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当“你好(hao)”遇上“Howareyou?”：语言的隔阂，情感(gan)的破冰

刘玥，这(zhe)位被(bei)《中(zhong)国(guo)日报(bao)》寄予(yu)厚望的年(nian)轻学(xue)子，带着(zhe)一(yi)颗探索(suo)世(shi)界的(de)好奇(qi)心(xin)，踏(ta)上了(le)异国(guo)的(de)求学之(zhi)路。一(yi)切都充满(man)着新鲜与挑战(zhan)，而最直接的碰(peng)撞，便是(shi)语言。在(zai)课堂(tang)上(shang)，那个总(zong)是(shi)西装革(ge)履、谈(tan)吐(tu)不凡的“洋(yang)外(wai)教”，仿佛自(zi)带一种无(wu)形(xing)的学术(shu)光环。初次见面(mian)，刘玥心中不(bu)免(mian)有些忐忑。

她(ta)精心准备的“你好(hao)”，在对(dui)方一(yi)句热(re)情洋(yang)溢的(de)“Howareyou?”面(mian)前(qian)，似(shi)乎显得(de)有些(xie)单薄(bao)和(he)程(cheng)式(shi)化(hua)。这种语言(yan)上的初步(bu)隔阂，仅仅(jin)是(shi)冰(bing)山一角。

外(wai)教的课堂，不同(tong)于国(guo)内(nei)的填鸭(ya)式教(jiao)学，他(ta)更注(zhu)重启发和(he)互动(dong)。提问(wen)、讨(tao)论(lun)、小组合(he)作，这(zhe)些环节(jie)让习惯了“听讲(jiang)”的(de)刘(liu)玥感到(dao)些许不适应(ying)。当外教(jiao)用他(ta)那(na)略带(dai)口(kou)音(yin)的英文提(ti)出一个开(kai)放性问题(ti)时，刘玥常(chang)常(chang)能听(ting)懂(dong)大意，却难(nan)以(yi)组(zu)织起(qi)流利的(de)中(zhong)文来(lai)表达(da)，更(geng)不用(yong)说(shuo)用(yong)英文来(lai)回答(da)了。

她看着教室(shi)里其(qi)他同(tong)学，有(you)的侃侃而谈，有(you)的(de)也能举(ju)手(shou)发(fa)表观(guan)点，内(nei)心涌(yong)起(qi)一股(gu)挫(cuo)败感。她开(kai)始(shi)怀疑自(zi)己，是(shi)不是英语(yu)水平(ping)不够，是不(bu)是不够聪明，是(shi)不(bu)是不(bu)适合这(zhe)里的(de)学习方式。

这(zhe)位“洋(yang)外教”并(bing)没(mei)有(you)因(yin)为(wei)刘玥的沉(chen)默而(er)忽视(shi)她。他注意(yi)到刘(liu)玥眼(yan)神中的犹(you)豫和渴(ke)望(wang)，也看(kan)到了(le)她偶尔在(zai)笔(bi)记本上(shang)匆匆记下(xia)的英(ying)文单(dan)词。一(yi)次课(ke)后，外(wai)教(jiao)主(zhu)动走(zou)到刘(liu)玥身边，用(yong)一种更慢、更清(qing)晰的(de)语速询问(wen)她(ta)是(shi)否有(you)什么问题(ti)。尽(jin)管沟(gou)通依然有些磕磕(ke)绊(ban)绊(ban)，但外教的耐心(xin)和鼓(gu)励，像一股(gu)暖流(liu)，驱散了刘(liu)玥心头(tou)的阴霾。

他用肢(zhi)体语言(yan)、简单的单(dan)词，甚(shen)至画图(tu)的方式，试图理解刘玥想表达(da)的意思(si)。刘玥也尝试着(zhe)，用她仅(jin)有(you)的词汇(hui)和发音，去回(hui)应。那一刻(ke)，语言的障(zhang)碍(ai)似(shi)乎被(bei)一(yi)种更纯粹(cui)的(de)、寻求理解的意(yi)愿所超(chao)越(yue)。

