每经编辑｜陈伟斌    

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当“管家婆(po)”遇(yu)上(shang)“游(you)戏王(wang)”：妈妈们的“警惕”从何而(er)来？

游戏，这个充(chong)满乐(le)趣(qu)和想象力的世(shi)界，本应(ying)是(shi)孩(hai)子(zi)们(men)的自(zi)由王国。随(sui)着电(dian)子游戏的(de)普(pu)及和渗(shen)透(tou)，许(xu)多家(jia)长，特别(bie)是妈妈(ma)们，却(que)开始感(gan)到(dao)一丝(si)丝(si)的“警惕(ti)”。这种警惕(ti)，并(bing)非(fei)空穴(xue)来风(feng)，它往往源于对孩子(zi)成(cheng)长(zhang)轨迹的深切关怀(huai)，以(yi)及对(dui)信(xin)息(xi)爆(bao)炸时代(dai)下潜(qian)藏(cang)风(feng)险的(de)敏锐洞察。

1.信(xin)息(xi)洪流中的(de)“危(wei)险(xian)信号”：网络世界的(de)双刃剑

我们(men)不(bu)得不(bu)承认，网(wang)络游(you)戏，尤其是(shi)手游，已(yi)经(jing)成为(wei)当代(dai)儿(er)童(tong)生活中不(bu)可或缺的(de)一部分。孩子们(men)通过(guo)游戏学习(xi)、社交(jiao)，甚(shen)至(zhi)构建(jian)初步(bu)的(de)价值观念。信(xin)息碎片化(hua)、内(nei)容良(liang)莠不齐(qi)的网(wang)络世界，也像一把(ba)双(shuang)刃剑(jian)，既能(neng)带(dai)来知识(shi)，也能埋下隐患(huan)。

不(bu)良(liang)信息与价(jia)值观(guan)的侵蚀：游(you)戏中的暴(bao)力(li)、色情(qing)、诱导(dao)消费等(deng)内容(rong)，像一(yi)张(zhang)无(wu)形(xing)的(de)网(wang)，稍不留(liu)神就可(ke)能将(jiang)涉(she)世未深的儿童卷入(ru)其中。许多(duo)家长会(hui)发现(xian)，孩(hai)子在(zai)接触(chu)某些(xie)游戏后，言行举(ju)止会(hui)发生微(wei)妙(miao)的(de)变(bian)化(hua)，甚(shen)至(zhi)会(hui)模仿(fang)游(you)戏中的(de)不良行(xing)为，或是对金钱(qian)产(chan)生不(bu)切实(shi)际(ji)的追求(qiu)。

这种(zhong)担忧，让妈(ma)妈(ma)们不(bu)得(de)不对(dui)游戏(xi)内(nei)容“竖起(qi)耳朵”。“沉迷”的阴(yin)影，挥(hui)之不(bu)去的(de)恐惧：“游戏(xi)成瘾(yin)”这个词(ci)，在(zai)许多家长耳中(zhong)都如(ru)同警(jing)钟。过度投(tou)入游戏，可(ke)能导(dao)致(zhi)孩子(zi)学习(xi)成(cheng)绩下滑、视力下(xia)降、社(she)交障碍，甚(shen)至(zhi)影响身(shen)心健康(kang)。尤其(qi)是那些(xie)“沉默(mo)寡言(yan)”的孩(hai)子，一(yi)旦陷入游戏世界，仿(fang)佛就(jiu)成了“另(ling)一个人(ren)”，让家长(zhang)心(xin)急如(ru)焚，却(que)又无从下手。

这(zhe)种对“沉迷”的恐(kong)惧，是(shi)妈妈(ma)们“警惕(ti)”最(zui)直接(jie)的体现(xian)。虚(xu)拟(ni)与(yu)现实的界限模(mo)糊：对(dui)于心(xin)智尚(shang)未成熟的孩子(zi)来说(shuo)，虚(xu)拟世界与现(xian)实世界的(de)界限(xian)可能并(bing)不(bu)那么清晰。游戏(xi)中的虚拟财产(chan)、虚拟社交，有时(shi)会被他们看得(de)比现(xian)实生(sheng)活中的事(shi)物更重要(yao)。当孩子(zi)因为游(you)戏中的“失败(bai)”而情绪(xu)失(shi)控(kong)，或是因为游戏中的(de)“成就”而(er)沾(zhan)沾自(zi)喜，却(que)忽(hu)略了现(xian)实生活中的责任与(yu)义(yi)务(wu)时，妈(ma)妈们的警惕(ti)便(bian)会升(sheng)级。

