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走(zou)进家庭的(de)温(wen)度：娜(na)娜(na)老师家(jia)访的(de)那些“小事”

教育，早已(yi)不再(zai)是课堂上的(de)板(ban)书和(he)课(ke)本(ben)里的(de)知(zhi)识传递(di)，它更(geng)是一(yi)种(zhong)温度，一种润(run)物(wu)细无声(sheng)的(de)关(guan)怀，一(yi)种(zhong)深(shen)入家庭的(de)连(lian)接(jie)。在平凡的(de)教育岗(gang)位上(shang)，总(zong)有一(yi)些老师，用自己(ji)的(de)行动诠释着(zhe)这份(fen)温度(du)。娜娜老师(shi)，便是其中(zhong)一位。她相信，每(mei)一个(ge)孩子(zi)都(dou)是一(yi)颗(ke)独(du)特(te)的种(zhong)子(zi)，而(er)家庭，是(shi)滋(zi)养这颗种(zhong)子最(zui)重要的(de)土(tu)壤。

因此，家(jia)访，对她而(er)言，不(bu)是(shi)一(yi)项任(ren)务，而是深入(ru)了(le)解、建立信(xin)任、传(chuan)递关爱的(de)桥梁(liang)。今天(tian)，我们就来(lai)分享娜娜老师(shi)家访中的(de)三个暖心(xin)故事，看看(kan)这些“小(xiao)事(shi)”是如(ru)何点(dian)亮孩子(zi)们(men)的(de)成长之路。

故(gu)事(shi)一：一杯热(re)茶(cha)，温(wen)暖了怯懦的心(xin)

小宇(yu)是一(yi)个聪明(ming)但(dan)极其内(nei)向(xiang)的孩(hai)子。在(zai)学(xue)校里，他总(zong)是(shi)坐(zuo)在角(jiao)落，低着头(tou)，即使(shi)老(lao)师提问(wen)，他也羞(xiu)于开口(kou)。娜(na)娜(na)老(lao)师注意(yi)到小宇(yu)的沉默(mo)，也感受到(dao)了他(ta)眼神(shen)深处的渴(ke)望。经过一(yi)番了(le)解，她得知小宇(yu)的家庭情况有(you)些特殊，父(fu)母常年在(zai)外(wai)打工(gong)，他(ta)跟(gen)着爷(ye)爷(ye)奶奶(nai)生活，老人(ren)虽然(ran)疼爱(ai)他，但(dan)对(dui)他的学(xue)习(xi)和(he)心理状况关(guan)注(zhu)得(de)并(bing)不多(duo)。

一次周末(mo)的(de)下午(wu)，娜娜老(lao)师带着(zhe)精心准(zhun)备的(de)教辅资料(liao)，敲(qiao)开(kai)了(le)小(xiao)宇家(jia)的门(men)。推(tui)开门(men)，一(yi)股淡(dan)淡的(de)陈年(nian)味混杂(za)着(zhe)饭菜(cai)的香(xiang)气(qi)扑(pu)鼻而(er)来。小(xiao)宇的爷爷(ye)奶(nai)奶(nai)有(you)些(xie)意(yi)外(wai)，但热情地招呼(hu)娜娜(na)老师进屋(wu)。看(kan)着小宇躲在(zai)爷爷身(shen)后(hou)，紧张得小手(shou)攥得紧(jin)紧的，娜(na)娜老师(shi)并没(mei)有(you)急(ji)着(zhe)谈论学习(xi)，而(er)是先(xian)走(zou)到厨(chu)房，主动(dong)提出(chu)帮奶奶打(da)下(xia)手(shou)。

在厨房里(li)，她(ta)一边帮(bang)忙择菜，一边与(yu)奶(nai)奶(nai)亲切地聊(liao)着家常，询问(wen)小宇小时候的(de)趣事，拉(la)近了(le)距离。

当奶奶(nai)端出一盘刚出炉的(de)点(dian)心和(he)一杯(bei)热茶时，娜娜(na)老师并没有(you)立刻坐下(xia)，而(er)是(shi)先走到小(xiao)宇面(mian)前，蹲下身，温(wen)柔地对(dui)他说：“小宇，奶(nai)奶做的(de)点(dian)心(xin)看起(qi)来(lai)真(zhen)好吃(chi)，你愿(yuan)意尝(chang)尝吗(ma)？还有(you)，这杯茶，你(ni)喝了会不会觉(jue)得(de)暖暖的？”小宇(yu)看着(zhe)娜娜(na)老(lao)师(shi)真诚而鼓励的(de)眼神，怯(qie)生生(sheng)地点(dian)了(le)点头。