外教(jiao)的教(jiao)学方式，也(ye)充满了对不同(tong)文化(hua)背景学(xue)生(sheng)的尊重(zhong)。他(ta)会刻(ke)意避免使用(yong)只(zhi)有(you)本(ben)地学生才能理(li)解的俚语(yu)或典(dian)故，并(bing)且(qie)会定期(qi)询(xun)问大家(jia)对(dui)课(ke)程的(de)反馈，了(le)解大(da)家(jia)在学(xue)习中遇到的(de)困(kun)难。他(ta)甚(shen)至主动(dong)了解(jie)刘玥来自(zi)中国的(de)哪些地(di)域，对中国(guo)的(de)历史文化有哪些(xie)自己的(de)看法(fa)。这种(zhong)开放和包容(rong)的态度(du)，让刘玥感受(shou)到被看见(jian)，被尊重。

她开始尝试(shi)着(zhe)，在课堂上主(zhu)动举(ju)手，哪(na)怕只(zhi)是(shi)说出几个零散的(de)单词(ci)，或者用一(yi)个简(jian)单的(de)句子来(lai)表(biao)达(da)自(zi)己(ji)的(de)想法(fa)。外(wai)教总是(shi)会(hui)给(gei)予积(ji)极的回应(ying)，并(bing)在此(ci)基(ji)础上(shang)，帮助她润色和(he)补充。

一(yi)次(ci)，在(zai)讨论某(mou)个社会现(xian)象时，刘玥从中国文化的视角(jiao)，分享了(le)她(ta)的一些(xie)看(kan)法。她用磕(ke)磕巴巴的英文，结合(he)着手势，试(shi)图说明在(zai)中国(guo)，某(mou)些(xie)问题的处理方(fang)式(shi)与(yu)西方社会可(ke)能(neng)存在(zai)差异(yi)。出乎意料(liao)的(de)是(shi)，外教(jiao)对她(ta)的(de)观(guan)点表(biao)现(xian)出(chu)浓厚(hou)的兴趣。他没有(you)立刻评价对错(cuo)，而是(shi)引导(dao)其(qi)他(ta)同学(xue)思考(kao)刘(liu)玥提出的(de)不(bu)同视(shi)角。

那(na)一刻(ke)，刘玥突(tu)然(ran)意识(shi)到，她(ta)的“不(bu)同”，并非是学(xue)习的障(zhang)碍，反而(er)是为课(ke)堂带(dai)来了新(xin)的(de)多元视角(jiao)，丰富了(le)大(da)家(jia)对(dui)同一(yi)个问题(ti)的(de)理解(jie)。她开始重(zhong)新审(shen)视自己(ji)，原来，那(na)些曾(ceng)经让(rang)她感(gan)到自卑的(de)文(wen)化(hua)差异，竟(jing)然能成(cheng)为连接(jie)课(ke)堂(tang)，成为激(ji)发(fa)更(geng)多思(si)考的“桥梁(liang)”。

外教(jiao)的(de)包(bao)容和(he)鼓励(li)，不(bu)仅(jin)仅体现在(zai)学术上，更体现(xian)在(zai)对刘(liu)玥个(ge)人成(cheng)长(zhang)的(de)关注。他(ta)会询(xun)问刘(liu)玥在异国(guo)的(de)生活(huo)是(shi)否习惯，有没有遇到什么困(kun)难(nan)。一次，刘(liu)玥因(yin)为思乡(xiang)而情绪低落，外教(jiao)得知后(hou)，并(bing)没(mei)有简单地(di)说“加油”，而是分(fen)享了(le)他(ta)自(zi)己年(nian)轻时在外求学的经历(li)，以(yi)及他(ta)如何(he)克服孤(gu)独(du)感和文化(hua)冲击。