2.“小马拉(la)大车”的焦(jiao)虑：过(guo)度干预下(xia)的(de)亲子难题(ti)

在(zai)“警惕(ti)”心态的(de)驱使(shi)下(xia)，一(yi)些妈妈(ma)们可(ke)能(neng)会(hui)不自觉地(di)将自(zi)己置于(yu)“监护人(ren)”的角(jiao)色，试(shi)图将孩子牢牢(lao)地(di)控制在自(zi)己(ji)“看(kan)得(de)见”的(de)范围(wei)之内(nei)。这种“小(xiao)马拉大(da)车”式(shi)的过(guo)度干预(yu)，往往适(shi)得其反，不(bu)仅无法(fa)真(zhen)正(zheng)解决问(wen)题，反(fan)而可能(neng)加(jia)剧亲(qin)子(zi)间的隔(ge)阂。

“一刀切”的proibi??o(禁(jin)止)：当发(fa)现(xian)孩子(zi)接触(chu)游戏(xi)时，最(zui)直接、也最容(rong)易(yi)被(bei)采(cai)取(qu)的方式(shi)就是(shi)“禁止”。这种(zhong)简单粗(cu)暴(bao)的(de)proibi??o，并(bing)不(bu)能从(cong)根本上(shang)解决问题。它可(ke)能(neng)激发孩子的逆(ni)反心(xin)理(li)，让他(ta)们转(zhuan)而采取“地(di)下活动”，偷偷玩(wan)游戏，反而(er)失(shi)去(qu)了家长监(jian)督和(he)引导(dao)的机会。

而(er)且，对(dui)于孩子们(men)来说(shuo)，游戏本身(shen)也承(cheng)载(zai)着社交和娱(yu)乐的功能(neng)，一味禁止(zhi)，可能(neng)会让他们感到(dao)被孤(gu)立。“填鸭式(shi)”的说(shuo)教与恐吓(xia)：很多妈(ma)妈(ma)在担(dan)心孩(hai)子玩游(you)戏(xi)时，会不遗(yi)余力(li)地(di)进行(xing)说教，讲(jiang)述游戏的危害，或是(shi)用“再(zai)玩就XXX”的恐吓方式(shi)。这种(zhong)方(fang)式往往缺(que)乏针对性(xing)，也未(wei)能站在(zai)孩子的(de)角度去(qu)理(li)解(jie)他(ta)们(men)为何(he)热爱游(you)戏。

久(jiu)而久之，孩(hai)子可能会对妈(ma)妈的话充(chong)耳(er)不闻(wen)，甚至产(chan)生(sheng)抵(di)触(chu)情绪，亲子间(jian)的沟通通道也(ye)因此变(bian)得(de)狭窄(zhai)。“代劳(lao)式(shi)”的替(ti)代(dai)与包办：看(kan)到孩(hai)子在(zai)游(you)戏中“浪(lang)费(fei)时(shi)间”，有(you)些妈妈会(hui)选择自己(ji)“代(dai)劳”，或者用其(qi)他“更(geng)有意(yi)义”的(de)活动来填补(bu)孩(hai)子的(de)时间(jian)。例如(ru)，强(qiang)迫孩(hai)子(zi)参加(jia)他(ta)们并不(bu)感兴趣(qu)的培训班，或(huo)是把(ba)时(shi)间(jian)安排(pai)得满满当当。

这种做(zuo)法，剥(bo)夺(duo)了(le)孩子自主选(xuan)择(ze)和探索的(de)权利(li)，也(ye)未(wei)能(neng)真(zhen)正理解孩(hai)子(zi)在(zai)游(you)戏中所获得(de)的乐(le)趣和(he)成长。

3.“数字(zi)鸿沟(gou)”的困(kun)惑：代(dai)际沟通的“盲点(dian)”

