糊却又(you)异常鲜活(huo)的年(nian)龄段(duan)。我(wo)们常(chang)常(chang)戏称(cheng)它(ta)为“破小(xiao)幼稚”期，因为它(ta)正好处在(zai)孩(hai)童时期(qi)的(de)尾巴，又(you)即将触碰(peng)到青(qing)少年(nian)早(zao)期那略(lve)带(dai)青涩的萌芽(ya)。这个时期(qi)的孩(hai)子们(men)，就像是(shi)含苞待放(fang)的花(hua)朵(duo)，他们的世界充(chong)满了好奇、探索(suo)、以(yi)及(ji)那份独(du)有(you)的、有(you)时令(ling)人啼笑皆非(fei)的(de)“幼稚”与“聪明”交织。

认知的天空(kong)：从具(ju)象到抽(chou)象的飞(fei)跃

在(zai)这个(ge)年龄(ling)段，孩子们(men)的大(da)脑正(zheng)经(jing)历着一(yi)场令(ling)人惊(jing)叹的(de)“升级”。他们不(bu)再仅仅满足(zu)于眼(yan)前(qian)的事(shi)物(wu)，开始对(dui)“为(wei)什么(me)”和“怎(zen)么(me)样”产生更浓厚的兴趣(qu)。抽(chou)象(xiang)思维的种(zhong)子(zi)开(kai)始萌(meng)芽(ya)，虽(sui)然还(hai)不够成熟，但他(ta)们已经能够理(li)解一些简单的(de)逻(luo)辑关系(xi)，比如(ru)因果、对比等。看(kan)到一个(ge)新奇的(de)玩(wan)具(ju)，他(ta)们(men)不再(zai)只是(shi)想“它好(hao)不(bu)好玩”，而是(shi)会开(kai)始(shi)思考(kao)“它(ta)是怎么做(zuo)出(chu)来的(de)？”、“为(wei)什么它(ta)会动？”。

这(zhe)种认(ren)知上的飞(fei)跃，让他们对(dui)学(xue)习(xi)和探(tan)索充满了内在的驱动(dong)力。

阅(yue)读的(de)乐趣(qu)：识字量(liang)大增，阅(yue)读能力(li)突飞猛(meng)进。他(ta)们开(kai)始(shi)喜欢上故(gu)事(shi)书(shu)，从简(jian)单(dan)的(de)绘本转(zhuan)向有情(qing)节、有对(dui)话的(de)桥段。侦探(tan)故事、冒险(xian)故事(shi)、科普读物(wu)……只要(yao)内容吸(xi)引人，他们都能(neng)看得(de)津(jin)津有(you)味。阅(yue)读不(bu)仅仅是(shi)获取知识，更是(shi)在(zai)构建他(ta)们的想象世(shi)界，拓展他们(men)的视野(ye)。数学(xue)的挑(tiao)战(zhan)：基础(chu)运(yun)算变(bian)得熟(shu)练(lian)，开(kai)始接触更复杂(za)的数(shu)学概念，比如分数、简(jian)单的几何(he)图形(xing)、甚(shen)至一(yi)些基础(chu)的代数(shu)思(si)维。

他(ta)们(men)可能(neng)会(hui)因为一道数(shu)学(xue)题而挠头(tou)，也可(ke)能因为解(jie)开(kai)一(yi)道难题(ti)而获得(de)巨大的成就感。科学(xue)的火花：对(dui)自然(ran)现象(xiang)和科学原理的好奇(qi)心(xin)爆(bao)棚。他们会问“为(wei)什么天是(shi)蓝的？”，“植物是怎(zen)么长(zhang)大(da)的(de)？”。简单(dan)的科学(xue)实验，DIY小制(zhi)作(zuo)，都能点燃(ran)他们探索的(de)火(huo)花。

情感的(de)海洋(yang)：情绪的过(guo)山车(che)与友(you)谊(yi)的(de)萌芽(ya)

8-10岁，也(ye)是情感(gan)世(shi)界变得丰富多(duo)彩的时期(qi)。他们(men)开始更清(qing)晰地(di)认识(shi)自己(ji)的情绪，但依然(ran)会在(zai)情(qing)绪的起(qi)伏(fu)中(zhong)跌宕。喜悦(yue)时可(ke)以像(xiang)阳光(guang)一样(yang)灿烂(lan)，失望(wang)时也可能像乌(wu)云一(yi)样笼罩。

