每经编辑｜陈爱珠    

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童年(nian)的秘(mi)密花(hua)园：想(xiang)象力(li)的奇(qi)幻之旅

孩(hai)子们(men)的世(shi)界，就(jiu)像(xiang)一(yi)个色彩(cai)斑(ban)斓的(de)秘密(mi)花园，充(chong)满(man)了(le)我们早(zao)已遗(yi)忘的(de)奇(qi)妙与惊(jing)叹。在那里，最普(pu)通(tong)的(de)物件(jian)也能(neng)被赋(fu)予(yu)生(sheng)命，最(zui)寻常的(de)场(chang)景也(ye)能(neng)化作(zuo)惊(jing)心动(dong)魄的(de)冒(mao)险。他们(men)的想象力(li)，就像(xiang)一颗颗(ke)闪亮(liang)的(de)种子(zi)，一(yi)旦(dan)落地，便能(neng)长出参天大树(shu)，开出绚烂的(de)花(hua)朵。

我们总(zong)说(shuo)，孩(hai)子是天生(sheng)的(de)艺术家，是小小探(tan)险家(jia)。他们(men)用画(hua)笔描绘心(xin)中(zhong)的彩虹，用语(yu)言编织动听的童谣(yao)，用肢体(ti)语(yu)言诠释(shi)情绪的(de)跌宕起伏。而这(zhe)一(yi)切，都(dou)源(yuan)于那(na)颗纯粹、不(bu)受束缚的心(xin)。

想象(xiang)一(yi)下，当(dang)孩子们的(de)奇思(si)妙想遇到(dao)了现实中的(de)“奇迹”，会发生(sheng)什么(me)？就(jiu)像那些(xie)在(zai)网(wang)络上流传(chuan)的、充满童(tong)趣的(de)视频(pin)，它们记(ji)录(lu)了孩(hai)子们最真实、最(zui)天马(ma)行(xing)空(kong)的时刻(ke)。一个简单的(de)“Barrett”玩(wan)具，在(zai)他们手(shou)中，或许不再(zai)是(shi)冰冷(leng)的枪(qiang)械，而是化身为守护(hu)家园(yuan)的勇士，或(huo)者是(shi)送给(gei)姐姐(jie)的一份充满爱(ai)意的“礼物(wu)”，这其中蕴(yun)含(han)的(de)，是对(dui)世界(jie)的独特理解和对亲(qin)情最(zui)质(zhi)朴(pu)的表达。

这(zhe)些视(shi)频，何尝不(bu)是孩子们想象力的一次(ci)次(ci)“落地”？它们(men)将无(wu)形(xing)的思(si)绪，变成有(you)形的(de)画面(mian)，让大人也能窥(kui)探到(dao)那一闪(shan)而(er)过的(de)灵光(guang)。每一(yi)个镜(jing)头(tou)背(bei)后，都可能(neng)隐藏着一(yi)段有(you)趣的对话(hua)，一个突如(ru)其(qi)来的创(chuang)意，一(yi)种对事物全然(ran)不(bu)同(tong)的解(jie)读(du)。

比如(ru)，当一个(ge)孩子(zi)认真(zhen)地告(gao)诉他的(de)姐(jie)姐，“这(zhe)个Barrett是(shi)给你(ni)准备(bei)的糖(tang)果”时，我(wo)们(men)看(kan)到了什么？是(shi)孩子天真(zhen)的误(wu)解(jie)，还(hai)是他用自(zi)己理(li)解的(de)方式(shi)，将(jiang)他认(ren)为最(zui)酷(ku)、最(zui)有(you)力(li)量(liang)的东(dong)西，以最直(zhi)接、最(zui)充满爱意(yi)的方(fang)式传(chuan)递给(gei)最亲(qin)近的人(ren)？这种“混(hun)搭(da)”与(yu)“错位”，恰(qia)恰(qia)是童年最(zui)迷人(ren)的地方(fang)。

它(ta)打破(po)了(le)成人世(shi)界的规(gui)则与逻辑，用(yong)一种(zhong)全新(xin)的(de)视(shi)角去(qu)审视一切(qie)。