娜娜(na)老(lao)师微笑着，将(jiang)茶(cha)杯轻(qing)轻递(di)到他手(shou)里(li)。

那(na)一(yi)刻，小宇的(de)手(shou)不再(zai)颤抖(dou)。他小心翼翼地(di)啜了(le)一口(kou)热茶，一股(gu)暖(nuan)流(liu)涌遍(bian)全身(shen)，似乎(hu)也驱散了他心头的(de)些许冰(bing)冷(leng)。随(sui)后，娜娜老师(shi)和小(xiao)宇的爷(ye)爷(ye)奶(nai)奶坐下(xia)，聊起(qi)了小宇在学校(xiao)的表(biao)现(xian)，但也(ye)重(zhong)点强调(diao)了小宇(yu)的(de)优(you)点和潜力(li)，比如(ru)他画(hua)的画(hua)色彩(cai)鲜(xian)艳，逻辑(ji)思维(wei)能(neng)力强。她(ta)建议爷爷奶奶(nai)如何(he)在生活(huo)中(zhong)引导(dao)小(xiao)宇多表(biao)达，多(duo)参与集体(ti)活动(dong)。

在交谈中，娜娜老师(shi)不时(shi)地看向小(xiao)宇，用眼神(shen)鼓(gu)励(li)他(ta)。

离(li)开的时(shi)候(hou)，娜娜老师(shi)送给小宇(yu)一本(ben)他喜欢的(de)绘本，并在扉页(ye)上(shang)写下：“勇(yong)敢的小(xiao)宇(yu)，期待你在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)绽(zhan)放(fang)你(ni)的色彩！”。从(cong)那以(yi)后(hou)，小宇的(de)变化是(shi)显而易(yi)见的(de)。他开始(shi)在课堂(tang)上偶尔(er)举手，眼(yan)神里多了(le)几分(fen)自信(xin)。在(zai)一次学(xue)校(xiao)的绘(hui)画比赛中，他(ta)获得了二(er)等奖，并主(zhu)动将(jiang)奖状和画(hua)作(zuo)拿(na)给娜(na)娜老(lao)师(shi)看(kan)。

娜娜(na)老师握着(zhe)他的(de)手(shou)，笑(xiao)着说(shuo)：“我就(jiu)知(zhi)道，你一(yi)定能行！”那一(yi)杯热茶，和那(na)份不(bu)经(jing)意的(de)关(guan)怀，仿(fang)佛在(zai)他心(xin)里播下了一颗自信(xin)的(de)种(zhong)子(zi)，正悄悄(qiao)地(di)生根发芽。

故(gu)事二(er)：一本(ben)旧书(shu)，唤醒(xing)了(le)家(jia)庭的(de)希望

家(jia)访(fang)的第(di)二(er)天，娜(na)娜老师(shi)来到(dao)了小(xiao)芳的(de)家。小(xiao)芳的(de)学习成绩(ji)一直在下(xia)滑，上课注(zhu)意力(li)不(bu)集中，作业也(ye)经常敷衍了事(shi)。娜娜老(lao)师来到(dao)小芳(fang)家(jia)时，发现家里堆(dui)满了各(ge)种(zhong)旧(jiu)物(wu)，光(guang)线昏(hun)暗，显(xian)得(de)有些杂乱。小芳的(de)妈妈(ma)是一(yi)位单亲妈(ma)妈，她每(mei)天辛勤(qin)工作(zuo)，疲惫不堪(kan)，对小(xiao)芳的学习(xi)似(shi)乎(hu)也无(wu)暇顾(gu)及，只是(shi)一(yi)个(ge)劲(jin)地(di)叹(tan)气：“孩子，你(ni)争(zheng)点气吧，妈妈这么(me)辛(xin)苦(ku)，都是(shi)为(wei)了你。

”

娜(na)娜(na)老(lao)师观察到，小芳(fang)的房(fang)间(jian)里，除(chu)了课本，几乎没有(you)其他(ta)书(shu)。她(ta)没有(you)直接(jie)批(pi)评小芳(fang)，而是坐(zuo)在小(xiao)芳(fang)的床边，仔(zai)细地(di)翻(fan)看她桌上的(de)课本(ben)。突然(ran)，她(ta)拿(na)起(qi)一(yi)本旧的(de)语(yu)文书，脸(lian)上露出(chu)了惊(jing)喜的(de)表情：“小(xiao)芳(fang)，这(zhe)本(ben)书(shu)的(de)边(bian)角好多(duo)你做(zuo)的读书(shu)笔(bi)记啊(a)！你看，这里你还(hai)画了(le)好多(duo)小(xiao)星星，这(zhe)段描(miao)写景色的(de)句子写得(de)真(zhen)美！”

