每经编辑｜张鸥    

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当“种子”遇上“土壤”：生物老师的“以身作则”教学法

在大多数人的记忆里，生物课似乎总是与那些图鉴上静止的动植物、冰冷的数据和复杂的公式划上等号。在某个平凡的午后，一间普通的生物教室，却因為一位老师的“不平凡”举动，激起了层层涟漪，讓“生命教育”这个略显沉重的词汇，变得鲜活而真实。这位老师，我们姑且称他为李老师，并没有选择枯燥的PPT和抽象的概念，而是出人意料地，将自己，一个活生生的“生命体”，带入了关于“繁衍”的课堂。

這并非一场哗众取宠的表演，也不是为了博取眼球的“秀”。李老師的初衷，源于他对当前生命教育现状的深刻忧虑。他观察到，许多关于生命、性别、繁衍的知识，在学校教育中常常被“成人化”、“神秘化”，甚至是被有意无意地回避。学生们通过各种非正式的渠道获取信息，往往鱼龙混杂，真假難辨，甚至可能产生误导。

而当这些话题真正出现在课堂上时，又常常流于理论的空谈，缺乏与真实生命的连接。李老师认为，生命教育，尤其是关于繁衍的部分，不应该仅仅是科学知识的灌输，更应该包含对生命本身的尊重、对情感的理解以及对责任的认知。

于是，他做出了一个大胆的决定：在讲解生物的生殖和繁衍时，以一种极其贴近现实的方式，将自己作为案例。当然，这并不是说要进行“现场直播”式的演示，而是通过一系列精心设计的、以自己生活经歷为蓝本的“故事”，来阐释生命的延续、孕育和成长的过程。他分享的，是关于生命的孕育，如何从两个个体开始，经历怎样的变化，最终孕育出一个新的生命。

他没有回避过程中的生理和情感变化，而是以一种坦诚、科学、却又不失温情的方式，将这些本应属于生命進程的一部分，剥离其神秘色彩，呈现出其自然与规律。

“我们每个人，都是从一个微小的细胞開始，在母親的身體里，经历九九八十一个日月的孕育，才得以来到这个世界。”李老師的声音不高，却带着一种不容置疑的坚定。“而这个过程，是伟大而神圣的。它不仅仅是生理的奇迹，更是爱的结晶，是责任的开始。”他用自己的经历，讲述了关于“家”的故事，关于父母的付出，关于生命的传承。

他谈到，从一个细胞到能够独立呼吸、独立思考的人，每一步都充满了艰辛与不易。他分享了自己成长中的点滴，父母如何在他懵懂无知时，為他遮風挡雨，如何在他犯错時，给予包容和引导。這一切，都并非为了炫耀，而是为了讓学生们明白，一个生命的诞生，背后承载的是怎样的付出与期待。

在课堂上，李老师運用了大量的比喻和类比，将复杂的生物学概念，转化为学生们能够理解和接受的语言。他将受精卵比作一颗珍贵的种子，将母体比作肥沃的土壤，将胎儿的成长比作种子在土壤中汲取养分，茁壮成长的过程。他强调，每一个生命的形成，都是一个概率极低却又充满奇迹的事件，因此，每一个生命都值得被珍视。

他并没有刻意去煽情，但那种发自内心的、对生命敬畏的态度，却深深地感染了在场的每一位学生。

这种“以身作则”的教学方式，无疑是对传统课堂的颠覆。它打破了师生之间的距离感，让老师不再是高高在上的知识传授者，而是成为了一个分享生命经验的“过来人”。学生们看到的，不是冰冷的教科书，而是活生生的、有温度的生命故事。他们开始思考，生命究竟是如何开始的？繁衍的过程究竟是怎样的？而更深层次的，他们开始反思，生命的意义，以及自己在这个世界上的位置。

当然，这种教学方式也必然伴随着争议。有人会质疑其“尺度”，认为不应该将如此私人的话题带入公开场合。但李老师对此有着清醒的认识。他反复强调，他的示范，并非不尊重隐私，而是以一种高度概括、具有普遍意义的方式，来解析生命繁衍的规律和价值。他所分享的，是关于“普遍的生命体验”，而非“个体的隐私泄露”。