而“喂给(gei)姐(jie)姐吃(chi)”这个(ge)动作(zuo)，更增(zeng)添了一份温(wen)暖(nuan)与亲(qin)昵。在孩子们的世(shi)界里，分(fen)享是他们表达(da)爱最直(zhi)接(jie)的方式。无(wu)论这(zhe)份(fen)“分(fen)享”的对(dui)象是(shi)什么，都饱含(han)着他(ta)们想(xiang)要(yao)给(gei)予、想(xiang)要关(guan)怀(huai)的(de)心意(yi)。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)玩(wan)耍，更是(shi)一(yi)种情(qing)感的互(hu)动(dong)，一(yi)种(zhong)亲子(zi)之间无(wu)声(sheng)的默(mo)契(qi)。

我(wo)们常常(chang)感(gan)叹，现在的(de)孩子接(jie)触(chu)的信息越(yue)来(lai)越(yue)多，他(ta)们的童年是否(fou)还保(bao)留(liu)着那份纯(chun)粹的(de)自由？那(na)些由孩(hai)子们(men)主(zhu)导的“视频(pin)合集(ji)”，恰恰(qia)是(shi)对(dui)此最(zui)好的(de)回应。它们(men)没(mei)有(you)经(jing)过过多(duo)的(de)修饰，没有(you)被(bei)成人世(shi)界(jie)的框(kuang)架(jia)所束(shu)缚(fu)，只(zhi)是纯粹(cui)地(di)记录着(zhe)孩(hai)子(zi)们在(zai)玩耍(shua)、在探索(suo)、在(zai)表(biao)达(da)。

这些“视频(pin)大(da)全(quan)”，就像(xiang)一(yi)本(ben)本活生生(sheng)的“童年百(bai)科(ke)全书”，记(ji)录着(zhe)不同(tong)孩子(zi)、不同(tong)家(jia)庭、不同(tong)场景(jing)下的(de)童(tong)趣瞬间。它们让(rang)我(wo)们看(kan)到，原(yuan)来一个简单的(de)玩(wan)具(ju)，可以(yi)有如此丰富的(de)玩(wan)法；原来(lai)一句(ju)无心(xin)的话(hua)语，可以(yi)如(ru)此打(da)动人(ren)心。

更重要的是(shi)，这些(xie)视频传递(di)的，是一(yi)种(zhong)积极(ji)的、充满能(neng)量的(de)育儿理(li)念。它鼓(gu)励(li)家长们(men)放下(xia)审(shen)视的眼光，去(qu)倾听(ting)、去(qu)陪(pei)伴、去(qu)享(xiang)受与(yu)孩子共度的(de)每一(yi)个瞬(shun)间。当(dang)孩子们的(de)想象力(li)得到鼓(gu)励和释(shi)放(fang)时，他们才(cai)能更(geng)自信(xin)、更快乐地成长(zhang)。

“小(xiao)孩把Barrett喂(wei)给姐(jie)姐吃(chi)”这个(ge)主题(ti)，初听之(zhi)下或许(xu)有些出人意料，甚至可能引(yin)起(qi)一些争议(yi)。但如(ru)果我们拨(bo)开表(biao)面的“奇(qi)特”，去深(shen)入解读，就会(hui)发(fa)现其(qi)中(zhong)蕴含(han)的(de)，是(shi)童(tong)年最本(ben)真(zhen)的情感流(liu)露和(he)最自由的(de)想象。这是(shi)一种(zhong)超越成人逻(luo)辑的(de)“萌(meng)”，一种用孩(hai)童视角解(jie)读(du)世界的(de)奇妙。