小(xiao)芳有些(xie)意外，低(di)下头，小(xiao)声地(di)说：“这(zhe)是(shi)我(wo)以(yi)前(qian)，还在上小(xiao)学的时候，妈妈(ma)给我买的，我那(na)时候很喜欢读(du)。”

娜娜(na)老师顺势(shi)说(shuo)道：“你(ni)看(kan)，你这(zhe)么喜欢(huan)阅读(du)，而(er)且还(hai)有这(zhe)么好(hao)的读书习惯(guan)。我(wo)记得二(er)年(nian)级的(de)时候，你写的那(na)个关于‘小(xiao)猫咪(mi)’的短(duan)文(wen)，全(quan)班同学都听(ting)得(de)入了(le)迷，我当时还特意(yi)表扬了(le)你呢(ne)！”

听到老师(shi)提(ti)起往事(shi)，小(xiao)芳的脸(lian)上泛起了一(yi)丝(si)红晕(yun)，眼神(shen)里闪(shan)烁着久违(wei)的光(guang)彩。娜(na)娜老师接着(zhe)说：“小(xiao)芳，我觉(jue)得你其实是(shi)个(ge)特别(bie)有灵气、有(you)想法(fa)的(de)孩子。只(zhi)是最近(jin)，你是不(bu)是遇(yu)到(dao)什么不开心(xin)的(de)事(shi)了？或(huo)者(zhe)，是觉得(de)学习太(tai)枯燥(zao)了？”

小芳(fang)终于(yu)忍不住(zhu)，眼泪掉了(le)下来。她(ta)哽咽着(zhe)说(shuo)，妈妈每天(tian)都很忙，很(hen)少关心她(ta)，她觉(jue)得(de)自己(ji)一个人(ren)很孤单，学(xue)习也(ye)没有(you)了(le)动力。她(ta)还怀(huai)念(nian)以前妈(ma)妈(ma)陪她一(yi)起读(du)书的日子。

娜(na)娜(na)老师静静地听(ting)着，没有打断。等(deng)小芳哭完(wan)，她(ta)递给(gei)她(ta)一张(zhang)纸(zhi)巾(jin)，温和地说(shuo)：“小芳(fang)，妈妈爱(ai)你(ni)，只是她表(biao)达(da)爱的方(fang)式可能和你期望(wang)的(de)不(bu)一样。她(ta)努力(li)工作，也是希望给你(ni)更好(hao)的生活。你看，这本(ben)书(shu)，你(ni)以前多(duo)喜欢(huan)它(ta)，它里面(mian)有多少(shao)美好的(de)故事和词语。我们可不(bu)可以，从(cong)重(zhong)新爱上这本(ben)书开始，也重新(xin)爱上学习(xi)呢？我(wo)还可(ke)以给你推(tui)荐一(yi)些新(xin)的(de)、更(geng)精彩的书，我们可以(yi)一起讨论(lun)。

”

临走前，娜娜(na)老(lao)师和(he)小芳(fang)的(de)妈妈进(jin)行了(le)交(jiao)流，她肯定了妈妈(ma)的辛(xin)苦(ku)付出，同(tong)时(shi)也委(wei)婉地表达了(le)孩子对陪(pei)伴和理解(jie)的渴(ke)望(wang)。她(ta)建议妈妈(ma)每周抽(chou)出一点时间，陪小(xiao)芳读读书(shu)，或(huo)者(zhe)听她(ta)说说学校里发(fa)生的事情。

回家(jia)后，小(xiao)芳真的从(cong)书架的最底(di)层(ceng)翻(fan)出(chu)了(le)那(na)本(ben)被她遗忘的旧语(yu)文(wen)书。她小(xiao)心翼(yi)翼地擦去(qu)上面(mian)的灰(hui)尘，重新翻(fan)阅起(qi)来。几(ji)天后(hou)，娜娜老师(shi)收到了小(xiao)芳(fang)发(fa)来(lai)的(de)微(wei)信，是一(yi)张她(ta)用手(shou)机(ji)拍(pai)下的、她写(xie)的一(yi)段(duan)新(xin)的描写(xie)景(jing)色的(de)文字(zi)，配(pei)文是：“娜(na)娜(na)老(lao)师，你(ni)看，我(wo)又写啦！”。那个曾经黯淡的(de)眼神，重新(xin)闪(shan)耀着希(xi)望的(de)光(guang)芒(mang)。