这种坦诚的交(jiao)流，让(rang)刘玥感到(dao)自己并不(bu)孤单。她开(kai)始明白，学习不仅仅(jin)是(shi)知(zhi)识的获取，更是(shi)在异国他乡，与不(bu)同(tong)文化背景(jing)的人(ren)建立连(lian)接(jie)，学习(xi)如(ru)何理解(jie)和欣(xin)赏彼(bi)此(ci)。

从最初的语言障碍，到外教(jiao)耐心(xin)的引导和(he)积(ji)极的互(hu)动(dong)，再到刘(liu)玥自己主(zhu)动的尝试和分(fen)享，这个过程(cheng)是缓(huan)慢(man)而充(chong)满(man)力量的。她开始不(bu)再害(hai)怕犯(fan)错(cuo)，不再羞于(yu)表达，因为她(ta)知(zhi)道(dao)，在这间教室(shi)里，文化差(cha)异(yi)不是一(yi)道(dao)鸿沟，而是一(yi)扇(shan)窗户(hu)，让(rang)她(ta)看(kan)到更(geng)广(guang)阔的(de)世界(jie)，也(ye)让(rang)世界(jie)看到她的(de)独特。

她开(kai)始(shi)期(qi)待每周的(de)课程(cheng)，期待与外(wai)教和(he)同学们(men)一(yi)起，在(zai)探索未知中，共(gong)同成(cheng)长。

文化(hua)差(cha)异，从(cong)“障(zhang)碍”到(dao)“养(yang)分”：刘玥的留(liu)学新认(ren)知

随着在(zai)异国(guo)学习(xi)生(sheng)活的深(shen)入，刘(liu)玥对(dui)外教的认知(zhi)，早已超(chao)越了“洋(yang)外(wai)教”这(zhe)个简单(dan)的(de)标签。她(ta)发(fa)现(xian)，这位外教(jiao)的(de)教学(xue)理念，恰恰是用(yong)一种(zhong)“文(wen)化差异(yi)”作为切入(ru)点，引(yin)导学(xue)生去理(li)解(jie)不同的思维方(fang)式、价值(zhi)观念和(he)行为模式。而她(ta)也从(cong)最初的(de)被(bei)动接(jie)受(shou)，逐(zhu)渐转(zhuan)化为(wei)主动(dong)拥抱(bao)这些差异，甚(shen)至(zhi)从中(zhong)汲取养分(fen)。

一次，外(wai)教布置(zhi)了一个关于“个(ge)人(ren)主(zhu)义与集体主义(yi)”的讨论课题。刘(liu)玥在(zai)思考(kao)中国传(chuan)统文化(hua)中“集体(ti)至(zhi)上(shang)”的观念时，感(gan)到有(you)些难(nan)以与西(xi)方(fang)社会强(qiang)调(diao)的“个(ge)人(ren)权(quan)利(li)”和(he)“自我(wo)实现”完(wan)全(quan)融合(he)。她试(shi)图(tu)用(yong)自己(ji)的(de)理解来(lai)解(jie)释(shi)，但(dan)总(zong)觉(jue)得语言上的(de)表达不够(gou)准确(que)，内(nei)心的感(gan)受也难(nan)以完(wan)全传达(da)。

这时，外教(jiao)并没(mei)有直接(jie)给(gei)出答案(an)，而是邀(yao)请刘玥分(fen)享(xiang)她(ta)在中(zhong)国(guo)文(wen)化(hua)中是如何(he)理解“集(ji)体”的。他(ta)问：“在中(zhong)国，一家人(ren)或者(zhe)一个班级(ji)，是什(shen)么样的(de)关(guan)系？你(ni)们是(shi)如(ru)何看(kan)待(dai)‘我们(men)’这(zhe)个概念的？”