这些(xie)视频(pin)，正是(shi)孩子们与(yu)世界互动、学习(xi)、成长的真(zhen)实(shi)写(xie)照。它们不(bu)仅仅(jin)是娱(yu)乐，更是教(jiao)育的载(zai)体(ti)，是情感(gan)的纽(niu)带，是激(ji)发下(xia)一代无限(xian)创造(zao)力的火种(zhong)。当我(wo)们(men)学(xue)会用(yong)欣(xin)赏的眼(yan)光去(qu)看(kan)待这些(xie)“不按(an)常理(li)出牌”的(de)童趣(qu)时，我们(men)也就(jiu)打开(kai)了(le)通(tong)往孩(hai)子内心世界的(de)另(ling)一(yi)扇大门。

在(zai)这(zhe)个快(kuai)节(jie)奏的(de)时代(dai)，我(wo)们或许(xu)需要停下(xia)脚步(bu)，去重新审视那(na)些被我(wo)们忽略(lve)的、流淌(tang)在指缝(feng)间的(de)童年(nian)时(shi)光(guang)。那些(xie)孩子(zi)们的笑容(rong)，那些(xie)天真(zhen)的举(ju)动，那(na)些充(chong)满(man)想(xiang)象(xiang)力(li)的“意(yi)外”，都是我们生(sheng)命中(zhong)最宝(bao)贵的(de)财(cai)富(fu)。它们(men)提醒(xing)着我们，生(sheng)活的(de)本(ben)真，或许就(jiu)在(zai)那些简单(dan)而(er)美(mei)好(hao)的瞬(shun)间(jian)里(li)。

解(jie)锁(suo)无限可能：想(xiang)象力(li)赋(fu)能的(de)成(cheng)长新(xin)篇(pian)章(zhang)

当孩子们(men)的奇思妙(miao)想不再(zai)仅仅(jin)停(ting)留(liu)在(zai)脑(nao)海(hai)，而是(shi)通(tong)过(guo)影像(xiang)、通过(guo)故事(shi)、通过(guo)与他人的互动(dong)得以(yi)展现(xian)时(shi)，我们(men)就(jiu)看(kan)到(dao)了想象(xiang)力(li)在(zai)现(xian)实世界中(zhong)绽放(fang)出(chu)的(de)璀璨光(guang)芒(mang)。而“小孩把(ba)Barrett喂给姐(jie)姐(jie)吃”这样的情境(jing)，正是(shi)这(zhe)种想(xiang)象力与(yu)现实(shi)碰(peng)撞出的(de)火花。

这(zhe)不仅仅(jin)是一个(ge)简单的(de)行为(wei)，更(geng)是(shi)孩子(zi)认(ren)知世(shi)界、表达(da)情感、探索(suo)社会规则(ze)的独特方(fang)式。在他(ta)们眼中(zhong)，Barrett可能不是武器(qi)，而是一种(zhong)强有(you)力的象征，一(yi)种(zhong)能够引(yin)起关注、带(dai)来新(xin)奇的媒(mei)介。而(er)“喂(wei)给(gei)姐(jie)姐(jie)”的动作(zuo)，则(ze)充(chong)满(man)了分享、关爱和(he)亲昵(ni)的(de)意味。这(zhe)是(shi)一种(zhong)孩(hai)子特(te)有的“逻辑”，一种将(jiang)自(zi)己认为重(zhong)要的事物，以(yi)最(zui)直接(jie)、最纯(chun)粹的方式(shi)传递给最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)人(ren)的本能(neng)。

从(cong)教育心理(li)学的角度来看(kan)，孩(hai)子的这(zhe)种行(xing)为，恰恰是(shi)他们(men)主动(dong)建构对(dui)世界认知(zhi)的一种(zhong)体现。他们通过模仿、通(tong)过(guo)尝试(shi)、通过错误，来理(li)解事(shi)物的本(ben)质(zhi)和功(gong)能(neng)。当他们(men)将Barrett与“礼物”或“分(fen)享”的(de)概念(nian)联(lian)系(xi)起来(lai)时，这并非(fei)简单(dan)的(de)“错(cuo)误”，而(er)是他(ta)们正(zheng)在尝(chang)试将不同的概(gai)念进行“混搭”与(yu)重组(zu)，从而形成(cheng)自己(ji)独特(te)的理(li)解体(ti)系(xi)。

