每经编辑｜陈昭扬    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,贴身秘书大尺度片段

“别(bie)吵了！”一声带着哭腔的嘶吼(hou)，撕裂了教室里(li)原本喧嚣的空气。讲台上，陈老师紧紧攥着手中的教鞭，眼泪无声(sheng)地滑落，在光滑的桌面(mian)上晕开一(yi)圈圈绝望的涟漪。这曾经充满(man)欢声笑语、思维碰撞的语文课堂，此刻却像一艘失控的巨轮，在学生们毫(hao)无章(zhang)法的嬉闹和窃窃私语中，摇摇欲坠，濒临解体。

“你们在做什么？！”她的声音颤抖着，带着难以置信的痛楚。讲台下的学生们，原本沉浸在自己的小世界里，有的在低头摆弄着文具，有的在悄悄地传着纸条，还有的眼神飘忽，似乎根本没有意识到老师的沮丧。少数几个学生被这突如其来的变故惊醒，茫然地看向讲台，却(que)也被陈老师那红肿的双眼和紧抿的嘴唇所震撼。

陈老师，一位在教育(yu)一线耕耘了十五年(nian)的资(zi)深语(yu)文教师。她热爱她的学生，热爱这份职业，并将所有的热情和心血都倾注在每一堂课上。她曾用生(sheng)动(dong)的语言描绘诗歌的意境，用严谨的分析解读文章的内涵，用充满智慧的引导点燃学生们对文学的热爱。她的课堂，曾经是学生们汲取知识、启迪智慧的殿堂，是他们心灵栖息的港湾。

近来，陈老师感受到了前所未有的疲惫和困惑(huo)。学生们的(de)注(zhu)意力似乎越(yue)来越难以集中，课堂纪(ji)律也日渐松懈。她尝试了各种教学方法(fa)，从互动游戏到小组讨论，从多媒(mei)体展示到案例分析，但似乎都收效甚微。她不明白，为什么曾经让她引(yin)以为傲的课堂，如今变得(de)如此难以掌控。

今天这堂课，主(zhu)题是学习鉴赏古代诗歌。陈老师精心准备了(le)PPT，挑选了意境深远的篇章，希望能带领学生们(men)领略古人的(de)风骚。从一(yi)开始，课堂就笼罩在一股难以言喻的浮躁气氛中。学生们显得心不在焉，有的在偷偷地看手机(ji)，有的在小声(sheng)地讨(tao)论着课外话题，还有的干脆趴在桌子上假寐。

陈老(lao)师一(yi)次次地试图将他(ta)们的注(zhu)意力拉回，一次次地被他们的漠视(shi)和打断所击溃。

终于，在讲到一首描写离别之情的古诗时(shi)，一(yi)位男同学突然在座位上哈哈大笑，并大声说：“这诗写得也太矫情了吧，谁会因为这点小事哭哭啼啼的！”他的笑声，像一颗炸弹，瞬间引爆了教室里积压已久的(de)压抑。其他的学生也跟着起哄，有(you)的附和说“就是，太无聊了”，有的则肆无忌惮地嘲笑起老师的讲解。

那一刻，陈老师感觉自己的(de)世界崩塌了。她看到的是对知识的轻蔑，对情感的漠视，以及对(dui)教育本(ben)身的不尊重。她感到一种(zhong)深深的无力感，仿佛自己所有的努力都在这一刻化为乌有。她想嘶吼，想(xiang)质问，但最终，喉咙里挤出的，却是那声带着(zhe)绝望的哭喊：“别吵了！”

教室里瞬间安静了下来。所有的笑声、议论声、嬉闹声戛然而止。学生们惊讶地看着讲台上那个哭泣的身影，他们从未见过他(ta)们敬爱的陈老师露出如此脆弱的一面。空气中弥漫着(zhe)一种复杂的情绪：尴尬、羞愧、以及一丝不(bu)易察觉的震(zhen)惊。

