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点滴(di)耕(geng)耘(yun)，播撒(sa)知(zhi)识(shi)的种(zhong)子

夏(xia)日炎炎(yan)，挡不住一颗(ke)颗求知若(ruo)渴的心。对(dui)于年(nian)幼的张婉莹来(lai)说，这(zhe)个暑假不仅仅是放松和(he)玩乐(le)的时光，更(geng)是(shi)一(yi)段充满探(tan)索与收获(huo)的(de)学习旅(lv)程。当(dang)别的(de)孩子(zi)还(hai)在(zai)沉(chen)浸(jin)于无忧无虑的(de)童年嬉(xi)戏时，婉(wan)莹已经(jing)在(zai)家(jia)长(zhang)的引导下(xia)，认真(zhen)地开(kai)始了她(ta)的(de)暑假作业。这份(fen)暑(shu)假作业，并非(fei)枯燥的(de)习(xi)题(ti)堆(dui)砌，而是充满了(le)趣味性和互动(dong)性，旨(zhi)在(zai)让学习(xi)成(cheng)为(wei)一种自然(ran)而然的习惯，让知(zhi)识(shi)的种(zhong)子在(zai)幼小(xiao)的心灵中悄然播撒。

婉(wan)莹的暑(shu)假(jia)作业，首(shou)先体现在对(dui)日(ri)常生活(huo)细微之(zhi)处的(de)观(guan)察与记(ji)录。每(mei)天(tian)，她(ta)都(dou)会(hui)在(zai)家长(zhang)的帮助下，翻开(kai)一本精(jing)美(mei)的“成(cheng)长(zhang)日记(ji)”。日(ri)记本上，有她(ta)歪歪扭扭(niu)的图(tu)画，记录着今天(tian)看(kan)到的、听到(dao)的(de)、摸(mo)到(dao)的新奇(qi)事(shi)物(wu)。比如，有一次，她看(kan)到一只色(se)彩斑斓的蝴蝶(die)在(zai)花丛中翩翩(pian)起(qi)舞，便迫(po)不及(ji)待地画(hua)了下来(lai)，并在家长(zhang)的提示下(xia)，尝试着用(yong)简(jian)单的(de)语(yu)言描(miao)述蝴(hu)蝶的(de)颜(yan)色(se)和形态(tai)。

这(zhe)些简(jian)单(dan)的文字(zi)和图画(hua)，便是婉(wan)莹对(dui)世界(jie)最直接的(de)认知与(yu)表(biao)达，每一次的(de)记录，都(dou)是一(yi)次(ci)对(dui)感官的激发(fa)，对(dui)观察(cha)力的培养(yang)。

除了观察，婉莹的暑(shu)假作(zuo)业还(hai)融入(ru)了(le)大(da)量的动手实践(jian)。家(jia)里(li)的角(jiao)落里(li)，常常(chang)可(ke)以(yi)看(kan)到她忙碌的(de)身(shen)影(ying)。在(zai)家长(zhang)充满鼓(gu)励的目光(guang)下，她(ta)认真地按(an)照图示，用(yong)积木(mu)搭建(jian)出(chu)各式各样的(de)小房(fang)子，用橡皮泥捏(nie)出可(ke)爱的动物造型(xing)，用彩(cai)色笔(bi)在画纸上挥(hui)洒出心(xin)中的色彩(cai)。这些(xie)手(shou)工(gong)活动(dong)，不(bu)仅仅是(shi)打发(fa)时间(jian)的娱乐(le)，更(geng)是对她手眼(yan)协(xie)调能(neng)力、空间想(xiang)象力以及(ji)创造力的(de)绝(jue)佳锻(duan)炼。

她可(ke)能会因为一(yi)次(ci)小小(xiao)的(de)失败而(er)皱起眉头(tou)，但很(hen)快就会在(zai)家(jia)长(zhang)的引导下，重新(xin)拾起勇气(qi)，再(zai)次(ci)尝试，这(zhe)种(zhong)不怕(pa)困难、勇(yong)于实践的(de)精(jing)神，是比任何知(zhi)识都宝贵(gui)的财(cai)富。

阅(yue)读(du)，是(shi)婉莹(ying)暑假(jia)作业(ye)中不可(ke)或缺的(de)一部分(fen)。每天(tian)，家(jia)长都会(hui)陪她(ta)一(yi)起(qi)阅读(du)绘(hui)本故(gu)事。从(cong)色(se)彩(cai)鲜艳(yan)、情节简单的图(tu)画书，到内(nei)容更(geng)加丰富(fu)、寓(yu)意更深的童(tong)话(hua)故(gu)事(shi)，婉莹的阅(yue)读世(shi)界在不(bu)断拓宽(kuan)。在阅(yue)读的过程中，她(ta)不仅能(neng)够(gou)认(ren)识更多(duo)的(de)汉(han)字，理解更复杂(za)的句子，更重要(yao)的是，她能够从(cong)中学习到不同(tong)的情感表达，体(ti)会到(dao)故事(shi)人物(wu)的(de)喜怒(nu)哀乐，从(cong)而培养(yang)同理心和共情能(neng)力。