他所追求的，是讓学生们能够以一种健康、理性、尊重的态度，去认识生命，去理解繁衍，去拥抱未来可能成為父母的责任。

随着课程的深入，学生们開始积极地參与到讨论中。他们不再是沉默的听众，而是開始提出各种问题，有的天真，有的尖锐，有的带着好奇，有的则带着困惑。李老师耐心地解答，引导他们从科学、伦理、情感等多个角度去审视这些问题。他鼓励学生们用尊重和理解的眼光看待生命，用负责任的态度面对自己的选择。

这堂课，就这样在一种开放、包容、充满思考的氛围中进行着，它不仅仅是一堂生物课，更是一次关于人生、关于情感、关于责任的启蒙。

当“好奇”遇見“真实”：课堂创新引发的深度思考

李老师的这堂“以身作则”的生物课，就像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，引發了关于教育创新、生命教育以及学生成长等多方面的深刻思考。它的“真实”性，不仅體现在老师坦诚分享的个人经历，更體现在它直击了学生内心深处的好奇与困惑。

李老师的教学方式，是对传统课堂模式的一次有力冲击。在信息爆炸的时代，学生获取知识的渠道异常多元，但质量参差不齐。尤其是在涉及生命、性别、情感等敏感话题时，网络上的信息往往充斥着猎奇、偏见甚至误导。而学校教育，却常常因为各种顾虑，选择回避或“浅尝辄止”，导致学生们在认知上出现断层和偏差。

李老师的课堂，通过引入真实的生活案例，将抽象的科学知识与鲜活的生命体验相结合，打破了知识与现实之间的壁垒。他不再是那个站在讲臺上、理论一套一套的“教书匠”，而是一个将生命智慧融入教学的“引路人”。这种“情境式”、“体验式”的教学，能够极大地激发学生的学习兴趣，让他们在好奇心的驱动下，主动去探索、去理解。

这堂课对“生命教育”的内涵进行了极大的拓展。传统的生命教育，往往侧重于生物学层面的繁殖、遗传等知识，而李老师则将视角延伸到了生命的孕育、成長、家庭责任以及个體价值等更深层次的维度。他用自己的经历，生动地诠释了“生命来之不易”，以及“繁衍不仅仅是生理行为，更包含着情感的联结和责任的担当”。

他没有回避生命中可能出现的挑戰和困难，而是以一种积极、乐观的态度，引导学生去理解生命的韧性和价值。这种教育，不仅仅是在教授知识，更是在塑造学生健全的人格，培养他们对生命的热愛和敬畏。

再者，课堂上的“真实”与“坦诚”，触及了学生最本质的需求——求知与理解。当学生们对“繁衍”这个话题感到好奇，却又缺乏正规、可靠的途径去了解时，他们更容易受到网络文化和同伴文化的影响。李老师的课堂，提供了一个安全、开放的平台，让他们可以光明正大地提出疑问，并得到科学、理性、充满人文关怀的解答。

這种“真实”的交流，能够帮助学生建立起对生命和性健康的正确认知，避免走入误区。当他们看到老师如此坦诚地分享自己的生活经历，也更容易信任和接纳老师所传达的价值观。

这种创新也并非没有挑战。课堂的“真实”需要建立在高度的专业素养和人文关怀之上。李老师的成功，在于他能够将科学的严谨性、伦理的敏感性以及情感的细腻性完美地结合起来。他分享的，是具有普遍意义的生命经验，而非窥探个人隐私。他能够把握好“度”，既不过于保守，也不过于激进，让学生在安全、尊重的氛围中进行学习。

这对于其他教育者而言，无疑是一个极高的标杆，也意味着在进行类似的创新时，需要进行周密的准备和深入的反思。

這场课堂的创新，更像是一场关于“生命尊严”的探讨。李老师用自己的行动告诉学生们，生命从起源到延续，每一个环节都值得被尊重。他没有将繁衍仅仅视为一个生物学过程，而是将其提升到生命价值和家庭责任的高度。这对于正在成长、即将步入社会的学生们来说，具有重要的启示意义。