自(zi)我意(yi)识(shi)的觉(jue)醒(xing)：他们开始(shi)更关注自己，在(zai)意别人对(dui)自己(ji)的看法。这(zhe)使得(de)他(ta)们有时(shi)会表现出一些(xie)“爱(ai)面子”的(de)行为(wei)，或者在社(she)交场(chang)合显(xian)得(de)有些小(xiao)心(xin)翼翼。他们渴(ke)望被关注，也渴(ke)望得到(dao)认可。情(qing)绪管(guan)理：虽(sui)然情(qing)绪波(bo)动(dong)依(yi)旧，但(dan)他们(men)也(ye)在(zai)慢慢(man)学习如(ru)何处理(li)自(zi)己的情(qing)绪。可(ke)能还(hai)需(xu)要(yao)大人(ren)的(de)引(yin)导(dao)，但(dan)他们(men)已(yi)经能够尝试(shi)用语言(yan)表(biao)达(da)自(zi)己的感(gan)受(shou)，而不(bu)是仅(jin)仅(jin)通过哭(ku)闹或(huo)发(fa)脾气。

友(you)谊的(de)珍贵(gui)：同(tong)伴(ban)关系(xi)变得越(yue)来(lai)越重要(yao)。他们开始有(you)了(le)真正的(de)“朋友”，会(hui)分享秘(mi)密，一(yi)起(qi)玩耍，也(ye)会因为(wei)小(xiao)小的(de)误会而闹别扭(niu)。理(li)解(jie)和(he)尊(zun)重他(ta)人的(de)情感，学习(xi)合作(zuo)与分(fen)享，是这个时(shi)期友谊的宝(bao)贵财(cai)富(fu)。

社(she)交的舞台：从自我中心(xin)到群体(ti)意识的过渡

曾(ceng)经那个只(zhi)关注(zhu)自己(ji)的(de)小宝贝，在这个时(shi)期，开(kai)始慢(man)慢地走向(xiang)“群体(ti)”。他们开始(shi)理解规(gui)则(ze)，也更(geng)愿意遵(zun)守(shou)规则(ze)。

团(tuan)队合(he)作：游(you)戏(xi)、体育(yu)活(huo)动(dong)、课(ke)堂小组(zu)作业，都为(wei)他们提(ti)供(gong)了学习团(tuan)队合(he)作(zuo)的机会(hui)。他(ta)们开始(shi)明白(bai)，有时候，大家(jia)一(yi)起努(nu)力比(bi)一个(ge)人单打独(du)斗更(geng)能(neng)达(da)成目(mu)标。道(dao)德感的萌(meng)芽：简(jian)单(dan)的(de)是非(fei)观开(kai)始(shi)形成(cheng)。他(ta)们会讨(tao)论“这(zhe)样(yang)做对(dui)不(bu)对？”，开(kai)始(shi)理解公平(ping)、正义(yi)等(deng)概(gai)念，尽(jin)管有(you)时会(hui)显(xian)得有些(xie)“较真”。

规则意识(shi)：游(you)戏(xi)中的(de)规则、学校(xiao)的(de)纪律、家(jia)庭的(de)规定，他们都在(zai)努力学(xue)习(xi)和遵(zun)守(shou)。理解规(gui)则的(de)重要性，并(bing)在实际生(sheng)活中(zhong)运用(yong)，是他们社会化进程中的重要(yao)一步(bu)。

“破(po)小(xiao)幼稚”的智(zhi)慧：如(ru)何捕(bu)捉(zhuo)和(he)引导(dao)？

“破小(xiao)幼稚”并(bing)非贬义，而是(shi)对这(zhe)个年(nian)龄段孩子(zi)特(te)有状态的一种生动(dong)描(miao)绘(hui)。他(ta)们既(ji)有孩童的(de)天(tian)真烂(lan)漫，又有(you)开始(shi)独(du)立思考(kao)的迹(ji)象(xiang)。这种“小(xiao)”与“幼(you)稚(zhi)”的结合(he)，蕴(yun)藏(cang)着巨(ju)大的(de)能(neng)量和无限的(de)可能。