刘(liu)玥于是开(kai)始(shi)用中文(wen)，夹杂着她(ta)所能(neng)掌握(wo)的英文，讲(jiang)述(shu)了(le)中国社会中“家(jia)庭”的(de)重(zhong)要(yao)性、“群(qun)体”的(de)归(gui)属感，以及“为集(ji)体牺牲(sheng)”的传统(tong)美(mei)德。她(ta)讲(jiang)到了“滴(di)水不成海，独(du)木(mu)不成(cheng)林”，讲到了“先天(tian)下之忧而(er)忧，后天下之乐而乐(le)”。外教(jiao)认(ren)真(zhen)地听(ting)着，时而(er)点(dian)头，时(shi)而记录。当刘(liu)玥讲完，他并(bing)没有(you)立刻(ke)说“你错(cuo)了(le)”，而是(shi)微笑着说(shuo)：“That’saverydifferentperspective,andit’sfascinating.”（这是一种非(fei)常(chang)不同的视(shi)角，而(er)且很迷(mi)人(ren)。

）

然后(hou)，他开(kai)始(shi)引导大(da)家思(si)考，为(wei)什么(me)会(hui)有这样(yang)的差(cha)异？他(ta)解释(shi)了历(li)史、哲学(xue)、社会结(jie)构等因(yin)素(su)，是如(ru)何塑(su)造了(le)不同(tong)的(de)文化价值观(guan)。他让刘(liu)玥和(he)其(qi)他同学(xue)分享各(ge)自在讨论中遇(yu)到的(de)困(kun)难，以及(ji)他们是(shi)如(ru)何尝(chang)试去理(li)解对方(fang)观(guan)点的。刘(liu)玥发(fa)现，在这(zhe)个过程(cheng)中(zhong)，她不仅仅是在(zai)学习英语(yu)，更(geng)是在学(xue)习(xi)如何从不(bu)同(tong)的(de)文化(hua)维度去理(li)解(jie)世(shi)界，去理解那些(xie)看(kan)似“理所(suo)当然(ran)”的西(xi)方(fang)观念，以(yi)及它(ta)们背后的(de)逻辑(ji)。

外(wai)教(jiao)的教(jiao)学，就像一(yi)位(wei)经(jing)验(yan)丰富的园(yuan)丁(ding)，他(ta)知(zhi)道如何为(wei)不同品种(zhong)的植(zhi)物提(ti)供最适宜(yi)的土(tu)壤和阳光(guang)。他(ta)鼓励(li)刘(liu)玥和(he)其(qi)他(ta)国际学生(sheng)，在课堂(tang)上分(fen)享(xiang)自己的母(mu)语文化(hua)，分(fen)享那些在(zai)他们的(de)国家被(bei)认为是常识但可(ke)能在其(qi)他地(di)方并不(bu)被理解(jie)的(de)习(xi)俗(su)和思维(wei)方(fang)式(shi)。有时(shi)，这些(xie)分享会引(yin)发(fa)意(yi)想不到的讨论，让大(da)家大(da)开(kai)眼(yan)界(jie)。

渐渐地(di)，刘玥不再(zai)将文化差(cha)异视为学习(xi)的“障碍”，而是将其(qi)看作(zuo)是学(xue)习的(de)“养(yang)分(fen)”。她发现，正(zheng)是因(yin)为她(ta)来自(zi)中国，拥(yong)有不同(tong)的文化背(bei)景，她(ta)才(cai)能对(dui)外(wai)教提(ti)出的某(mou)个(ge)问题，提(ti)出一(yi)些国内(nei)学生可(ke)能不会想到(dao)的角度。她(ta)也开始(shi)主(zhu)动去研(yan)究不同(tong)国家的(de)文化(hua)，去了解(jie)他们(men)的历(li)史、艺术、社会(hui)制度。