每(mei)一(yi)次的(de)共(gong)读时(shi)光，都是一(yi)次心(xin)灵(ling)的交流，一次(ci)情感(gan)的(de)浸(jin)润(run)。

当(dang)然，暑假作业也(ye)离不(bu)开对基(ji)础(chu)知识的巩(gong)固和(he)拓展(zhan)。对于婉莹(ying)这(zhe)个(ge)年龄(ling)段的(de)孩(hai)子(zi)，数(shu)学的(de)学(xue)习往往以游戏(xi)化的形式(shi)进行(xing)。家长会(hui)准(zhun)备各(ge)种教具(ju)，比如小(xiao)木(mu)块、数(shu)字卡片(pian)，引导婉莹进行(xing)数数、加减(jian)法等(deng)基础(chu)运(yun)算。这些(xie)游戏(xi)式(shi)的学(xue)习(xi)，让(rang)原本可能枯(ku)燥的数字(zi)变得(de)生动(dong)有趣，婉莹(ying)在(zai)玩耍中(zhong)，就(jiu)能够不知不觉(jue)地(di)掌握(wo)一些基本的数学概(gai)念。

同样，在语言方面，家长(zhang)也(ye)会通过(guo)儿(er)歌、绕(rao)口(kou)令、简(jian)单的(de)古诗词等(deng)形式，引(yin)导婉莹(ying)学习(xi)和模(mo)仿，在(zai)轻松愉快的氛(fen)围中，提(ti)升她的(de)语(yu)言表达(da)能力(li)和语(yu)感。

值得一(yi)提的是(shi)，婉莹的(de)暑(shu)假(jia)作(zuo)业并非(fei)完(wan)全(quan)依赖(lai)家长，而是(shi)鼓励她独(du)立思考和(he)自(zi)主完(wan)成(cheng)。家长扮演(yan)的是引(yin)导者和(he)协(xie)助(zhu)者(zhe)的角色，当婉莹(ying)遇到(dao)困(kun)难(nan)时(shi)，会(hui)耐心引(yin)导她寻(xun)找(zhao)解决问题(ti)的方法，而不是(shi)直(zhi)接给出(chu)答案(an)。例如，在一(yi)次画画时(shi)，她(ta)不知道如何(he)调(diao)出(chu)想(xiang)要的(de)颜色(se)，家(jia)长(zhang)不(bu)会直接(jie)告(gao)诉她，而是鼓励(li)她自己(ji)去尝(chang)试(shi)不同的颜色混(hun)合(he)，或(huo)者(zhe)让她去观察(cha)调色(se)盘上的颜(yan)色组(zu)合。

这(zhe)种自主学习的(de)过程(cheng)，能够极大(da)地激发孩子的(de)学(xue)习兴趣和内(nei)在驱动(dong)力，让她(ta)体会(hui)到“我能行(xing)”的成就感(gan)。

“认真(zhen)完成(cheng)记录(lu)点(dian)滴(di)”不仅(jin)仅是(shi)一句(ju)口(kou)号(hao)，更是(shi)婉莹(ying)暑假(jia)学习(xi)的真(zhen)实(shi)写照。她用稚(zhi)嫩的笔(bi)触(chu)，记录下每(mei)一个(ge)学习(xi)的瞬间(jian)；她用(yong)好(hao)奇(qi)的眼(yan)睛，观察(cha)着(zhe)周围的(de)世界(jie)；她用灵巧的双(shuang)手(shou)，创(chuang)造着属于(yu)自己的小(xiao)作品(pin)。每一个被认(ren)真(zhen)完(wan)成(cheng)的作(zuo)业，都(dou)是一次成(cheng)长的(de)印记(ji)，都是一次(ci)对知(zhi)识的吸收(shou)，都是(shi)一(yi)次对潜(qian)能(neng)的挖掘。

这(zhe)个(ge)暑假，婉(wan)莹在快(kuai)乐中(zhong)学(xue)习(xi)，在(zai)学(xue)习(xi)中成(cheng)长，为她(ta)的(de)童年留下(xia)了(le)闪(shan)闪(shan)发光(guang)的珍贵(gui)回(hui)忆。

