每经编辑｜阎彤    

当地时间2025-11-02,,5177大象力

当(dang)“活教材”走上讲台：生命奥秘的亲身演绎

“同学们，请看我！”一声略带神秘的呼唤，瞬间吸引了全班的目光。讲台上的李老师，平日里总是温文尔雅(ya)，此刻却带着一丝令人捉摸不透的(de)微笑，而他手中，赫然拿着一张……嗯，那是一张写满了各种奇特符号和图表的纸，看上去像是某(mou)种古老的密码。教室里，低低的议论声如同涟漪般荡漾开来(lai)，好奇与一丝莫名的紧张交织在一起。

“今天，我们不(bu)讲书本上的‘生殖细胞’，也不分析‘染色体数目’。”李老师的语气中带着些许戏剧性，“今天，我们要从一个最直接、最生动、也最……‘接(jie)地气’的视角，来探讨生命(ming)是如何延续的。”他顿了顿，环(huan)顾四周，仿佛在(zai)酝酿一(yi)场更大的“风暴”。“而(er)这个‘最’，就由我——你们的生物老师，来为大家现场(chang)‘示范’。

”

一(yi)时间，教室里鸦雀(que)无声，只剩下此(ci)起彼伏的心跳声。几个胆大的同学甚至探着身子，试图看清李老师手中的“秘密武器”。李(li)老师接下来的动作，却让所有人都瞪大了眼睛。他走到教室中央，然后，缓缓地、郑重地，将手中的那张纸，挂在了自己的……胸前。

那张纸上，赫然写着几个大字(zi)：“一个(ge)受精卵的旅程”。而李老师，则用一种近(jin)乎滑稽却又带着几分庄重的方式，开始了他的“表演”。他先是像一个孤独的细胞，在教(jiao)室里缓慢地踱步，嘴里(li)念念有词：“我(wo)，一个小小的受精卵，我(wo)充满了对世界的渴望(wang)……”他的声音忽高忽低(di)，模仿着细胞分裂时(shi)的“膨胀”与“收缩”。

接着，他突然“一分为二”，模仿着细(xi)胞的第一次分裂，然后又“二分为四”，四(si)分为八……他笨拙却又充满想象力地在(zai)讲台上“分裂”着，每一次(ci)“分裂”都伴随着他的低语(yu)：“我变得更多了！我有了兄弟姐妹！我(wo)们要一起(qi)探索这个世界！”同学们被这奇特的景象逗乐了(le)，但更多的是被这生动形象的比喻所吸引。

他们似乎能感受到，那些原本抽象的细胞分裂过程(cheng)，此刻就在眼前活(huo)生生地展开。

李老师的“表演”并没有止步于细胞分裂。他开始模拟胚胎发育的各个阶段，时而蜷缩成一团，扮演着那(na)个在母体温暖中逐渐成形的生(sheng)命；时而舒展四肢，仿佛在感受着母体的律(lv)动。他用肢体语(yu)言，将受精卵着床、神经管形成(cheng)、四肢初现等一系列复杂过程，化(hua)为一个个充满趣味和想象的动作。

他甚至还扮演了胎盘，用一种夸张(zhang)的(de)姿态，向“胎儿”输送“营养”，嘴里还说着：“孩子，好好吸收，你是未来的希望！”

教室里，笑声与惊叹声此起彼伏。原本以为会是一场尴尬或令人(ren)不适的“示范”，却演变成了一场充满智慧与创意的生命启蒙。李老师的每一个动(dong)作(zuo)，每一句台词，都精准地契合了生(sheng)物学的知识点，但又以一种前所未有的方式呈现出(chu)来，让同学们在欢笑中，深深地烙下了生命的印记。

“同学们，看，这就是生命的奇妙！”李老师在结束了他的“表演”后，深吸一口气，脸上带着一丝疲惫，却又闪耀着光芒。“从一个微小的受精(jing)卵，到一个人形俱(ju)全的生命，这其中蕴含着多少精妙的机制？多少不可思议的巧合？这不仅仅是生物(wu)学上的奇迹，更是生命本身最深沉的赞歌。

