每经编辑｜钟燕群    

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悄然萌芽的“秘密花园(yuan)”：理解初(chu)中生的(de)生理与心(xin)理(li)变化(hua)

青(qing)春期，这个承载(zai)着无限(xian)可能与(yu)迷(mi)茫的年(nian)纪(ji)，是孩(hai)子们生命(ming)中一(yi)个至(zhi)关(guan)重要的(de)转折(zhe)点。当(dang)“导管(guan)立”这个略(lve)显(xian)隐晦的(de)词汇悄然(ran)出(chu)现在(zai)初中(zhong)生(sheng)的成(cheng)长日记里(li)，许多(duo)家(jia)长可能(neng)会感(gan)到(dao)一(yi)丝措(cuo)手不及，甚(shen)至焦(jiao)虑。但(dan)请(qing)相信，这(zhe)并(bing)非洪(hong)水猛兽(shou)，而(er)是生(sheng)命(ming)自然(ran)律动的(de)信(xin)号，是(shi)孩子们探(tan)索自身、走向(xiang)成(cheng)熟的必经(jing)之路。

一、生(sheng)理的悄然(ran)蜕变(bian)：荷(he)尔(er)蒙的魔法(fa)

“导管立”，简(jian)单(dan)来(lai)说，是(shi)指男性在(zai)青(qing)春(chun)期出现性(xing)发(fa)育的迹象，包(bao)括生(sheng)殖(zhi)器(qi)官(guan)的发育(yu)、遗(yi)精(jing)的发(fa)生(sheng)等(deng)。这是睾丸酮等(deng)雄(xiong)性(xing)激素(su)分(fen)泌增加，刺激(ji)生殖(zhi)系(xi)统(tong)成熟(shu)的正常(chang)生(sheng)理现(xian)象。对于(yu)正(zheng)值青(qing)春期的初(chu)中(zhong)男生而言(yan)，这些(xie)变(bian)化是完全自然(ran)且健(jian)康(kang)的(de)。

身体(ti)的“秘密(mi)武(wu)器”：睾丸和阴茎的增长是性发育最(zui)直观(guan)的表现。这(zhe)一时期，孩子们(men)可(ke)能会(hui)发(fa)现自(zi)己的(de)身体悄然(ran)发生(sheng)了变(bian)化，这(zhe)是(shi)一(yi)种(zhong)身体(ti)自我(wo)完善的信号(hao)。“意外之喜(xi)”：遗精(jing)遗精(jing)，俗称(cheng)“梦遗(yi)”，是(shi)指男(nan)性(xing)在睡(shui)眠中发生(sheng)射精(jing)现象(xiang)。这同(tong)样是(shi)身体在(zai)进行(xing)“性(xing)成熟(shu)彩排”，是精(jing)液(ye)生成达到一(yi)定程(cheng)度后的(de)自然排(pai)出，并非疾(ji)病。

初次遗精(jing)可能(neng)会(hui)让(rang)孩(hai)子(zi)感(gan)到惊慌或(huo)好奇(qi)，家长需(xu)要做的，是提供科(ke)学的(de)解(jie)释，消(xiao)除不必(bi)要的(de)恐惧。体味(wei)与(yu)声(sheng)音(yin)的变化(hua)：伴(ban)随性(xing)征(zheng)发育，体毛的增(zeng)多、声(sheng)音(yin)的变粗(cu)、体味(wei)的改(gai)变等(deng)，都是(shi)青春期荷尔蒙作用下的正常(chang)现象。这些变化标(biao)志(zhi)着(zhe)身(shen)体正(zheng)朝着(zhe)成年人的方(fang)向迈进。

二、心(xin)理的“过山(shan)车(che)”：情(qing)绪的(de)涟漪

生理(li)的巨变，必然会(hui)引发一(yi)系(xi)列(lie)心(xin)理(li)上的波(bo)动(dong)。初中生(sheng)的心(xin)理世(shi)界，如同一(yi)个刚(gang)刚开始热(re)闹起(qi)来的集市，充满了(le)新(xin)奇、冲动、敏(min)感与不确(que)定(ding)。