给予(yu)空间(jian)：让他(ta)们自(zi)己去(qu)探索、去尝(chang)试、去(qu)犯错(cuo)误(wu)。过(guo)于严(yan)密的保护，反而(er)会扼杀(sha)他们的(de)好奇(qi)心(xin)和(he)独立(li)性。倾听与(yu)理解(jie)：当他(ta)们兴(xing)致勃(bo)勃地分(fen)享他们(men)的“奇(qi)思(si)妙想(xiang)”时，请认真(zhen)倾听，给(gei)予积(ji)极(ji)的(de)回应(ying)。即使他(ta)们(men)的想(xiang)法(fa)在(zai)大(da)人(ren)看来(lai)有些(xie)“幼稚”，也要(yao)给予尊重(zhong)。鼓励(li)提问(wen)：保(bao)护(hu)并鼓(gu)励他们源(yuan)源不(bu)断的好奇心。

与(yu)其直接给出答案，不如(ru)引导他(ta)们自己去寻找(zhao)答案(an)。创造体验(yan)：多(duo)带他们接触(chu)大自(zi)然，参(can)加各(ge)种实(shi)践(jian)活(huo)动，让(rang)他们的认(ren)知在(zai)体验中(zhong)得(de)到深(shen)化。

8-10岁(sui)，是孩子生(sheng)命(ming)中一(yi)段(duan)充满活力(li)和创(chuang)造力(li)的黄金时期。理(li)解这个时期的孩子，就(jiu)是理解他(ta)们独(du)特的世(shi)界观、情感模式和(he)认(ren)知发展。当(dang)我们(men)以欣赏的(de)眼光看待(dai)他们(men)的“破小(xiao)幼稚”，并给予(yu)恰当的引(yin)导和(he)支持(chi)，我(wo)们就能看到他们(men)像(xiang)破(po)茧(jian)而(er)出(chu)的(de)蝴蝶(die)一样(yang)，在属(shu)于他们的(de)色(se)彩斑(ban)斓的(de)天空中(zhong)，自(zi)由地翱翔。

解锁无限(xian)潜(qian)能：8-10岁(sui)儿童(tong)成(cheng)长(zhang)的“破(po)小幼(you)稚(zhi)”攻略

8-10岁，这个被称为“破小幼稚(zhi)”的(de)年纪(ji)，是(shi)孩子一(yi)生中(zhong)最为关(guan)键(jian)的(de)成(cheng)长阶(jie)段之(zhi)一。他们的好(hao)奇(qi)心像(xiang)永不枯竭(jie)的泉(quan)水，求(qiu)知欲(yu)如同(tong)待放(fang)的种子，而(er)那份独(du)有的“幼(you)稚”与“聪明(ming)”交织(zhi)，更是(shi)让(rang)他们散(san)发出迷人(ren)的光(guang)彩。在这个阶(jie)段(duan)，家长和(he)教(jiao)育者(zhe)扮演(yan)着(zhe)至(zhi)关重(zhong)要的角(jiao)色(se)，如何抓住这(zhe)些(xie)“小(xiao)”而(er)“幼稚”的(de)特质，去(qu)发掘和培养他(ta)们身上蕴(yun)藏的无限(xian)潜(qian)能，是我(wo)们(men)需要深入(ru)探讨的(de)“攻略”。

激发(fa)内在(zai)驱动力：让(rang)学习(xi)成(cheng)为一场(chang)“冒险游戏”

孩子(zi)的(de)学习(xi)兴趣(qu)，往(wang)往源于好奇心(xin)和成就感。8-10岁的孩子(zi)，已(yi)经(jing)具备一定的独(du)立思(si)考能力，他(ta)们渴(ke)望探(tan)索(suo)未(wei)知的(de)世界，也享受(shou)解决问题(ti)的乐趣。

“玩中(zhong)学”的(de)精髓(sui)：将学(xue)习(xi)内容融(rong)入到游戏中(zhong)，是(shi)激(ji)发他们(men)学(xue)习兴趣的绝(jue)佳方(fang)式。例(li)如，学习数(shu)学(xue)时(shi)，可(ke)以设计(ji)一些(xie)带有积(ji)分(fen)、奖励(li)的(de)闯关游(you)戏；学习(xi)历史时(shi)，可以让他们扮(ban)演历(li)史人物，编(bian)排小剧场(chang)。让学(xue)习过程充满乐(le)趣，他们(men)自然会(hui)乐在(zai)其中。鼓励(li)探(tan)究式(shi)学(xue)习：当(dang)孩子提出(chu)问题(ti)时，不(bu)要(yao)急(ji)于给出答案(an)。