这种(zhong)“混(hun)搭”能(neng)力，正(zheng)是(shi)创(chuang)造力(li)的源(yuan)泉。我(wo)们常常(chang)希(xi)望孩(hai)子(zi)拥有(you)创(chuang)造力(li)，但却可能在不(bu)经意间，用成(cheng)人的逻辑和(he)规则去限(xian)制他们的(de)思(si)维(wei)。而那些能(neng)够捕捉到孩(hai)子(zi)奇(qi)思(si)妙想的视(shi)频，正(zheng)是对这种限制(zhi)的(de)打(da)破。它们鼓(gu)励我们看到(dao)，孩(hai)子(zi)们的“不(bu)按常理出牌”，可(ke)能蕴含着(zhe)非凡的潜力。

“小孩把(ba)Barrett喂给(gei)姐姐(jie)吃(chi)视(shi)频大全(quan)”的出现(xian)，本身就反映了(le)一种(zhong)趋(qu)势(shi)：我们(men)越来越(yue)愿意去(qu)记录(lu)、去分享、去珍藏(cang)孩子们成(cheng)长的每(mei)一个瞬(shun)间(jian)，特(te)别是(shi)那些充满个性和创(chuang)造力的瞬(shun)间。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是为(wei)了(le)留作纪念(nian)，更是(shi)为了从(cong)中学习(xi)，从中(zhong)获得(de)启(qi)发。

这些(xie)视频，为家(jia)长们(men)提供(gong)了宝(bao)贵的视角(jiao)。它们(men)让我们(men)得(de)以窥见，孩(hai)子(zi)是如何(he)看待世(shi)界(jie)的。有时(shi)候(hou)，孩子的视(shi)角(jiao)比我们(men)更纯(chun)粹，更(geng)直(zhi)接，也更(geng)能触及(ji)事物的(de)本(ben)质。当孩子用他们(men)独(du)特(te)的方(fang)式来(lai)表(biao)达“爱”或(huo)“分享”时，我们能够(gou)从中(zhong)学习(xi)到(dao)，如(ru)何更(geng)真诚、更直(zhi)接地与人沟(gou)通。

更(geng)重要(yao)的是，这些(xie)视频(pin)能够(gou)激发家长(zhang)们对(dui)亲子互动的思(si)考。与(yu)其一味地(di)纠正孩子的“错(cuo)误”或“不当(dang)行为(wei)”，不如(ru)尝试去理解他(ta)们(men)行(xing)为背(bei)后的动机，去引(yin)导他们(men)将(jiang)这份(fen)想象力转化为(wei)积极的(de)能(neng)量。比如，在孩(hai)子(zi)将Barrett“喂(wei)”给姐姐(jie)后，家长(zhang)可以借此机会(hui)，引导(dao)孩子(zi)讨论：

“你觉(jue)得(de)这(zhe)个Barrett是什(shen)么？为什么想(xiang)给(gei)姐姐吃？”“如果(guo)姐姐真(zhen)的吃了，会怎(zen)么样(yang)？我们(men)有什么(me)更安(an)全(quan)的(de)方(fang)式，可(ke)以(yi)把(ba)喜欢(huan)的(de)东(dong)西分(fen)享给姐(jie)姐呢(ne)？”“除(chu)了(le)给姐姐(jie)吃，我们还可(ke)以(yi)用(yong)这(zhe)个Barrett来做什么，让(rang)大家更开心(xin)？”

这(zhe)样的引(yin)导，并(bing)非(fei)否定孩(hai)子(zi)的行(xing)为(wei)，而(er)是通(tong)过(guo)对(dui)话(hua)，帮助孩子建(jian)立(li)更完(wan)整的认(ren)知，学(xue)会(hui)更恰当(dang)的表达方(fang)式(shi)。这(zhe)是一种(zhong)“寓(yu)教于(yu)乐”的过程，也是(shi)一(yi)种(zhong)“化(hua)解冲突(tu)、升华情感(gan)”的艺术。