快(kuai)乐为(wei)翼(yi)，翱翔(xiang)成(cheng)长的蓝天

暑假的时光，对(dui)于年(nian)幼(you)的(de)张婉(wan)莹而(er)言，是(shi)自由(you)的(de)，更是充(chong)满无(wu)限(xian)可(ke)能的(de)。她如同振翅欲(yu)飞(fei)的雏鹰(ying)，在(zai)家(jia)长的(de)精(jing)心(xin)呵护(hu)与引导(dao)下，以“快乐学(xue)习(xi)”为(wei)翅膀，翱翔在(zai)属(shu)于她(ta)的成长蓝(lan)天(tian)。婉莹的暑假作业，绝非仅仅是书(shu)本上(shang)的(de)知(zhi)识传递(di)，更(geng)是(shi)一种对(dui)生活(huo)的热爱(ai)，对(dui)探(tan)索的渴(ke)望，以(yi)及在(zai)点滴(di)之中收获的成长的(de)喜(xi)悦(yue)。

在婉莹的(de)暑假作业(ye)中，“快(kuai)乐”是(shi)一个(ge)核心(xin)的(de)关键(jian)词(ci)。家(jia)长(zhang)们深谙“寓教于(yu)乐”的(de)道理(li)，将学(xue)习的(de)触(chu)角(jiao)延伸到生活的(de)方方(fang)面面，让(rang)婉(wan)莹在玩耍(shua)中体验学(xue)习的(de)乐趣(qu)。比如(ru)，周末的家(jia)庭出(chu)游，就(jiu)成为了(le)婉莹最期待的学(xue)习课堂。一次参(can)观(guan)植物园的经(jing)历，让她认(ren)识了(le)许多(duo)新奇的植(zhi)物，知道了它(ta)们的名称、形状和(he)颜色(se)。

回(hui)家(jia)后，她(ta)会在(zai)日(ri)记本(ben)上(shang)画下她最(zui)喜欢的植(zhi)物，并尝试着(zhe)说(shuo)出它(ta)们(men)的名字。家长们会(hui)趁热(re)打铁，引导(dao)她查阅(yue)相(xiang)关的(de)图册(ce)，了解这些(xie)植物(wu)的(de)生长习(xi)性，从而将(jiang)一次(ci)简单(dan)的游玩(wan)，转(zhuan)化为(wei)一次生动的自(zi)然(ran)科(ke)学课(ke)。

烹饪，也(ye)是婉莹(ying)暑(shu)假(jia)作业中充(chong)满乐趣的一个环节。在家长耐(nai)心的(de)指(zhi)导下，婉(wan)莹(ying)会参与(yu)到简(jian)单(dan)的食物(wu)制作中。从洗菜、择菜(cai)，到简单的搅(jiao)拌(ban)、和(he)面，每(mei)一(yi)个(ge)环(huan)节，她都充(chong)满了好奇与热(re)情。当(dang)亲手制作(zuo)的(de)饼(bing)干出(chu)炉，当自己(ji)参与制(zhi)作(zuo)的果汁(zhi)端上(shang)餐桌，那种(zhong)由(you)内而外(wai)的(de)喜悦感，是任何(he)课堂都(dou)无法(fa)比(bi)拟的。

在(zai)这(zhe)样的过程中，婉(wan)莹不(bu)仅(jin)学(xue)习(xi)了食物(wu)的名称(cheng)和(he)简单的烹饪技(ji)巧(qiao)，更(geng)重要的是，她学会了(le)合作，学会(hui)了(le)分(fen)享(xiang)，更(geng)深刻地体会到(dao)了劳(lao)动(dong)的(de)价(jia)值(zhi)和(he)成就感。

运(yun)动，同样是婉(wan)莹(ying)暑(shu)假生(sheng)活的重要组成(cheng)部分，也是她“快乐(le)学习(xi)”的(de)生动(dong)体现。无(wu)论是和小伙伴们在公(gong)园里(li)追逐(zhu)嬉戏，还(hai)是(shi)在家中(zhong)跟(gen)着(zhe)教学视(shi)频做简单(dan)的运动操(cao)，婉莹都乐(le)在其(qi)中(zhong)。运(yun)动不仅(jin)能(neng)够强健体(ti)魄，更(geng)能够(gou)磨(mo)砺意志(zhi)，培养(yang)团(tuan)队(dui)合作精神(shen)。当她(ta)在一(yi)次(ci)集体(ti)游戏中，学会了遵守规(gui)则，学(xue)会了(le)与他(ta)人配(pei)合(he)，这种团(tuan)队协作(zuo)的(de)经验，是(shi)任(ren)何书(shu)本(ben)都(dou)无法教授(shou)的。

家(jia)长们会(hui)鼓励她(ta)尝试(shi)不(bu)同(tong)的运动项目，比如(ru)骑(qi)自行车、游泳等(deng)，让她在(zai)挥(hui)洒(sa)汗(han)水的(de)体(ti)验(yan)到(dao)运动带来(lai)的(de)健(jian)康与活(huo)力。