随着(zhe)科(ke)技的飞速发展(zhan)，数字世(shi)界对(dui)下一(yi)代(dai)的(de)影响(xiang)是深刻而广(guang)泛的(de)。许多妈妈们，尤其(qi)是(shi)那些对新科(ke)技(ji)接(jie)触较少(shao)的妈(ma)妈(ma)，可能会感(gan)到一(yi)种“数字鸿沟”的(de)困(kun)惑(huo)。她们不理解孩(hai)子为何如(ru)此热(re)衷(zhong)于(yu)游(you)戏(xi)，不明(ming)白(bai)游(you)戏中(zhong)的“梗(geng)”和(he)“玩(wan)法”，甚(shen)至不(bu)知(zhi)道(dao)如何(he)与孩子(zi)就(jiu)游戏(xi)话题进行有效(xiao)的沟(gou)通。

游(you)戏内容的“陌生感”：许(xu)多妈(ma)妈(ma)对(dui)孩子(zi)玩的游戏(xi)一无(wu)所(suo)知，甚(shen)至一听(ting)到“游戏”就(jiu)联(lian)想(xiang)到“洪水猛兽”。她(ta)们无(wu)法理解，那些(xie)在(zai)她(ta)们看来(lai)“幼(you)稚(zhi)”、“无聊”的游(you)戏(xi)，为何能(neng)让孩(hai)子如此(ci)着(zhe)迷。这(zhe)种陌(mo)生感，使得(de)她(ta)们(men)在(zai)与孩子(zi)沟通时，显得力(li)不(bu)从心(xin)，也难以(yi)找到共同话题。

社交(jiao)方式的“差异(yi)化”：如今(jin)，很多(duo)孩子的社交方(fang)式都与网(wang)络游(you)戏紧密(mi)相连。他(ta)们在(zai)游(you)戏(xi)中认(ren)识朋(peng)友，组(zu)队(dui)协(xie)作，分享(xiang)喜悦(yue)。而对(dui)于(yu)不熟悉网(wang)络社交(jiao)的(de)妈妈们来说，这(zhe)种(zhong)“虚拟社交(jiao)”可(ke)能会(hui)让(rang)他们(men)感到(dao)不(bu)安，不明(ming)白(bai)孩子在网络上(shang)的朋(peng)友是否可靠，也不理解(jie)这种社(she)交模式对孩子(zi)成(cheng)长的影响。

技(ji)能与(yu)认知的“代际差(cha)”：在数(shu)字(zi)时(shi)代，孩子在某些(xie)方面(mian)的认知和(he)技能(neng)可(ke)能(neng)已经(jing)超越了(le)父母。例如，他们可(ke)能比(bi)父母(mu)更(geng)熟悉各(ge)种APP的玩法，甚(shen)至(zhi)能(neng)独立解(jie)决一些技术(shu)问题(ti)。这(zhe)种“反(fan)差”有时会(hui)让妈妈们感(gan)到(dao)尴尬，也更(geng)容易(yi)让她(ta)们产(chan)生(sheng)“不(bu)被理(li)解(jie)”的(de)挫败(bai)感。

总而言(yan)之，妈(ma)妈(ma)们(men)对游戏(xi)产(chan)生的(de)“警惕”，是一(yi)种复(fu)杂的(de)情感，它既包含(han)着(zhe)对(dui)孩子(zi)成长的深(shen)切关怀，也反映了在数字时代(dai)下，家长们面临的挑(tiao)战(zhan)和困(kun)惑。这(zhe)种(zhong)警惕，如果(guo)能(neng)够转化为积(ji)极的探索(suo)和沟(gou)通，便能(neng)成(cheng)为促(cu)进亲子关系、引(yin)导孩子健康成(cheng)长(zhang)的契机(ji)。

打破“警惕”的(de)围墙：亲子互(hu)动(dong)游戏的(de)“新玩法”与“新挑(tiao)战”

当(dang)“警惕(ti)”成为(wei)一种(zhong)常态，亲子(zi)关系(xi)似乎也多(duo)了一(yi)层看(kan)不见(jian)的(de)隔阂。游戏本身并(bing)非洪水猛(meng)兽，它(ta)更(geng)像是一(yi)面镜(jing)子，映照(zhao)出我(wo)们(men)与孩(hai)子(zi)沟通的(de)方式(shi)，以及(ji)我们对未知世(shi)界的态度。如何(he)打破(po)“警(jing)惕(ti)”的围墙，将“小马拉大(da)车”式的过度干预，转(zhuan)变为富有(you)成效的(de)亲子(zi)互(hu)动，是(shi)每一个家(jia)庭都需要(yao)面对的“新挑(tiao)战(zhan)”。