”

他将目光投向了那些(xie)仍然沉浸在震撼中的学生们：“你们每个人，都曾经历过这样的旅程。你们的身体，就是最伟大的生(sheng)命奇迹的载体。而今天，我以这种方(fang)式，希望能够(gou)唤醒你们对生命最本真的敬畏，对繁衍最科学的(de)认知，以及(ji)对未来最深沉的思考。”

他拿起手中的那张纸，指着上面的“一个受精卵的旅程”几个字：“这不仅仅是一个生物(wu)学上的过程，它更关乎(hu)责任，关乎传承，关乎我们如何理(li)解生命，如何创造生命，如何延续生(sheng)命(ming)。而这份(fen)理(li)解，这份认知，将伴随(sui)你们一生，影响你们未来的选择(ze)，甚至你们看待世界的方式。

”

李老师的这堂课，无疑打破了传统生物课的沉(chen)闷与(yu)刻板。他没有选择枯燥(zao)的理论灌输，而是(shi)用一种近乎行为艺术的方式，将生命繁衍的复杂过程，以一种最直观、最生动、最富有感染力的方式呈现在学生面前。他将自己化为“活教材”，将课堂变成了一个(ge)充满想象(xiang)力的生命(ming)剧场，让学生们在轻(qing)松愉悦的氛围中，感受到了生命的神圣与伟大。

这(zhe)不仅仅(jin)是一堂关于生(sheng)物繁衍的课，更是一堂关于生命教育的课。李老师用他的智慧与勇气，巧妙地将科学知识与人生哲理相结合，引导学生们思考生命的意义，认识生(sheng)命的价值(zhi)。他让我们看到，教育的深意，不仅仅在于知识(shi)的传递，更在于情感的触动，在于思想的启迪，在于对生命最本真的尊重与热(re)爱。

当生物老师能够放下身段，用自己身体力行的方式去演绎生命的奥秘时，这(zhe)本(ben)身就是一场最动人的教育。

繁衍的深意：从科学到责任，生命的传承与教育的升华

李老师的“现身(shen)说法”，不仅仅是为了让同学们(men)“看懂”细胞分裂和胚胎发育，更深层次的目的，在于引导他们思考“繁衍”这一生(sheng)命现象背后所蕴含的丰富意义。当教室(shi)里那份略显尴尬的氛围逐渐消散，取而代之的是一种对生命过程的深(shen)刻理解(jie)与好奇(qi)，李老师知道，他的“表演”已经奏响了教育的第一个乐章。

“刚才，我们看(kan)到了一个新生命是如何从无(wu)到(dao)有，是如何在母体中孕育、成长。”李老师的声音变得柔和而(er)深沉，“但这仅仅是‘发生’，而‘繁(fan)衍’，远不止于此。它更关乎‘延续’，关乎‘责任’，关乎‘希望’。”

他走回(hui)讲台，拿起教鞭，在黑板上缓缓写下“爱与责任”四个字。“一个新生命的诞生，需要两个个体的结合，而这种结合，在人(ren)类社会，往往建立在情感的基石之上(shang)——也就是我们所说的‘爱’。”他看着台下(xia)的学生们，目光中带着(zhe)一丝对青春期情感的理解与引导，“爱，是繁衍的驱动力，它让生命得以延续，让家族得(de)以(yi)传承。

但爱，也意味着责任。孕育一个生命，不仅仅是将生命带到这个(ge)世(shi)界，更意味着要为这个生命负责，要给予他生命、健康、教育、以(yi)及无尽(jin)的关怀。”