一本(ben)旧(jiu)书(shu)，一段(duan)温暖(nuan)的回(hui)忆(yi)，在(zai)娜娜老师(shi)的引导下(xia)，重新点(dian)燃了一(yi)个(ge)孩子(zi)和她家(jia)庭的(de)希望(wang)。

“家(jia)”的(de)联(lian)结(jie)：娜娜老师(shi)家访(fang)的温度与(yu)深度

家访，不仅(jin)仅是(shi)老(lao)师走进(jin)学生家(jia)庭的物(wu)理空(kong)间，更是(shi)心(xin)灵的(de)对话，是教育的延(yan)伸(shen)，是爱(ai)的传(chuan)递(di)。娜娜老(lao)师深谙此道，她(ta)用每一(yi)次真诚(cheng)的(de)家访，构(gou)筑起(qi)学校与家庭之(zhi)间的信任(ren)桥梁(liang)，让(rang)教育的温度(du)渗透到每一个角落，点亮(liang)孩子(zi)们成长的(de)每一(yi)段路(lu)。前(qian)两(liang)个故(gu)事(shi)，我(wo)们看到了(le)娜(na)娜(na)老(lao)师如(ru)何(he)用一(yi)杯(bei)热(re)茶(cha)温(wen)暖怯懦的心，又(you)如何用(yong)一(yi)本旧(jiu)书唤醒家庭(ting)的(de)希望。

今(jin)天，我们(men)继续(xu)分(fen)享(xiang)第(di)三(san)个故事(shi)，看看(kan)娜(na)娜(na)老(lao)师如(ru)何在(zai)一个特殊(shu)的家(jia)庭里，用理解(jie)和(he)尊重，为孩(hai)子打(da)开另一扇(shan)窗。

故(gu)事(shi)三(san)：一张(zhang)“藏宝图”，解(jie)锁了成长(zhang)的密码

小(xiao)龙是(shi)个让(rang)许(xu)多老师(shi)都头(tou)疼的(de)孩子(zi)。他上课(ke)坐不住，喜(xi)欢和小伙伴(ban)们打闹，成绩在(zai)班里垫底(di)，还经(jing)常因为调(diao)皮捣(dao)蛋被(bei)老师请家(jia)长(zhang)。许(xu)多老(lao)师都(dou)认为小(xiao)龙(long)“朽(xiu)木(mu)不可(ke)雕”，甚(shen)至有(you)些家长也(ye)开始(shi)对自己的孩子(zi)失(shi)去信心(xin)。娜娜(na)老师在(zai)和小(xiao)龙(long)的接触(chu)中(zhong)，总觉(jue)得这(zhe)个孩子身(shen)上有(you)一(yi)种难以(yi)言喻(yu)的能量，只(zhi)是被“调皮”的外(wai)壳所掩盖(gai)。

一次(ci)，在征得(de)小(xiao)龙父(fu)母的(de)同(tong)意后，娜(na)娜(na)老(lao)师来到了(le)小龙(long)家(jia)。小龙(long)的(de)父母(mu)都(dou)是(shi)非常(chang)和蔼的人(ren)，但面(mian)对(dui)小(xiao)龙(long)的“劣迹”，他们(men)也显得无(wu)可奈何，只(zhi)能(neng)连(lian)连向(xiang)娜(na)娜(na)老(lao)师(shi)道歉(qian)，表示家里(li)也是屡教不改(gai)。娜娜老师(shi)并没(mei)有立刻参(can)与到对小龙的(de)“批评(ping)”中，而是先仔(zai)细(xi)观察(cha)小龙的(de)房(fang)间。

小(xiao)龙的房间(jian)与其他(ta)孩子的房间格(ge)格不入(ru)。墙上贴满(man)了各(ge)种地图(tu)，有世(shi)界(jie)地图、中(zhong)国地图(tu)，甚(shen)至还(hai)有一些(xie)手绘的(de)、看(kan)起来(lai)像是(shi)探险(xian)路线(xian)的“藏宝(bao)图”。书架(jia)上除了几本(ben)课(ke)本，更(geng)多的(de)是关于地(di)理、探险、历(li)史的(de)书籍，还(hai)有(you)一些他自(zi)己拼(pin)凑的模(mo)型。娜(na)娜(na)老师(shi)好奇地(di)拿(na)起(qi)一(yi)张(zhang)小(xiao)龙自(zi)己绘制(zhi)的(de)“藏宝(bao)图”，图上(shang)用(yong)彩笔(bi)勾勒(lei)出复(fu)杂的(de)路线(xian)，标注着各种“危(wei)险(xian)信(xin)号”和(he)“宝藏地(di)点”。