好奇与探索(suo)：对性(xing)产生(sheng)好(hao)奇是(shi)青春期个(ge)体探索(suo)自(zi)身的重(zhong)要部(bu)分。他们可能会(hui)通过书(shu)籍(ji)、网络(luo)、同伴(ban)交(jiao)流等(deng)多(duo)种途径去了解(jie)，有时(shi)会因为信(xin)息的不完整(zheng)或(huo)错误而产生误(wu)解。敏感(gan)与自尊(zun)：身体(ti)的变化，特(te)别(bie)是与性(xing)相关(guan)的(de)变化，容易让(rang)初(chu)中生(sheng)变(bian)得(de)格外敏(min)感。他们(men)可(ke)能害(hai)怕与众不同，担心(xin)被(bei)嘲笑(xiao)，也可(ke)能(neng)因为身(shen)体(ti)的(de)某(mou)些变(bian)化而感到(dao)自卑(bei)或沾沾(zhan)自(zi)喜。

自尊(zun)心(xin)的建立(li)在这个阶(jie)段尤(you)为(wei)重(zhong)要。情(qing)绪(xu)的(de)波动(dong)：青春(chun)期(qi)是(shi)情绪的多(duo)发期(qi)。青少(shao)年(nian)更(geng)容易因为(wei)小事而(er)烦(fan)躁(zao)、易怒、沮丧，情绪(xu)的起伏(fu)如(ru)同过(guo)山车，难(nan)以(yi)预测。这(zhe)种情绪(xu)的波动(dong)，有时(shi)也与性(xing)激素水平的(de)变化(hua)有关。独立意识的觉醒：随着身(shen)心(xin)日渐成熟，初(chu)中生渴望(wang)独(du)立，希望(wang)摆脱父(fu)母的(de)过(guo)度管束，自(zi)己做(zuo)决定(ding)。

他们(men)可能(neng)不愿(yuan)意与(yu)父母(mu)分享“私(si)密(mi)”的事情，包(bao)括(kuo)身体的变化。

三、家(jia)长如何(he)“接招”？——建(jian)立信(xin)任，科学引(yin)导

面对(dui)孩(hai)子的这些变(bian)化(hua)，家(jia)长(zhang)的心态(tai)至(zhi)关重(zhong)要。与(yu)其惊(jing)慌失(shi)措，不如以(yi)开放(fang)、理解(jie)的态(tai)度去(qu)迎接。

调整(zheng)心(xin)态：家长要(yao)认识到(dao)“导管(guan)立”是(shi)孩(hai)子(zi)成(cheng)长的(de)必(bi)然阶(jie)段，是健康(kang)的标(biao)志。放下(xia)不(bu)必(bi)要(yao)的担(dan)忧，以(yi)一种(zhong)平和(he)、积极(ji)的心(xin)态面对(dui)。学习性(xing)知(zhi)识：家长(zhang)也需要更新自(zi)己的(de)性知(zhi)识。了解青(qing)春期(qi)生理和心(xin)理发(fa)展的规律(lv)，才能(neng)更好(hao)地与(yu)孩子沟通。营造(zao)开放的沟(gou)通氛(fen)围：创(chuang)造一(yi)个让(rang)孩子敢(gan)于(yu)开口(kou)、愿意倾(qing)诉(su)的(de)环(huan)境。

当孩子愿意分(fen)享(xiang)时，认(ren)真倾(qing)听，不评判(pan)，不(bu)嘲笑，用(yong)平等(deng)的(de)态(tai)度与他(ta)们交(jiao)流(liu)。温和而坚定(ding)的(de)性教育：性教育并(bing)非(fei)洪(hong)水猛兽(shou)，而(er)是帮助孩子(zi)建立(li)正(zheng)确(que)性观(guan)念、保(bao)护(hu)自(zi)身的重要(yao)一课。在合(he)适的时(shi)候(hou)，以孩子能(neng)接受的(de)方(fang)式(shi)，进(jin)行(xing)科(ke)学、适(shi)度的性教育。关(guan)注(zhu)孩子(zi)的(de)心理(li)健(jian)康(kang)：青春(chun)期是心理问(wen)题(ti)的多(duo)发期(qi)。

除(chu)了生理(li)变化，更要关注(zhu)孩(hai)子(zi)的情绪、行(xing)为(wei)、人际(ji)关(guan)系等(deng)。如果发现(xian)孩子(zi)有持(chi)续(xu)的(de)负(fu)面(mian)情绪或行(xing)为异(yi)常，及时(shi)寻求专(zhuan)业帮助。