李老师的这番话，直击了许多同学内心深处的情感触动。青春期的他们，对情感懵懂而好奇，对未来充满憧憬，但也同样迷茫。李老(lao)师用一种温和而坚定的方式(shi)，将“爱”与“责任”这两个看似遥远的概念，与“繁衍”这一生物学现象紧密地联系(xi)在一起，让同学们明白，生命不仅仅是自然的选择，更是社会(hui)、家庭和个体责任的体现。

“想想看，为什么生命需要繁衍？是为了个(ge)体生存吗？不完全是(shi)。”李老师(shi)继续引导，“生命需要繁(fan)衍，是为了这(zhe)个物种的延续。在自然界，每一个物种都在努力地(di)繁衍后代，以确保自己(ji)的基因能够传递下去，以应对不断变化的环境。而对于人类而言，这种延续，不仅仅是基因的传递，更是文明的传承，是知识的积累，是文化的延续。

”

他举了许多例子，从古代的部落迁徙，到现代的科技发展(zhan)，无不体现着生命延续的力(li)量。“你们的父(fu)母，把你们带到这个世界，不仅是为了延续家族的血脉，更是(shi)希望你们能够继承他们的爱，学习他们的经验(yan)，然后，在未来，创造出属于你们自己的精彩，并将这份精(jing)彩，传递给下一代。

这，就是生命(ming)的传承，也是教育的深意所在。”

李老师的话语，如同一盏明灯，照亮了许(xu)多同学心(xin)中的迷雾。他们(men)开始意识到，自己不仅仅是(shi)一个独立(li)的个体，更是(shi)生命(ming)长河中的一环，是过去与未来的连接点。这种认(ren)识，让他(ta)们对自己的存在有了更深的敬畏，也对未来的生活有了更明确的方向。

“作为即将迈入成年，甚至已经开始思考人生意义的(de)你们，应该如何看待繁衍，如何理解生命的传承呢？”李老师的目光再次(ci)变得锐利，但却充满了鼓励，“我们要有科学的认知。了解生命的发生过程，了解生(sheng)殖健康的重要性，不被错误的观念所(suo)误导(dao)。我们要有负责任的态度。

无论是(shi)未来(lai)的情感关系，还是自己的人生规划，都要考虑到生命的延续性，考虑到对下一代的责任。我们要有积极的眼光。繁衍，不仅仅是生物学上的本能，更是一种创造，一种希望，是生命最美好的体现。”

他总结(jie)道：“生命教育，不仅仅是告诉(su)你(ni)们‘怎么做’，更重要的是告诉你们‘为什么’。为什么我们要尊重生命？为(wei)什么我们要负责任(ren)？为什么我们要对未来充满希望？当你们真正理解了这些‘为什么’，你们才能在人生的道路上，做出最正确的选择。”

李老师的这堂课，以一种前所未有的方式，将生物学(xue)知识、青春期情感引导、人生责任教育以及对生命传承的深刻思考融(rong)为一(yi)体。他没有(you)回避任何一个敏感话题，而是用一种科学、开放、充满人文关怀(huai)的方式，为学生们构建了一个关于“繁衍”的完整认知体系。

从“活教材”的亲身演绎，到“繁衍深意”的理性剖析(xi)，李老师用他的智慧与热情，为学生们上了一堂令人终生难忘的生命教育课。他让我们看到，教育(yu)的创新，不仅仅在于(yu)教学方法的更新，更在于教育理念的升华。当教育能够触及生命(ming)的本源，能够引导学生们思考(kao)生命的意义与价值时，它(ta)所产生的力量，将是无穷的。

这场以“生物老师拿自己当做繁衍例子(zi)揭示生命的奇妙与教育的深意令人”为主题的课堂，无疑是一场成功(gong)的尝试。它不仅让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了科学知识，更重要的是，让他们对生命产生了更深的敬畏(wei)，对责任有了更(geng)深刻的理解，对未来有了更(geng)明晰(xi)的规划。这，才是教育最动人的力量，也是生命最深刻的印记。

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图片来源：每经记者 陈文华 摄

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