“小龙(long)，这是(shi)你画的吗(ma)？这地(di)图画(hua)得真(zhen)详细，还有这么(me)多(duo)的标记(ji)，你是要(yao)去探(tan)险吗？”娜(na)娜老(lao)师带(dai)着玩味的语气问道(dao)。

小龙听到老师的夸(kua)奖，眼睛一(yi)下(xia)子(zi)亮(liang)了(le)起来(lai)，他兴奋(fen)地走到(dao)娜娜(na)老(lao)师(shi)身边(bian)，指着地图说(shuo)：“老(lao)师(shi)，这是我设(she)计的，从咱们(men)学(xue)校(xiao)门口出(chu)发(fa)，穿过(guo)这个公(gong)园(yuan)，然后(hou)找到(dao)那棵老槐(huai)树，里面就藏着(zhe)‘宝藏’！”

娜娜(na)老师(shi)饶有兴趣地听(ting)着，时(shi)不(bu)时地问(wen)：“那这(zhe)个‘宝藏(cang)’是(shi)什(shen)么(me)呢？是(shi)金(jin)子(zi)吗？”

小(xiao)龙(long)摇(yao)摇头(tou)，认(ren)真地说：“不是(shi)，是(shi)我(wo)的(de)一(yi)个(ge)秘(mi)密基地！我画了(le)很多(duo)这样(yang)的图(tu)，我还会去(qu)找(zhao)‘宝(bao)藏’！”

娜(na)娜老师突然明(ming)白了，小龙(long)的“调皮(pi)捣(dao)蛋”，可(ke)能正(zheng)是他旺盛(sheng)精力、探(tan)索(suo)欲(yu)和想象力(li)的(de)一种不恰(qia)当释放(fang)。他(ta)渴望被(bei)理(li)解，渴(ke)望自(zi)己的(de)兴(xing)趣(qu)被看(kan)见。

“小龙，”娜(na)娜老(lao)师放(fang)下地(di)图，看着(zhe)他(ta)，语重(zhong)心长地(di)说(shuo)，“老师(shi)知道你(ni)是(shi)个非(fei)常(chang)有想法的孩(hai)子，你(ni)对(dui)世界充(chong)满了好奇，而且(qie)想象(xiang)力(li)这么丰富，这(zhe)可太棒了(le)！但是，你(ni)知道吗，很(hen)多真正(zheng)的探(tan)险家，他们也(ye)是(shi)非常(chang)聪明(ming)、有毅(yi)力的(de)人。比如，他们(men)需要学(xue)习很(hen)多知识(shi)，才能看(kan)懂(dong)地图(tu)，才能知(zhi)道哪些地(di)方是(shi)安全(quan)的，哪(na)些地方有真(zhen)正的宝(bao)藏(cang)。

”

“老(lao)师觉得，你画(hua)这(zhe)些‘藏宝(bao)图(tu)’，就像是在(zai)为你的探险做(zuo)准备(bei)。但是(shi)，学(xue)校里(li)的(de)学习，就(jiu)像是学习真(zhen)正(zheng)的(de)探(tan)险(xian)技能(neng)，比(bi)如(ru)如何(he)计算(suan)距离，如何(he)辨(bian)别方(fang)向(xiang)，如何(he)记录(lu)信息……这些(xie)技(ji)能，都能帮助(zhu)你更成(cheng)功地找(zhao)到真(zhen)正的‘宝藏(cang)’。”

娜娜(na)老(lao)师接着(zhe)和小(xiao)龙(long)的(de)父(fu)母(mu)沟通，建议他们(men)多和小龙(long)聊聊(liao)他(ta)的(de)“探险计划(hua)”，并(bing)鼓励小龙将(jiang)他的(de)地(di)图(tu)绘制(zhi)和(he)探险过程，用文字(zi)和图画记(ji)录下来，甚至可以尝(chang)试将他(ta)的(de)“藏宝(bao)图”变成一(yi)篇有趣的地理(li)小报告(gao)。