陈老师的眼泪还在流，但她(ta)的声音却逐渐平稳了下来。她深吸一口气，看着台下(xia)那些因为她(ta)的眼泪而被迫安静下来的学生，开口说道：“我今天，真的很难过。”她的声音不大，却带着一种穿透人心的力量。“我不是因为你(ni)们不理解这首诗，或者觉得它无聊而难过。我难过的是，你们似(shi)乎忘记了，在一个叫(jiao)做‘课堂’的地方，我们应该如何去对待知识，如何去对待彼此，如何去对待我们共同创造的这(zhe)个学习的空间。

”

她停顿了一下(xia)，环顾四周，目光(guang)一一扫过那些曾经熟悉的面孔。“我曾经以为，我只需要把书本上的知识教给你们，你(ni)们就能学会。我曾经以为，我只要努力(li)让课堂变得(de)有趣，你们就能爱上学习。但今天，我才意识到，我忽略了最重要的一点——教育，不仅仅是知(zhi)识的传递，更是心灵的沟通，是情感的共鸣，是共同成长的过程。

”

她的声音里充满了真诚和无(wu)奈。“我不是一个(ge)完美的老师，我也会犯错，我也会有做得不够好的地方。但请你们相信，我一直在努(nu)力。我希望你们(men)在这里(li)，不仅仅是学会考试的技巧，更重要的是学会如何去感受，如何去思考，如何去尊重。这首诗，它也许在你看来很‘矫情’，但(dan)它承载的是古人真挚的情感，是他们对生活、对人(ren)生的独特体验。

如果我们(men)连别人的情感都无法理解，又如何去理解更广阔(kuo)的世界呢？”

教室里依然是一片寂静，但这次的寂静，与之前的喧嚣截然不同。它不再是无知(zhi)和麻木的(de)空白(bai)，而是一种深沉的、带着反思的静谧。学生们低着头，有人开始默默地擦拭眼角的泪水，有人则陷入了沉思。陈老师的眼泪，如同投入平静湖(hu)面的一颗石子，激起(qi)了层层涟漪，触动了他们内心最柔软的地方。

陈老师的话，如同在失控的喧(xuan)嚣中投下的一颗重(zhong)磅炸弹，瞬间震慑住了在场的所有人。那一声声带着(zhe)哭腔(qiang)的“别吵了”，那一番番饱含真挚与痛心的倾诉，以及她那再也(ye)无法掩(yan)饰的脆弱，像一把无形的钥匙，悄然开启了学生们心中那扇紧闭的门。

当陈老师提到“教育，不仅(jin)仅是知识的传递，更是心灵的沟通，是情感的共鸣，是(shi)共同成长的过程”时，教室里最先沉寂(ji)下来的，是那些平日里最活跃，也最(zui)爱起哄的学生。他们原本带着几(ji)分戏谑和嘲弄的眼神，此刻却变得复(fu)杂起来。他们看到的是一位老师，一位在他们眼中本应强大而无所不知的引路人，在这一刻，卸下了所有的伪装，露出了她作为普通人，作为一位(wei)教育者的不易与辛劳。

一位平日里最爱在(zai)课堂上(shang)捣乱的男生，偷偷地用衣袖擦了擦眼睛。他想起了自(zi)己曾经因为陈老师的耐心教导而考出好(hao)成绩的喜悦，也想起了(le)陈(chen)老师曾经为他熬夜批改作业(ye)的身影。他一直以为，老师的付出是理所应当的，他从未真正想过，这些付出背后，凝聚着多少心血和情感。

陈老师的眼泪，像一盆冷水，浇醒了他沉睡的良知。

另一位平时沉默寡言的女生，则将目光紧紧地锁定在陈老师的脸上。她一直都很喜欢陈老师的课(ke)，喜欢她娓娓道来的语调，喜欢她对文学的热爱(ai)。但她也曾因(yin)为课堂上其他(ta)同学的(de)干扰而感到沮丧，觉得自己的学习受到了影响。今天，她第一次如此清晰地感受到，原来老师也需要被理(li)解，需要被尊重，她的情绪，也同样会受到学生们的影响。

