每经编辑｜陈瑜艳    

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当然，很乐意为您撰写这篇软文。

引子：当暑(shu)假作业不再只是“任务”

夏日的阳光洒满校园，空气中(zhong)弥漫着毕业的离愁和新学期的憧憬。对于大多数学生(sheng)而言，暑假意味着卸(xie)下书包，拥抱自由，或是宅家刷剧，或是外出旅游。在泸溪二中，初一年级的张婉莹却(que)在暑假的伊始，为(wei)自己的“暑假作业”悄然按下“升级键”。这份升级，并非是对作业量的简单(dan)叠加，而是一次对学习方式、学习深度、乃至学习意义的重新定义。

张婉莹，一个名字在同学眼中或许并(bing)不陌生，但她这(zhe)次的“暑(shu)假作业(ye)升级”，却让原本平凡的暑期生活，染上了浓(nong)墨重彩的一笔。当其他同学还在为完(wan)成老师布置的必做题而烦恼时，张婉莹已经开始在“必做”的基础上，为自己的学习内容注入了(le)更多“选做”的精彩。这是一种怎样的勇气？又是一种怎样的智慧？

起初，张婉莹的这一举动，在(zai)班级里引起了小小的涟漪。有的同学好奇，有(you)的同学不解，甚(shen)至有的同学带着一丝“炫耀”的意味。但(dan)张婉莹本人，却显得格外平静。她没有将自己的“升级计划”当(dang)作一场竞赛，而是(shi)将(jiang)其看作一次与自己对(dui)话、与知识对话的契机。她(ta)深知，学习并非(fei)一场短跑冲刺，而是一场需要耐心和毅力的马拉松，而暑假，正是这段马拉松中难得的“蓄力期”。

“升级”的起点，是张婉莹对现(xian)有学习模式的深刻反思。她觉得，传统的暑假作业，虽然有其必要性，但往往侧重于知识的巩固和记忆，缺乏对学生主动探索和创造力的激发。她渴望在完成基本(ben)要求的能够发掘更广阔的知识领域，用更深入、更活泼的方式去理解(jie)和掌握知识。

于是，她决定“主动出击”，将暑假作业变成了一个“项目制”的学习平台。

她的“升级”体现在多个方(fang)面(mian)。在(zai)语文方面，她不仅仅满足于完成课本上的阅读(du)理(li)解和写作练习，而是主动搜集了大量课外读物，包括名家散文、历史故事、科普读物(wu)等。她将阅读所得的内容，与课本知识点进行比对和融合，尝试用自己的语言进行概括和提炼，甚至开始模仿不同作家的写作风格，进行仿写练习。

她相信，阅读的广度和深度，是提升写作能力的不二法门。

在数学方面，她没有仅仅局限于课本上(shang)的习题，而是开始(shi)接触一些初中奥数和一些有趣的数学谜(mi)题。她利用(yong)网(wang)络资源，学习(xi)了新的解题思(si)路和方法，并(bing)将这些方法应用到课后练习中(zhong)。她不再视数学为枯燥的数字和(he)公式，而是将其看作(zuo)一门充满(man)逻辑美和创造力的学科。她开始享受解开一道难题后的成就感，并将这份成就感转化为学习的动力。

再次，在英语方面，她将目光投向了更广阔的语言世界。她不仅仅背诵单词和语法，而是开始观看英(ying)文原版电(dian)影，收听英文播客，尝试阅(yue)读简单的(de)英(ying)文新(xin)闻。她甚至利用在(zai)线平台，与来自不同国家的同龄人进行简单的交流，在实践中(zhong)提升自己的(de)听、说、读、写能力。她认为(wei)，语言是沟通的桥梁，而暑假，是搭建这座桥梁的绝佳时机。

更值得一提的是，张婉莹的“升级”并非是孤军奋战。她与几位志同道合的同学组成了“暑期学习小组”，定(ding)期线上或线下交流学(xue)习心得，分享学习资源(yuan)，互相鼓励，共同进步。她们不再是“埋头苦读”的个体，而是“协同作战(zhan)”的团队。这种合作学习的模式，不仅减轻了学习的孤独感，也激发(fa)了更多的学习灵感。

张婉莹的“升级”之路并非一帆风顺。在初期，她也(ye)曾面临着巨大的时间管理挑战。如何在有限的暑假时间里，兼顾(gu)“升级”内容和老师布(bu)置的必修内(nei)容，对她来说是一个不小的考验。她通过制定详细的学习计划，合理分配时间，并学会了劳逸(yi)结合，才逐渐找到了平衡(heng)点。

她也曾遇到过难以理解的知识点，但她没有气馁，而是积极向老师、同学请教，或者通过查阅(yue)资料，主动寻求解决方案。

这份“暑假作业的全面升级(ji)”，对于张婉莹而言，更像是一场自我挑战和自(zi)我(wo)发现的旅程。她在这(zhe)个过程中，不(bu)仅巩固和提升了学业知识，更重要的是，她学会了如何主动学习，如何享受学习，如何将学习与兴趣(qu)结合。她用自己的实际行动，证明了暑假不仅仅(jin)是休息，更是(shi)自我增值、弯道超车的黄金时期。