而是(shi)引(yin)导他(ta)们自己(ji)去搜集(ji)信息，查找(zhao)资料，甚至是(shi)设(she)计简单(dan)的实验(yan)来验证(zheng)。例(li)如，当(dang)他们问“为什么(me)叶子会(hui)变黄？”时(shi)，可以带他们去(qu)观(guan)察落(luo)叶(ye)，查阅相(xiang)关(guan)书籍，甚至(zhi)做一(yi)些(xie)简单的(de)植物观察实验(yan)。这种主动探究(jiu)的(de)过(guo)程，不(bu)仅(jin)能(neng)加深他们(men)对(dui)知(zhi)识的理解，更能(neng)培养他们(men)的独(du)立思考和解决问题(ti)的能力。

创(chuang)造“小成功”的机(ji)会：适当(dang)地(di)设(she)置(zhi)一些(xie)挑(tiao)战(zhan)性的(de)任务，但难度(du)要(yao)适(shi)中(zhong)，确保(bao)孩子(zi)能够通过努力获得(de)成功。每一(yi)次小(xiao)小的成功，都能极(ji)大地增(zeng)强他们(men)的(de)自信(xin)心和学(xue)习(xi)动力(li)。比如(ru)，鼓(gu)励他们(men)尝(chang)试完成(cheng)一个(ge)稍微(wei)复杂(za)的(de)手(shou)工，或(huo)者(zhe)背诵一(yi)首有(you)难度的古(gu)诗。

培(pei)养核心素(su)养：情商、逆(ni)商与创造(zao)力(li)的(de)“多(duo)维(wei)度”成(cheng)长(zhang)

除(chu)了知识(shi)的(de)学习，8-10岁(sui)更(geng)是培(pei)养孩(hai)子情商、逆商(shang)和(he)创造(zao)力的(de)黄金(jin)时(shi)期。这些非(fei)认(ren)知能(neng)力，将对(dui)他们未(wei)来的(de)学习和生(sheng)活产生深远的(de)影响。

情(qing)商的“情(qing)”与“商”：引导(dao)孩子(zi)认识和(he)表达自(zi)己的情绪，学习(xi)理解他人的感(gan)受。当孩子(zi)因为一件小事而沮(ju)丧时(shi)，耐心倾听(ting)，帮助(zhu)他们找(zhao)到(dao)情绪(xu)的(de)出(chu)口，而不是简单地(di)否(fou)定或批评(ping)。鼓励他们通(tong)过(guo)语(yu)言(yan)来表达内心的(de)想法，学习同理(li)心(xin)，理(li)解“己所(suo)不欲，勿(wu)施于(yu)人”。逆(ni)商的“韧(ren)性(xing)”：挫折教育(yu)并非让孩(hai)子主动(dong)去经历(li)失败，而(er)是当他们遭(zao)遇挫(cuo)折时，给(gei)予恰当的支(zhi)持和引导。

帮助(zhu)他(ta)们(men)分(fen)析(xi)失败(bai)的原因(yin)，从(cong)中(zhong)吸取教(jiao)训(xun)，而不是(shi)沉溺(ni)于负面情绪。鼓(gu)励他(ta)们尝(chang)试新的(de)方(fang)法，培(pei)养“跌倒了也要(yao)爬起来”的(de)韧性(xing)。创(chuang)造(zao)力的“无限(xian)可能”：鼓(gu)励孩(hai)子(zi)发挥想象(xiang)力，不(bu)要过早地给他(ta)们的(de)创意(yi)设(she)限(xian)。无论是绘(hui)画、写作、还(hai)是(shi)搭(da)建模(mo)型，都应该(gai)给予(yu)他(ta)们(men)自由发(fa)挥(hui)的空间。

鼓励他们(men)从不(bu)同的角(jiao)度看问题(ti)，提出(chu)新颖(ying)的(de)观(guan)点。可(ke)以定期组(zu)织(zhi)一(yi)些(xie)创意(yi)活动，比(bi)如“故事(shi)接龙”、“发明家畅想(xiang)”等(deng)，让(rang)他(ta)们的创(chuang)造力(li)得(de)到(dao)尽情释放。