“导(dao)管(guan)立(li)”背后的(de)成(cheng)长密(mi)码(ma)：沟(gou)通(tong)、教育(yu)与(yu)支持

初中(zhong)生“导管立”不(bu)仅是一(yi)个生(sheng)理上(shang)的里(li)程碑(bei)，更是(shi)孩子(zi)心(xin)理成(cheng)长(zhang)、自我(wo)认知(zhi)形成(cheng)的关(guan)键时期(qi)。家长在(zai)此时(shi)扮演的角(jiao)色(se)，从“监(jian)管者(zhe)”转(zhuan)变(bian)为“引(yin)导者”和(he)“支持(chi)者”，其(qi)重要(yao)性不(bu)言而喻。如(ru)何科学、有效地引导(dao)，帮(bang)助孩子(zi)顺利度过青春(chun)期，是(shi)摆在(zai)许多(duo)家(jia)长面(mian)前的课(ke)题。

一(yi)、倾听与理(li)解：搭建(jian)心灵的(de)桥(qiao)梁(liang)

当(dang)孩子出(chu)现“导(dao)管立(li)”的迹象，或者因为身体或(huo)心理(li)上(shang)的变(bian)化(hua)而表现出(chu)困惑、不(bu)安(an)时，家(jia)长的倾听(ting)和理(li)解是化(hua)解(jie)他们(men)内心冲(chong)突(tu)的第(di)一步。

耐心(xin)倾听(ting)，而非急于说(shuo)教(jiao)：孩子(zi)们可能(neng)不(bu)会主动(dong)提(ti)起(qi)，但(dan)一旦他(ta)们有所流露(lu)，请(qing)放(fang)下手(shou)中的事(shi)情(qing)，认(ren)真(zhen)倾听(ting)。有(you)时(shi)，他们(men)需要的不是(shi)解决(jue)方(fang)案(an)，而(er)是一(yi)个(ge)可(ke)以倾(qing)诉的(de)对象，一个不会(hui)被评判的(de)听众(zhong)。表达理解(jie)，而(er)非评判(pan)：即(ji)使孩子表达的(de)观点或(huo)感受(shou)有些(xie)幼(you)稚(zhi)或不(bu)成(cheng)熟(shu)，也(ye)要(yao)先(xian)表(biao)示理(li)解。

例(li)如，当(dang)孩子因为(wei)遗(yi)精(jing)而感(gan)到羞耻时(shi)，可(ke)以(yi)温和(he)地说：“我知道(dao)第(di)一(yi)次(ci)遇到(dao)这种(zhong)情况(kuang)，你(ni)可能会觉得(de)有点不知(zhi)所措，或(huo)者(zhe)有点担心，这很(hen)正常(chang)。”尊重(zhong)孩(hai)子(zi)的隐(yin)私：青春期的(de)孩(hai)子对隐私非常(chang)敏(min)感。家长不(bu)应(ying)随意翻(fan)看孩子的日(ri)记(ji)、手机，更不应在他(ta)人面前随意(yi)谈论孩(hai)子的(de)身(shen)体(ti)变化(hua)。

尊重(zhong)他(ta)们的隐(yin)私，是建(jian)立(li)信(xin)任的(de)基础。捕捉信(xin)号(hao)，主动开启话(hua)题：如(ru)果发现孩(hai)子在(zai)某(mou)些方面(mian)表现出(chu)困惑，不(bu)妨主(zhu)动、温和地开(kai)启话(hua)题。例如(ru)，在(zai)看到相关新(xin)闻或影视(shi)片段(duan)时，可以借机询(xun)问孩(hai)子的看法(fa)，引(yin)导他们表达(da)。

二(er)、科学性(xing)教育(yu)：播撒(sa)正(zheng)确(que)的种(zhong)子

性(xing)教(jiao)育并非(fei)“洪水(shui)猛兽(shou)”，而是帮助(zhu)孩子(zi)认识(shi)自己、尊重他人(ren)、保(bao)护自(zi)己的重要课程。在“导(dao)管立”的(de)背景下，性(xing)教育显得尤(you)为(wei)迫切(qie)和重要。

适(shi)时(shi)适度(du)的(de)科学(xue)知识：根据孩子(zi)的年(nian)龄和(he)理解(jie)能(neng)力(li)，以(yi)科学、健(jian)康、积极(ji)的方(fang)式(shi)，讲解(jie)生殖(zhi)健(jian)康、青春期生理变化、性(xing)行为的意(yi)义、避(bi)孕知(zhi)识、性(xing)传播疾病的(de)预(yu)防等。重点(dian)在于普及(ji)知(zhi)识，而非(fei)灌输(shu)道德。强(qiang)调尊(zun)重与责(ze)任：性(xing)教(jiao)育不仅是生(sheng)理(li)知(zhi)识，更(geng)包含(han)情感和(he)伦(lun)理。