她的“绚烂上游”，并非一夜之间的奇(qi)迹，而是日积月累的坚持与耕耘。

“升级”背后的“升级”：学习心态(tai)与视野的蜕变

张婉莹的暑假作业“全面升级”，其核心意义远不止于完成更多的题目或接触更深的知识。更深(shen)层次的，是她在这场“升级”过程中，所经历的学习心态和视野(ye)的深刻蜕变。当我们将目光从作业本身移开，投向张婉(wan)莹的学习哲学，会发现，这不仅仅是(shi)一个学生的“学霸”行为，更是一种对学习本(ben)质的深刻理解和实践。

张婉莹的学习(xi)心态，从“被(bei)动接受”转变为“主动(dong)探索”。传统的学习模式(shi)，常常是老师传授，学生被动接受，作(zuo)业作为一种检验和巩固(gu)的手段。而张婉莹的“升(sheng)级”，则(ze)是基(ji)于一种内在的驱动力(li)——对知识的好奇心和对未知的(de)渴望。她不再仅仅是为了完成任(ren)务而学习，而是(shi)带着一种“我要弄明白”的决心，去主动搜集信息，去主动钻研难题(ti)，去主动拓展边界。

这种心态的转变，是学习效率和学习效果提升的关键。当学习不再是负担，而是探索的乐趣，那么再艰深的知识，也会变得生动有趣。

她的视野得到了极大的拓展。暑假作(zuo)业的“升级”，意味着她不再局(ju)限于课本的方(fang)寸之地，而是将目光投向了更广阔的世界。她通过阅读，接触了(le)不同领域的知识，理解了不同学科之间的联系；通过实践，体验了语言的(de)魅力，感受了数学的逻辑。她开始将课堂所学，与现实生活、与(yu)社会发展联系起来，用一种更宏观的(de)视角来看待知识。

这种视野的拓展，让她对学习的意义有了更深的认识——学习不仅仅是为了考试，更是为了更好(hao)地理解世界，更好地参与社会。

张婉莹的“升级”，还体现在她对学习过程的深刻理解(jie)。她知道，学习并非一蹴而就，而是需要持之以恒的努力。她不(bu)畏惧困难，也不回避挫(cuo)折。当遇到难题时，她(ta)会积极寻求(qiu)方法，而不是轻易放弃。当遇到瓶颈时，她会反思总结，而不是原地踏步。她将每一次的(de)学习经历，都视为一次成长的(de)机会，从中汲取经验，不断完(wan)善自己的学习方法。

这种对学习过程的重视，让她在“升级”的道路(lu)上，走得更稳、更远。

她的“全面升级”，也潜移(yi)默化地影响了她周围的同学(xue)。起(qi)初的好奇，逐渐变成了(le)敬佩，甚至激励。一些同学开始效仿她，在自己的暑假作业中，加入一些“个性化”的拓展。这种良性的竞争和相互影响，让整个班级的学习氛围更加浓厚，也让“学习(xi)”这个词，在孩子们的心中，不再(zai)仅仅是枯燥的代名词，而是充满无限可能性(xing)的冒险。

张婉莹的“绚烂上游”，并非是为了争夺“最优秀”的头衔(xian)，而是源于她(ta)内心(xin)深处对知识的敬畏和对成长的追求。她的学习，与其说是在(zai)“写作业”，不如说是(shi)在“创造”。她用自己的方式，为暑假作(zuo)业注入了生命力，赋予了它更丰富的内涵。她就像一位辛勤的园丁，在暑假的沃土上，播下勤奋的种子，浇灌兴趣的甘霖，收获知识的果实。

回顾张婉莹的暑假“升级”之(zhi)旅，我们看到的是一个初中生(sheng)身上所闪耀的求知欲、独立思考能力和自我管理能力。她的故事，或许能够给正(zheng)在经历暑假的学子们带来一些启发：暑假，是一个绝佳的机会，去打破常规，去挑战(zhan)自我，去发掘自己更多的潜能。不一(yi)定要像(xiang)张婉莹那样“全面升级”，但可以尝试在自己的薄弱环节，或(huo)者自己特别感兴趣的领域，进行一些“个性化”的探索和拓展。

“绚烂上游”并非遥不可及，它就藏在你每一个主动学习的瞬间，藏在你每一次克服困难的坚持里。张(zhang)婉莹的经历，是一曲青春的赞歌，是关于自主学习、深度探(tan)索的(de)生动写照。她的暑假，不是简单的“放飞自我”，而是“自我升华”。这(zhe)份“升级”，不仅体(ti)现在学业成绩上，更体现在她人格魅力的养成和未来发(fa)展潜力的塑造上。

泸溪二中初一的张婉莹，用她(ta)的暑假作业“升级”，给我(wo)们展示了一个年轻生命对学习的独特理解和不(bu)懈追求。她的故事，是对“为什么学习”这个问题的最佳回答之一。她用行动证明，当学习成为一种享受，当探索成为一种习惯，那么“绚烂上游(you)”，必将成为可(ke)能。她的暑假，是一场精彩(cai)的“上游”冒险，而这场冒险，才刚刚开始(shi)。

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图片来源：每经记者 陈江凌 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