社交(jiao)能力(li)的“修(xiu)炼”：在互动中学(xue)习成长(zhang)

8-10岁的孩(hai)子(zi)，社交圈逐渐(jian)扩(kuo)大(da)，同(tong)伴关(guan)系变得尤为(wei)重(zhong)要(yao)。在这个(ge)阶(jie)段，他(ta)们需(xu)要学习如(ru)何(he)与人相(xiang)处，如何解(jie)决冲突，如(ru)何在集体(ti)中找到自(zi)己的(de)位(wei)置(zhi)。

合(he)作(zuo)与分(fen)享：鼓(gu)励孩子参与团(tuan)队活(huo)动，学习(xi)与他(ta)人合作(zuo)，分享(xiang)资(zi)源和成果。在(zai)游(you)戏(xi)中(zhong)，他(ta)们(men)会(hui)自然而然地学(xue)会轮(lun)流、协(xie)商和(he)妥协(xie)。沟通(tong)的艺(yi)术：教会孩子清(qing)晰(xi)、有效(xiao)地(di)表达(da)自己的(de)想法(fa)，同(tong)时也学会倾听(ting)他人(ren)的意见。在(zai)家庭中，可(ke)以创(chuang)造机会让(rang)孩子(zi)参与家庭(ting)决策(ce)，锻炼他(ta)们的沟(gou)通和说服(fu)能力。

解决(jue)冲突(tu)的智慧：当(dang)孩子(zi)与同(tong)伴发生冲(chong)突时(shi)，引导他(ta)们(men)理性(xing)分析(xi)问题，尝试(shi)用协(xie)商(shang)的(de)方式(shi)解决(jue)，而不是一(yi)味地寻求(qiu)大人(ren)介入。告诉他(ta)们(men)，冲突(tu)并不(bu)可怕(pa)，关键在(zai)于如何化解(jie)。

亲子关系的“润滑(hua)剂”：高质(zhi)量(liang)的陪伴

在(zai)这(zhe)个“破(po)小幼稚(zhi)”的(de)年纪，高(gao)质量的(de)亲子(zi)陪伴(ban)，是孩(hai)子健康(kang)成(cheng)长的(de)坚实(shi)后盾。

放下(xia)手(shou)机，用(yong)心(xin)倾听：花时(shi)间(jian)陪伴孩(hai)子，参与(yu)他们的活动，倾听他们(men)的心(xin)声(sheng)。高(gao)质量(liang)的陪(pei)伴(ban)，不仅仅(jin)是时(shi)间(jian)的(de)堆砌，更(geng)是(shi)情感的连(lian)接。信(xin)任与尊重(zhong)：给予(yu)孩(hai)子(zi)足够(gou)的信(xin)任，让(rang)他们(men)有机(ji)会独(du)立完成(cheng)事情。尊(zun)重他(ta)们的想法和选(xuan)择，即使有(you)时不尽如(ru)人意，也要(yao)给予理解和支持。

做(zuo)一(yi)个(ge)“榜样(yang)”：孩(hai)子是父(fu)母的(de)镜子。父母的言(yan)行举(ju)止(zhi)，将(jiang)潜移(yi)默化地(di)影响(xiang)着(zhe)孩子。用积(ji)极的(de)态度面(mian)对生活(huo)，用乐(le)观(guan)的心态解决(jue)问题，为孩(hai)子(zi)树(shu)立(li)良(liang)好的(de)榜样。

8-10岁，是(shi)孩(hai)子(zi)生命(ming)中一(yi)段充(chong)满能(neng)量和无(wu)限可能(neng)的“破(po)小(xiao)幼(you)稚”时期。他(ta)们像(xiang)一颗颗待(dai)发掘的钻(zuan)石(shi)，闪烁着(zhe)独特的光芒。作(zuo)为家长和教育者，我们(men)要(yao)做的(de)是用智慧(hui)去“打(da)磨”，用爱心(xin)去“呵(he)护”，让(rang)他(ta)们在这(zhe)段美好的(de)时光(guang)里(li)，尽情地探索(suo)、成长，最(zui)终“破茧成蝶”，绽(zhan)放出(chu)属(shu)于(yu)他(ta)们自(zi)己的璀璨光(guang)彩。

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图片来源：每经记者 钱庆法 摄

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