要(yao)教会孩子尊重(zhong)自己和(he)他(ta)人的(de)身体，理(li)解性(xing)行(xing)为带来的(de)责任(ren)，以及(ji)如何建立(li)健(jian)康(kang)的人(ren)际(ji)关(guan)系(xi)。利用多种(zhong)资(zi)源：家长(zhang)可以(yi)借助书(shu)籍、绘本、科(ke)普视(shi)频、学校的性健康课(ke)程等(deng)多(duo)种资源(yuan)，共同(tong)引导(dao)孩(hai)子学(xue)习(xi)。甚至可(ke)以与孩(hai)子一起(qi)阅读相(xiang)关书(shu)籍(ji)，共(gong)同探讨。关(guan)注(zhu)网络信(xin)息辨(bian)别能力：随着互(hu)联网(wang)的发(fa)展，孩(hai)子们接触(chu)性(xing)相(xiang)关(guan)信息的(de)机会(hui)增多。

家长(zhang)要引导孩子辨别(bie)网络信(xin)息的(de)真伪(wei)，警惕(ti)不良(liang)信息(xi)，建(jian)立(li)正确的性(xing)观念。

三、心(xin)理支持(chi)与疏(shu)导(dao)：做孩子坚实的后盾

“导(dao)管(guan)立”期(qi)间，孩(hai)子们的心(xin)理可能(neng)经历着(zhe)巨大(da)的(de)起伏。家(jia)长的(de)心理支(zhi)持(chi)，是帮助(zhu)他(ta)们平(ping)稳(wen)度过这一时期的关键(jian)。

肯定(ding)与鼓(gu)励：肯(ken)定孩(hai)子在(zai)成长(zhang)过程(cheng)中的进步(bu)，鼓(gu)励(li)他们勇(yong)敢(gan)面对(dui)身体和(he)心理的(de)变化(hua)。例(li)如，当孩子因(yin)为(wei)身体发(fa)育而感到(dao)自卑(bei)时，可(ke)以(yi)适(shi)当地赞(zan)美他们(men)的(de)成(cheng)长，帮助(zhu)他们建(jian)立自信。疏导(dao)负(fu)面情绪：如(ru)果孩(hai)子因(yin)为(wei)身(shen)体变化或对性(xing)的困(kun)惑而产(chan)生(sheng)负面情绪，家长(zhang)要耐(nai)心疏(shu)导，帮助(zhu)他(ta)们(men)找(zhao)到情(qing)绪出口(kou)，例(li)如运动、绘(hui)画、与朋友倾诉等。

引导(dao)健康的(de)生活(huo)方式：鼓励孩子保持(chi)规律(lv)的作(zuo)息，均衡(heng)的(de)饮食，适度的(de)运(yun)动。健(jian)康的生活方式(shi)有(you)助(zhu)于身(shen)体和(he)心理(li)的健(jian)康(kang)发(fa)展(zhan)。关(guan)注(zhu)人(ren)际关(guan)系：青(qing)春期(qi)是社交(jiao)活跃期(qi)，也要关注孩子在学校和同伴(ban)中的(de)人际(ji)关系。健康的(de)社交关(guan)系(xi)对孩(hai)子的心理健(jian)康(kang)至关(guan)重要。寻(xun)求专(zhuan)业帮助：如果发现孩(hai)子的(de)情(qing)绪(xu)或行为(wei)问(wen)题比较严(yan)重(zhong)，持续时间较(jiao)长，或(huo)者对(dui)正常(chang)生活造成(cheng)了显(xian)著影(ying)响，不(bu)要犹豫，及时寻(xun)求心(xin)理咨(zi)询(xun)师或医生的(de)帮(bang)助。

结语：

初中生(sheng)的“导管(guan)立”，是生(sheng)命(ming)赋予(yu)的一份成(cheng)长礼(li)物。它标志(zhi)着一(yi)个新(xin)生命的(de)蓬勃发展，是走向(xiang)成熟(shu)的信(xin)号(hao)。家(jia)长们，让我们放(fang)下担(dan)忧(you)，用爱与智慧，陪(pei)伴孩子(zi)一同探(tan)索(suo)这个(ge)充满(man)生(sheng)机(ji)的“秘(mi)密(mi)花(hua)园(yuan)”。通(tong)过真诚的(de)沟(gou)通、科学的(de)引导和坚定的支(zhi)持，我们一(yi)定能(neng)帮(bang)助孩子(zi)健康、快(kuai)乐(le)地成(cheng)长，迎(ying)接属(shu)于他(ta)们的精彩(cai)人生。

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图片来源：每经记者 陈尚才 摄

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