他们将学会以一种更加成熟、负责的态度去面对未来的感情生活和家庭建立，理解生命的珍贵，也懂得承担起相应的責任。

最终，这场别开生面的生物课，其“真实”的力量，在于它超越了知识本身，触及了情感、伦理、責任和生命价值等人类最根本的议题。它证明了，教育不應该仅仅是知识的传递，更应该是生命的引导和心灵的启迪。李老师的“以身作则”，与其说是教学技巧的创新，不如说是一种教育理念的回归——回归到对生命最本真的理解，回归到对学生最深切的关怀。

这种创新，值得我们深思，更值得我们在未来的教育实践中，去探索和借鉴，用更真实、更人性化的方式，点亮每一个生命的旅程。

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悸动与忐忑：18岁的秘密花园初探

18岁，在很多人眼中，是自由的开始，是青春最绚烂的年华。对于来自俄罗斯的莉娜（化名）来说，18岁更是她生命中一个重要的分水岭，不仅意味着即将步入大学，更预示着她将要面对一个关于身体、情感和成熟的全新篇章——她的第一次。

莉娜并非一个早熟的女孩，她像许多同龄人一样，对爱情和亲密关系充满了好奇，但更多的是一种朦胧的憧憬和隐藏在心底的羞涩。在她的成长过程中，关于性的启蒙更多来自于网络上的碎片信息，以及同学们之间不成文的“八卦”交流。学校里对这方面的内容，总是带着一丝讳莫如深，父母也似乎有意无意地回避着这个话题。

因此，当她与初恋男友亚历山大（化名）的关系逐渐升温，当身体的吸引力变得愈发强烈时，莉娜内心涌起的，是更多的不安与期待交织的复杂情绪。

亚历山大是一个体贴而温柔的男孩，他对莉娜的感情是真挚的。随着他们关系的深入，身体的亲密接触也变得越来越自然。每一次的拥抱、亲吻，都像是为那扇名为“第一次”的大门轻轻敲响门扉。莉娜开始想象，那扇门背后会是什么样子？她听说过，第一次会很疼，会流血，会是一种无法言说的体验。

这些传闻，像一颗颗种子，在她的心头埋下了紧张的因子。她开始频繁地照镜子，审视自己的身体，似乎想在它身上找到一些关于“成熟”的证据，或者，是对于即将到来的改变的预告。

她的夜里，有时会因为这些未知的恐惧和美好的想象而辗转反侧。她想知道，疼痛会持续多久？流血后，身体会变成什么样？她会不会因此被亚历山大嫌弃？这些问题，像潮水般涌来，让她既渴望又害怕。她也曾尝试向要好的女伴打听，但得到的答案也只是含糊其辞，更多的是一种“过来人”的神秘感，并没有实质性的帮助。

终于，在一个决定性的夜晚，空气中弥漫着暧昧的温度，两颗年轻的心因为爱慕而跳动得异常剧烈。亚历山大敏感地察觉到了莉娜的紧张，他温柔地安抚着她，用低沉的声音告诉她，无论发生什么，他都会在她身边。但即使有他的保证，莉娜的身体依然像被施了定身术一般，紧绷着，无法完全放松。

当两人跨越那最后的界限时，预想中的剧痛如约而至。那是一种撕裂般的疼痛，如同细密的针尖在身体里肆意穿梭，让莉娜的呼吸骤然停止，眼泪瞬间模糊了双眼。她紧紧地抓着亚历山大的手臂，指甲几乎要嵌进他的皮肤里。那一刻，她感觉自己像一朵在风雨中摇曳的花，脆弱不堪。

疼痛不仅仅是身体上的，更是来自心理上的冲击。她感觉自己的一部分被剥离，一种强烈的失落感油然而生。

亚历山大被莉娜的反应吓到了，他笨拙地想安慰她，但似乎找不到任何合适的言语。他能做的，只有紧紧地抱着她，感受着她身体的颤抖，并用自己的体温去温暖她。莉娜躲在他的怀里，感受着他胸膛的起伏，泪水无声地滑落。她觉得，这并不是她想象中的“美妙体验”，而更像是一场令人心悸的“洗礼”。

疼痛持续了一段时间，直到身体慢慢适应，直到一种新的感觉逐渐取代了最初的尖锐。那是一种奇特的，混合着羞涩、紧张，以及一丝丝被“侵犯”后的复杂情感。当一切平息下来，莉娜感觉自己似乎发生了一些微妙的变化。她看向亚历山大，他的眼神里充满了关切和一丝丝的愧疚，这让她觉得，或许，她并不孤单。