1.从“禁(jin)止”到“参与”：拥抱(bao)游戏(xi)的“可能性(xing)”

与其将游戏视为“敌(di)人(ren)”，不如将其(qi)视(shi)为(wei)“伙伴”。妈妈们(men)可(ke)以(yi)尝试(shi)放(fang)下“警惕(ti)”，走进(jin)孩子们的游戏(xi)世界，与(yu)他们一同探(tan)索(suo)，共同成(cheng)长。

“同频共(gong)振”的(de)试(shi)玩(wan)体(ti)验：别再(zai)只是远远地(di)观(guan)望，尝(chang)试下载孩(hai)子喜欢(huan)的游戏(xi)，和他(ta)们一起玩(wan)。不(bu)必(bi)追求(qiu)“精通(tong)”，只需展(zhan)现(xian)出“学(xue)习”的态度(du)。你(ni)可以询(xun)问他(ta)们游(you)戏的(de)规(gui)则、策略(lve)，表达(da)你(ni)的(de)好奇(qi)和(he)赞赏。这(zhe)种(zhong)“同(tong)频共振(zhen)”，能瞬间(jian)拉(la)近(jin)你与(yu)孩子(zi)之间(jian)的距离，让他(ta)们(men)感受到被尊重和(he)被理解(jie)。

“游戏化”的(de)亲子时(shi)光(guang)：将(jiang)游戏的(de)元素融入到家庭(ting)日(ri)常生活中(zhong)。例如，可以(yi)设计(ji)家庭(ting)任(ren)务卡，完(wan)成任务可以获(huo)得“积分”，积(ji)分可(ke)以(yi)兑(dui)换“奖励”。也(ye)可以将学习(xi)过(guo)程“游戏(xi)化(hua)”，例如(ru)，一起制(zhi)作一个(ge)“知识探险(xian)地图(tu)”，每(mei)个(ge)知(zhi)识点就(jiu)是一个(ge)“关(guan)卡”。这(zhe)种将(jiang)游戏(xi)化的(de)思维运用(yong)到(dao)亲(qin)子互(hu)动(dong)中，不仅(jin)能增加(jia)趣(qu)味性，还能在不知(zhi)不觉中培养孩子的学习(xi)兴趣和(he)解决(jue)问题(ti)的能力。

“角(jiao)色扮演”的(de)深度沟(gou)通(tong)：许多(duo)游戏(xi)都包含丰(feng)富的故事情节(jie)和角(jiao)色设(she)定(ding)。妈(ma)妈们(men)可以与孩(hai)子一(yi)起讨论(lun)游(you)戏中的角色，分(fen)析他(ta)们的行为(wei)动机(ji)，探(tan)讨故事(shi)的意(yi)义(yi)。甚至，可(ke)以在日(ri)常(chang)生(sheng)活中，尝试用(yong)游戏(xi)角色(se)的视(shi)角(jiao)去与孩(hai)子(zi)沟通，或(huo)者让孩子扮演(yan)某个角色，从(cong)他(ta)们(men)的角度去体(ti)验和思(si)考(kao)。

这(zhe)种(zhong)“角(jiao)色(se)扮演”的沟通方(fang)式(shi)，能(neng)帮助(zhu)孩子(zi)更好(hao)地理(li)解情(qing)感，发展同(tong)理心。

2.游戏(xi)之(zhi)外的“边界(jie)感(gan)”：引导与(yu)规则的(de)艺(yi)术

即便拥抱游戏(xi)，也(ye)并非意味(wei)着(zhe)放任自(zi)流(liu)。在(zai)亲(qin)子互(hu)动游戏中(zhong)，建立清晰的“边(bian)界感(gan)”至关(guan)重要。这(zhe)需要(yao)智(zhi)慧和耐心(xin)，而不(bu)是(shi)简(jian)单的“禁止”或“纵(zong)容(rong)”。