陈老师的话语还在继续，但教室里的气氛已经发生了翻天覆地的变化。学生们的目光不再游离，不(bu)再嬉闹，取而代(dai)之的是一种前所未有的专注和肃穆。他们开始真正地“听”老师(shi)说话，不仅仅是用耳朵，更是用心。他们开始反(fan)思，为什么自己会如此漠视老师的付出，为什么会如此轻慢知识的价值。

“我理解，你们或许觉得我讲的内容枯燥，或许觉得学习很辛苦，也或许你们有自己的烦恼和压力。”陈老师的语气渐渐缓和，但依旧(jiu)充满了力量。“但是(shi)，课堂，是我们共同创造的一个(ge)空间。在这里，我们分享知识，交流思想，更重要的是，我们互相(xiang)尊重。当你们嬉闹时，不仅打断了我，也打断了那些想要认真学(xue)习的(de)同学，甚至打断了你们自己思考的节(jie)奏。

”

她顿了顿，看向那些低着头的学生(sheng)们。“教育的真谛，不在于老师能够填鸭式地灌输多少知识，而在于能否激发你们内心深处对知识的渴(ke)望，能否点燃你们对生活的热情，能否引导你(ni)们成为一个(ge)有思想、有温度的人。而这一(yi)切，都需要一个安静、专注、充满尊重的学习环境。

”

“今天，我哭了，我承认，我很委屈，也很难过。但我也想(xiang)谢谢(xie)你们，谢谢(xie)你们让我看到了问题的所在，也谢谢你们，在我哭(ku)泣之后，能够安静下来，认真地听我说。这份(fen)安静(jing)，这份反思，对我来(lai)说，比任何掌声(sheng)都珍贵。”

教室里，一种默契在无声中(zhong)传递。学(xue)生们从陈老师的泪水中，看(kan)到(dao)了教育的“真谛”——它不是冷冰冰的知识堆砌，而是充(chong)满人情味的引导与启迪；它不(bu)是单向的知(zhi)识输出，而是师生之间(jian)情感的连接与共鸣。他们明白了，老师(shi)并非高高在上，她也有(you)喜怒哀乐，她也需要被理解和关怀。

下课铃声响起，但教室里依然安静。没有像往常一样一拥而上冲出教室的学生，也没有催(cui)促着离开的喧闹。许多学生主动地走上讲台，有的轻声对陈老师说“老师(shi)，对不起”，有的则递上一张写满了道歉和感谢的纸条，有的则只是默默(mo)地看着她，眼中充满了理解和愧疚。

陈老师看(kan)着那些熟悉的、陌生的面孔，看着他们眼中闪烁的真诚，心中涌起一股暖流。她知道，这场突如其来的“失控”，反而成为了一个契机，一个让师生关系更加紧密，让(rang)教育的本质更加清晰的契机。

接下来的几(ji)节课，教室里的气氛发生了显著的变化。学生们不再随意打断老师，他们会认真地听讲，积极地思考，甚(shen)至在讨论时，也会更加注意倾听和尊重他人的发言(yan)。那些平日里最爱捣乱(luan)的学生，也变得沉静了许多，他(ta)们开始主动地参与课堂讨论(lun)，眼神中透(tou)露出对知识(shi)的渴望(wang)。

陈老师也一如既往地热爱着她的课堂，但她不再仅仅关注知识的传授，她更加注重(zhong)与学生们的情(qing)感交(jiao)流，更加关注他们内心的成长。她会适时地与学生分享自己的故事，也会鼓励学生们表达自己的情感和想法。她的课堂，重新焕发了生(sheng)机，充满了智慧，更充(chong)满了温暖。

这场“课堂失控”的瞬(shun)间，成为(wei)了陈老师和(he)她的学生(sheng)们共同的记忆，也成为了他们(men)生命中一段宝贵的经历。在那一声声哭泣(qi)中，他们找到了教育的真谛，也在师生(sheng)共同的反思与成长中，收获了更加深厚的情感羁绊。这不仅是一堂(tang)关于语文的课，更是一堂关于人生、关于成长、关(guan)于理解与尊重的课。

从此，他们的课(ke)堂，不再只是知识(shi)的殿堂，更成(cheng)为了心灵成长的沃土，师生共同的港湾。

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图片来源：每经记者 陆巡 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