这个夜晚，就这样在疼痛和不安中结束了。莉娜躺在床上，感受着身体残留的酸痛，以及心中那份沉甸甸的，名为“第一次”的记忆。她知道，从今晚开始，她不再是那个懵懂的少女，她的人生，以及她对身体的认知，都将因此而不同。这初夜的体验，充满了她最初的想象，又远远超出了她的预期。

它真实、残酷，又带着一丝成年礼般的沉重，让她在疼痛中，开始了一场关于成长的未知探索。

疼痛过后的低语：蜕变与自我接纳的宁静

经历了初夜的疼痛与最初的冲击，莉娜的身体和心理都开始经历着一场无声的蜕变。那份撕裂的疼痛，在接下来的几天里，化作一种持续的酸楚，时不时地提醒着她那个夜晚的发生。更深刻的变化，是她对自己的身体以及对亲密关系的理解。

最初的几天，莉娜有些回避与亚历山大进行身体上的接触，她感觉自己的身体仿佛蒙上了一层“不一样”的标签。每一次的亲密，她都会下意识地去感受身体的变化，去回想那个夜晚的疼痛，这让她感到一丝不自在。她曾怀疑，这样的疼痛是否意味着自己不够“好”，或者，亚历山大是否会因为她表现出的紧张和不适而感到扫兴？这些猜疑，像挥之不去的阴影，时不时地笼罩在她的心头。

亚历山大始终如一的温柔和体贴，渐渐消融了莉娜的顾虑。他并没有因为她的疼痛或是不安而表现出丝毫的不满，反而更加小心翼翼地呵护着她。他会在亲密之后，静静地抱着她，轻声询问她的感受，用行动告诉她，他爱的是她这个人，而不是她的身体的“完美”程度。

这种无条件的接纳，让莉娜感到无比安心。她开始意识到，身体的疼痛，只是一个过程，而亲密关系中最重要的，是彼此的尊重、爱意和沟通。

随着时间的推移，莉娜开始主动去了解更多关于身体和性健康的知识。她不再仅仅依赖于模糊的传闻，而是开始查阅书籍、咨询可靠的网络资源，甚至鼓起勇气向一位值得信赖的女性长辈请教。她了解到，初次性行为的疼痛和出血，并非所有人都一样，它受到个体身体构造、情绪状态、前戏充分程度等多种因素的影响。

她开始释怀，不再将初夜的疼痛视为一种“缺陷”，而是将其看作是身体自然而然的反应。

她也开始重新审视“第一次”的意义。它不再仅仅是身体上的“破处”，更是一个标志，标志着她告别了童年，迈向了成年。这是一个身体的成长，也是情感的成熟。她开始理解，亲密关系中的性，是双方情感交流的一种方式，它应该是建立在爱、信任和尊重的基础之上。疼痛，是身体在适应一种新的状态，而随之而来的，是身体的舒展，是情感的升华，是彼此更深的了解。

莉娜开始主动与亚历山大分享自己的感受，她不再隐藏内心的不安，而是坦诚地告诉他，她如何从最初的害怕，到慢慢的适应，再到现在的逐渐享受。亚历山大也学会了更耐心地倾听，并用更成熟的方式回应她的情感需求。他们的关系，在这次经历后，变得更加牢固和深刻。

她学会了欣赏自己的身体，不再因为一些“不完美”而感到自卑。她明白，身体是承载着生命和情感的载体，它的变化，它的经历，都构成了独一无二的自己。那份初夜的疼痛，不再是她心头的伤疤，而是她成长道路上一个重要的里程碑，一段关于勇气、关于爱、关于自我接纳的宝贵经历。

如今，莉娜已经能够平静地回忆起那个初夜，甚至带有一丝温柔的微笑。她知道，那不仅仅是生理上的改变，更是她心灵的一次洗礼。她学会了爱自己，学会了在亲密关系中保持自己的独立和尊严。疼痛，最终化为了成长的养分，让她更加坚韧、更加自信地走向属于自己的未来。

图片来源：每经记者 韩乔生 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