艺术的(de)熏陶，是(shi)婉莹暑(shu)假(jia)作(zuo)业中不可或缺的(de)“快(kuai)乐因(yin)子”。除了(le)绘(hui)画(hua)，婉莹还会接触到(dao)音乐和舞蹈。家(jia)长(zhang)会播放(fang)各(ge)种(zhong)风(feng)格(ge)的(de)音乐，引导她跟(gen)着音乐的节(jie)奏舞动，或(huo)者(zhe)学习简(jian)单的(de)歌曲。在音(yin)乐的世界(jie)里(li)，婉莹(ying)可(ke)以自(zi)由地表(biao)达自(zi)己的情感(gan)，释(shi)放自(zi)己的天性(xing)。她(ta)可能会因为(wei)学(xue)会了(le)一(yi)首新(xin)歌而兴(xing)奋不已(yi)，可能会因(yin)为模(mo)仿(fang)了一个(ge)新(xin)的(de)舞蹈动作(zuo)而沾(zhan)沾自喜。

这种(zhong)艺(yi)术的启(qi)蒙(meng)，不仅能够(gou)培养她(ta)的审美能力(li)，更能够滋养(yang)她(ta)的(de)心(xin)灵，让她在(zai)色彩(cai)、旋律(lv)和(he)韵律中(zhong)，感受到生(sheng)活的美(mei)好。

“收(shou)获(huo)成长(zhang)喜悦(yue)”，这是(shi)婉莹暑假作业最终(zhong)要抵(di)达(da)的(de)目标。当婉(wan)莹能(neng)够(gou)独(du)立(li)完成(cheng)一篇小(xiao)小的(de)日(ri)记(ji)，当她(ta)能够自信(xin)地向家人介绍自己(ji)新学的(de)知识，当(dang)她(ta)能够与同伴(ban)和(he)谐相(xiang)处，解(jie)决(jue)小小(xiao)的(de)矛(mao)盾，每(mei)一次的(de)进(jin)步，每(mei)一(yi)次(ci)的克服困(kun)难，都会在(zai)她脸(lian)上(shang)绽(zhan)放出最灿(can)烂的笑容(rong)。这些笑容，就是(shi)她最(zui)真实的成(cheng)长喜(xi)悦(yue)。

家长们懂(dong)得(de)，真正的教(jiao)育，是(shi)润物(wu)细无(wu)声的(de)，是发自内心的热爱(ai)。他们不会过度地施加(jia)压(ya)力(li)，而(er)是以鼓励(li)和(he)陪伴为(wei)主，让(rang)婉莹(ying)在轻(qing)松愉(yu)快的(de)氛(fen)围中，主(zhu)动地去(qu)学(xue)习，去(qu)探索，去发现。

婉(wan)莹的(de)暑(shu)假(jia)作业(ye)，更(geng)像是(shi)一(yi)份生(sheng)活体(ti)验的清(qing)单(dan)，一份好(hao)奇心探(tan)索的(de)地(di)图。它没(mei)有标准答(da)案(an)，没有严格的评(ping)分(fen)，有的只是(shi)孩子(zi)在每一次(ci)尝(chang)试(shi)中的(de)投入，在每一次进(jin)步中(zhong)的(de)欢笑(xiao)。她(ta)用稚嫩(nen)的双(shuang)手，描(miao)绘(hui)出(chu)斑斓的夏(xia)日；她(ta)用清脆(cui)的(de)声音(yin)，唱出属于童年的(de)歌谣(yao)；她(ta)用一(yi)颗颗好(hao)奇的心(xin)，丈量着(zhe)这个(ge)广(guang)阔的(de)世界。

当我(wo)们(men)看到婉(wan)莹认(ren)真完成(cheng)的每(mei)一份作(zuo)业(ye)，当(dang)我们(men)捕(bu)捉到她脸上(shang)洋溢(yi)的(de)快乐笑(xiao)容，我们就能深刻地体会(hui)到(dao)，真(zhen)正的教育，是将学习(xi)融(rong)入生(sheng)活(huo)，是将快乐作(zuo)为动力(li)，是将(jiang)成长化作最美的风(feng)景(jing)。张婉莹的暑(shu)假，是(shi)一次成功(gong)的(de)探索，一(yi)次(ci)美好的(de)体验(yan)，一次在快(kuai)乐(le)中(zhong)收(shou)获成长喜(xi)悦(yue)的生(sheng)动实(shi)践。

她(ta)用自(zi)己的方式，为(wei)这(zhe)个夏天留下了(le)浓墨(mo)重(zhong)彩的一(yi)笔，也(ye)为她未来(lai)的学习之路，奠(dian)定了坚实而快(kuai)乐的基础。

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图片来源：每经记者 陈安华 摄

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