“小孩把(ba)Barrett喂给(gei)姐姐(jie)吃(chi)视(shi)频大全app软(ruan)件免(mian)费ios版(ban)下载(zai)-小孩把”这(zhe)个主题，或许在(zai)最初会(hui)让(rang)人产生一(yi)些好(hao)奇和(he)疑惑，但(dan)当(dang)我(wo)们深入挖(wa)掘，就会(hui)发现它(ta)背后(hou)所(suo)蕴含的，是(shi)儿童(tong)成(cheng)长(zhang)过(guo)程中宝(bao)贵的“游戏力”和(he)“想(xiang)象力”。

游戏，是(shi)孩子(zi)学习和(he)探(tan)索世界最(zui)重要的方式(shi)。而(er)想象(xiang)力，则是游(you)戏过程(cheng)中不(bu)可或缺(que)的驱动(dong)力。当孩(hai)子们(men)将一个玩具，赋(fu)予(yu)了新的(de)含(han)义(yi)，或者将两(liang)种不相关(guan)的概(gai)念进行连(lian)接时，他们(men)就(jiu)是(shi)在进(jin)行一场高级的(de)“思维(wei)游戏”。

这(zhe)些视频，也为儿童(tong)教(jiao)育提供了新(xin)的思路(lu)。它们证明了，教育(yu)不应该仅仅是(shi)知识(shi)的灌(guan)输(shu)，更应该是对孩(hai)子创造(zao)力、想(xiang)象(xiang)力(li)、情感(gan)表(biao)达(da)能(neng)力(li)的培(pei)养。当教育能够与孩(hai)子的兴趣(qu)和天(tian)性相(xiang)结合时，学(xue)习才会变(bian)得(de)更有(you)效(xiao)、更有趣。

在一个(ge)信息(xi)爆(bao)炸的时(shi)代，如(ru)何(he)让孩子在(zai)海(hai)量(liang)的信息(xi)中(zhong)保(bao)持自我(wo)，如何引(yin)导他(ta)们(men)健康成(cheng)长，是每一(yi)个家(jia)长都面临(lin)的挑(tiao)战。而(er)那些(xie)充满(man)童趣、充满想象力的(de)视(shi)频(pin)，恰恰(qia)为(wei)我(wo)们提供了(le)一个(ge)窗(chuang)口，让我(wo)们能够更贴近孩子(zi)的心(xin)灵，理(li)解他(ta)们的(de)世界(jie)。

“小(xiao)孩(hai)把Barrett喂给(gei)姐(jie)姐吃(chi)”这样(yang)的情节，虽然看(kan)似简(jian)单(dan)，但(dan)它(ta)折射出(chu)的(de)，是孩子在(zai)成长过程(cheng)中，对世(shi)界(jie)的(de)好(hao)奇、对亲(qin)情的(de)渴望、以及(ji)那份(fen)未(wei)经雕琢(zuo)的纯真(zhen)。正(zheng)是这些(xie)宝贵(gui)的特质(zhi)，构成(cheng)了孩子独(du)特的魅力(li)，也(ye)为他们的(de)未(wei)来，铺(pu)就了无(wu)限可能(neng)的道路(lu)。

最终，这(zhe)些视频所(suo)传递(di)的，是(shi)一种对童(tong)年(nian)最(zui)美(mei)好(hao)的(de)期(qi)待：希(xi)望每(mei)一个(ge)孩子(zi)都能(neng)拥(yong)有(you)一个(ge)充满想象力、充(chong)满(man)爱(ai)与(yu)欢(huan)笑的(de)童(tong)年(nian)，都能在自(zi)由(you)探索中，发现自己的潜(qian)能，绽(zhan)放(fang)属于自(zi)己的(de)光彩(cai)。而我(wo)们作为(wei)成(cheng)年人，能做的(de)，就是用理解、用(yong)陪(pei)伴(ban)、用(yong)鼓励(li)，为这份(fen)童(tong)真的奇迹(ji)，保(bao)驾(jia)护航。

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图片来源：每经记者 钱双 摄

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