“约定”而非“命(ming)令”：与(yu)孩(hai)子共同(tong)制定(ding)游戏规则(ze)，例如游戏时间、内容限制、完成学习(xi)任(ren)务(wu)后才(cai)能玩等。让孩(hai)子(zi)参与(yu)规则的制(zhi)定过(guo)程，他(ta)们会(hui)更愿意遵守。与(yu)其说是“命(ming)令”，不(bu)如说(shuo)是“共同的约定”，这(zhe)更(geng)能培(pei)养孩(hai)子的责任(ren)感和自主性。“区(qu)分(fen)”虚拟(ni)与现实(shi)：引导孩子(zi)理(li)解游戏(xi)中的(de)虚拟(ni)与现(xian)实(shi)的(de)差异。

让他(ta)们(men)明白，游(you)戏中的(de)“成功”和(he)“失败”并(bing)不代表(biao)现实生(sheng)活的全部。鼓(gu)励(li)他们在(zai)现实生活中去(qu)体验(yan)、去(qu)实(shi)践，去(qu)获得(de)真(zhen)实的成就感。例如，当孩(hai)子(zi)在游(you)戏中取得“胜(sheng)利(li)”时，你可(ke)以说：“真棒(bang)！在现(xian)实生(sheng)活中(zhong)，我们(men)也可(ke)以(yi)通(tong)过努力，去实现(xian)这个(ge)目(mu)标(biao)。”“平衡”是关(guan)键：强(qiang)调游(you)戏只(zhi)是(shi)生活(huo)的(de)一部(bu)分，而不是(shi)全(quan)部(bu)。

鼓励(li)孩子(zi)发展(zhan)多元化的兴趣(qu)爱(ai)好，例如(ru)运动、阅读(du)、艺术(shu)等。帮(bang)助他(ta)们认(ren)识(shi)到，多(duo)方面的(de)体验才能让生(sheng)活更加(jia)丰富多彩。当(dang)孩子在游(you)戏(xi)之(zhi)外也(ye)能找到乐(le)趣时，他们(men)对(dui)游(you)戏的(de)依赖性自(zi)然会降低(di)。

3.创(chuang)意无限(xian)的“家庭(ting)娱(yu)乐(le)新思路(lu)”：告别(bie)枯燥，玩出(chu)新(xin)花(hua)样

除了电子游(you)戏，家庭(ting)娱乐还(hai)有更广(guang)阔的(de)天(tian)地。妈妈(ma)们可以(yi)发挥(hui)创(chuang)意，设(she)计(ji)出既(ji)有(you)趣(qu)又有(you)益的家庭(ting)活动(dong)，让亲子互动充满惊喜(xi)。

“主(zhu)题式(shi)”家庭(ting)日：策划一次“海盗主题”的(de)家庭日(ri)，全家人(ren)一起装扮(ban)成海盗，进行(xing)寻宝游(you)戏，制作(zuo)海(hai)盗餐。或者(zhe)来一(yi)次“科(ke)学探(tan)险”，在家中(zhong)搭建简易的实(shi)验室，进行有(you)趣的科(ke)学(xue)小实验(yan)。这种(zhong)“主题式”的活(huo)动(dong)，能(neng)激(ji)发孩(hai)子的(de)好奇(qi)心，让(rang)他们在玩乐中(zhong)学习(xi)。“户外探索”的乐(le)趣：走(zou)出(chu)家(jia)门，去公(gong)园、去(qu)郊野，进行(xing)一次“自(zi)然观察”之(zhi)旅。

带上(shang)放(fang)大镜、笔记(ji)本，记(ji)录下(xia)看到(dao)的(de)植(zhi)物、昆虫。也(ye)可以组(zu)织一次“城市(shi)寻宝(bao)”，设计(ji)一些(xie)与城市地(di)标相关的(de)谜(mi)题(ti)，让孩(hai)子(zi)在(zai)解谜(mi)的过程中认识(shi)城市。“创意(yi)手作(zuo)”的温(wen)馨时(shi)光：拿(na)起剪(jian)刀(dao)、彩纸，一(yi)起制作(zuo)手(shou)工艺(yi)品。可(ke)以(yi)是(shi)简(jian)单的折纸，也(ye)可以(yi)是复杂(za)的模型(xing)。或者(zhe)一起烘焙(bei)蛋(dan)糕、制作(zuo)饼干(gan)，享受(shou)亲(qin)手(shou)创造(zao)的乐趣。