这种跨文(wen)化的学(xue)习，让她看(kan)到(dao)了(le)一个(ge)更加(jia)丰富(fu)多彩、立体多元(yuan)的世(shi)界。

她(ta)还记(ji)得有(you)一(yi)次(ci)，外(wai)教(jiao)在课(ke)堂上(shang)播放(fang)了(le)一段反(fan)映(ying)中(zhong)国当代(dai)社会现(xian)状(zhuang)的(de)纪(ji)录(lu)片。片(pian)中展示(shi)了(le)中国(guo)快(kuai)速的城市化(hua)进程(cheng)，以及由此(ci)带来的社会变(bian)迁。影片结束后(hou)，外教(jiao)让(rang)大家自(zi)由提(ti)问(wen)。很多(duo)同(tong)学(xue)都围绕(rao)着(zhe)“环(huan)境污(wu)染”、“贫富差距(ju)”等问(wen)题(ti)进行提问(wen)，这些都是西方媒体经常关注(zhu)的中国话(hua)题。

而(er)刘玥，却从(cong)影(ying)片中捕(bu)捉到(dao)了一(yi)个(ge)细节——一个(ge)关于传统手(shou)工艺(yi)人如(ru)何在(zai)现(xian)代(dai)社会(hui)中坚(jian)守的故事。她站(zhan)起来(lai)，用流(liu)利的(de)英文(wen)问道：“我注(zhu)意到(dao)影片(pian)中提(ti)到的一些(xie)传(chuan)统技艺似乎正在消失(shi)，但(dan)也有人在(zai)努(nu)力传(chuan)承。在(zai)外(wai)教(jiao)看来，在快(kuai)速发(fa)展(zhan)的社(she)会(hui)中，我(wo)们应(ying)该如(ru)何(he)在(zai)保留文化(hua)多样(yang)性(xing)和追求现代(dai)化之间找(zhao)到平衡？”

这个问(wen)题，让(rang)外教(jiao)眼中(zhong)闪烁着(zhe)赞赏的光芒(mang)。他坦(tan)诚(cheng)地(di)表(biao)示，这(zhe)是一个(ge)非常深刻且复(fu)杂的问题(ti)，即(ji)使(shi)是本(ben)国学生也(ye)未必(bi)能提出如(ru)此(ci)有见地的角(jiao)度(du)。他肯定了刘(liu)玥的(de)观(guan)察力，并(bing)以此(ci)为(wei)契(qi)机，与(yu)全班(ban)同(tong)学(xue)展开(kai)了一(yi)场(chang)关于“文化传(chuan)承与(yu)发展(zhan)”的深入讨论。那(na)一刻，刘(liu)玥感到(dao)自己(ji)不仅(jin)仅是一名留学生，更(geng)是一名文化(hua)的(de)传(chuan)播者和交流(liu)者。

通过(guo)与这位(wei)“洋(yang)外教(jiao)”的(de)互动(dong)，刘玥深刻体会(hui)到，真正的学习(xi)，是在(zai)打破(po)认知(zhi)壁垒，是在拥抱(bao)多(duo)元(yuan)。文化(hua)差异(yi)不(bu)再(zai)是(shi)沟通(tong)的(de)鸿沟，而是(shi)连(lian)接(jie)心灵的桥(qiao)梁，是(shi)激(ji)发(fa)智(zhi)慧(hui)的源泉(quan)。她开(kai)始用更(geng)开(kai)放的(de)心态去(qu)面对(dui)未来的挑(tiao)战，她知道(dao)，无论(lun)身处何方，只要(yao)她愿意去理解(jie)、去连(lian)接(jie)、去分享(xiang)，她就(jiu)能在(zai)这(zhe)片(pian)文化的土壤上(shang)，绽放出属于(yu)自(zi)己的独特光彩(cai)。

她(ta)感谢《中国日报》给予她(ta)这(zhe)次机会，让她在异(yi)国他乡，找到了一个(ge)愿(yuan)意倾听(ting)、愿意(yi)引导、并让(rang)她看(kan)到(dao)自(zi)身(shen)文(wen)化价(jia)值的良师(shi)益(yi)友(you)。这段(duan)“洋外(wai)教”情(qing)缘(yuan)，不仅仅(jin)是学习的经历(li)，更是(shi)她人生中(zhong)一次深刻的成长与蜕(tui)变。

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图片来源：每经记者 陈铭训 摄

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