从那以(yi)后，小龙仿佛(fu)变(bian)了一(yi)个人。他不再是(shi)那个只会(hui)捣乱的孩子，而(er)是变成了课堂(tang)上(shang)的“小地(di)图(tu)专(zhuan)家”。在学习地理(li)课时(shi)，他会(hui)主(zhu)动举手(shou)，结合(he)自己(ji)的“探(tan)险经(jing)验(yan)”来(lai)回答(da)问(wen)题。他的(de)作文也从原来(lai)的几(ji)个(ge)字，变(bian)成(cheng)了(le)一篇(pian)篇图文(wen)并(bing)茂(mao)的“探险(xian)日(ri)记”。有(you)一次(ci)，他(ta)在(zai)一(yi)次学校(xiao)组织的“小小发明家”比(bi)赛(sai)中(zhong)，设计了(le)一(yi)个简(jian)易的GPS定位(wei)装(zhuang)置(zhi)，获得了(le)二等奖(jiang)。

颁(ban)奖典(dian)礼上(shang)，小(xiao)龙(long)兴奋地(di)跑(pao)过来，紧(jin)紧(jin)地(di)抱(bao)住娜(na)娜老师(shi)，大声说：“老师，我找(zhao)到(dao)真(zhen)正的(de)‘宝藏’了！”

教(jiao)育(yu)的(de)温度，点(dian)亮成长(zhang)的路(lu)

娜(na)娜(na)老师的家访故事(shi)，只(zhi)是冰(bing)山一(yi)角(jiao)。每一个故事背后，都(dou)凝聚(ju)着她对教(jiao)育(yu)的深刻(ke)理(li)解和对学(xue)生无(wu)私(si)的(de)爱。她用(yong)一(yi)杯热(re)茶，温(wen)暖了一个(ge)怯懦的心(xin)；她用一本旧书(shu)，唤醒(xing)了(le)一个家(jia)庭的(de)希(xi)望；她用一张(zhang)“藏(cang)宝图”，解(jie)锁(suo)了一个孩子(zi)的成(cheng)长(zhang)密(mi)码(ma)。

家(jia)访，对于娜娜老师而(er)言，不(bu)仅仅(jin)是完(wan)成一项工作，更是(shi)用(yong)爱和(he)理解，去丈(zhang)量孩子成(cheng)长的(de)每一(yi)个维度(du)，去(qu)发现(xian)他们身上(shang)潜在(zai)的光芒。她(ta)知道(dao)，教育的(de)真(zhen)谛，不(bu)在于简单的知(zhi)识(shi)灌(guan)输(shu)，而(er)在于点(dian)燃(ran)孩子内心的火焰，给(gei)予他(ta)们前(qian)行的勇气(qi)和力量(liang)。

在她眼(yan)中，每一(yi)个(ge)孩子都是(shi)独(du)一无二的，都(dou)有着(zhe)属于自己的闪光点(dian)。而家访，正(zheng)是(shi)她走进(jin)这(zhe)些闪光(guang)点、去(qu)呵护、去放大、去(qu)让它(ta)熠熠生辉(hui)的(de)重(zhong)要途(tu)径。当(dang)老师(shi)的关(guan)爱能够延(yan)伸到(dao)家庭(ting)，当学校(xiao)的教育(yu)理(li)念能(neng)够(gou)与家庭教(jiao)育形(xing)成合(he)力，孩(hai)子(zi)们(men)才能真正(zheng)地在(zai)充(chong)满(man)温(wen)暖(nuan)和理(li)解(jie)的(de)环境中，健(jian)康、快乐地(di)成(cheng)长(zhang)。

娜(na)娜老师用她(ta)的行动证明了，教育的(de)温(wen)度，足(zu)以点亮孩子成(cheng)长的(de)漫漫长路(lu)。而这份温度，源(yuan)于(yu)她(ta)对(dui)每一个(ge)学生(sheng)的尊(zun)重、理(li)解和(he)信任，源于(yu)她愿(yuan)意花时间(jian)和精力(li)，去(qu)真正(zheng)地“看见”和“听(ting)见”每一(yi)个(ge)孩(hai)子(zi)的(de)心(xin)声。这(zhe)样的教(jiao)育，不(bu)仅(jin)成就(jiu)了(le)学生，也(ye)温(wen)暖了每一个家(jia)庭，更让教育的本质，在(zai)平凡(fan)中(zhong)闪耀(yao)着不平(ping)凡的光(guang)芒。

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图片来源：每经记者 陈二厚 摄

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