这(zhe)种“手(shou)作”的体(ti)验，能锻炼孩子(zi)的动手能力(li)，培(pei)养他们(men)的耐心和(he)创造力。“家庭戏(xi)剧”的(de)表演时刻(ke)：鼓励孩子(zi)编排小(xiao)品(pin)、制作木(mu)偶(ou)戏，甚(shen)至(zhi)可以尝试家(jia)庭版的(de)“密(mi)室逃(tao)脱(tuo)”。让孩(hai)子们扮(ban)演不(bu)同(tong)的角色，发挥(hui)他们的想(xiang)象力(li)。这种“戏(xi)剧化”的互动，能提(ti)升孩子(zi)的语(yu)言表(biao)达能力(li)、逻辑(ji)思(si)维(wei)能力(li)，以及团队(dui)协作能(neng)力。

4.“数字时代(dai)”的智(zhi)慧家长(zhang)：与时俱(ju)进，拥抱变(bian)化(hua)

在这(zhe)个信息爆炸(zha)的时(shi)代，家(jia)长(zhang)自(zi)身的成长(zhang)同样重要。理解并适(shi)应孩(hai)子所处的(de)数字环境(jing)，才能(neng)更好(hao)地引导(dao)他(ta)们。

“学习”比(bi)“担忧”更(geng)重要：积极学(xue)习(xi)有(you)关儿(er)童心理、网(wang)络安全、游(you)戏内(nei)容等(deng)方(fang)面(mian)的知识(shi)。了解最(zui)新的教育理(li)念和亲(qin)子(zi)沟通技(ji)巧(qiao)。只(zhi)有(you)不(bu)断学(xue)习，才能跟(gen)上孩(hai)子的(de)成(cheng)长(zhang)步伐。“开(kai)放(fang)心(xin)态(tai)”面对新事物：孩(hai)子(zi)们(men)接触(chu)的新事(shi)物(wu)层出(chu)不穷(qiong)，保(bao)持一颗开(kai)放(fang)的心，尝试去理解和(he)接纳(na)。

不固守旧有的(de)观念(nian)，而是(shi)用发(fa)展(zhan)的眼光(guang)去(qu)看待孩子(zi)与(yu)科技(ji)的互动。“榜(bang)样(yang)”的(de)力量：家长自身(shen)的(de)行(xing)为，对(dui)孩(hai)子(zi)有着(zhe)潜移(yi)默化(hua)的影响。在(zai)孩子面前(qian)，也要(yao)展现出(chu)健康的(de)生活方式(shi)和适(shi)度(du)的(de)娱(yu)乐习(xi)惯(guan)。用自己的言传(chuan)身(shen)教，为孩子树(shu)立一(yi)个积(ji)极的(de)榜样(yang)。

“小马(ma)拉大(da)车”式的警(jing)惕，终(zhong)将成(cheng)为亲子(zi)关(guan)系中(zhong)的阻(zu)碍。真(zhen)正的(de)亲子互动，不(bu)是单方面的(de)“控制”，而是(shi)双向的“连(lian)接”。当(dang)妈妈(ma)们(men)放下(xia)“警惕”的(de)包袱，用开放(fang)的(de)心(xin)态去(qu)参(can)与、去(qu)引导(dao)，用创(chuang)意(yi)的玩法(fa)去探索(suo)家(jia)庭(ting)娱(yu)乐的(de)边界，我们(men)就能(neng)打(da)破(po)“警惕”的围(wei)墙，与(yu)孩子一(yi)同(tong)在游(you)戏的(de)世界(jie)里，玩(wan)出(chu)更(geng)深(shen)厚的亲(qin)情，玩出更精彩的人(ren)生(sheng)。

这，或许(xu)才是亲(qin)子(zi)互(hu)动游戏(xi)带(dai)给(gei)我们(men)的，最宝贵的“新(xin)挑战(zhan)”与“新(xin)机遇(yu)”。

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图片来源：每经记者 陈亚亲 摄

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