每经编辑｜阮富仲    

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“官威”之下，师生“泪”两行

近(jin)日，一则关于“官威”女(nv)教师批评学生把自己说哭的新闻瞬间点燃了社交媒(mei)体的讨论热情，紧随其后，“跪着的老师，永远(yuan)教不出”的言论更是将这场风波推向了高潮。一时间，网络上(shang)充斥着对这位女教师教学方式的质疑，对学生遭遇的同情，以及对教育理念的激烈辩论。

这不仅仅是一次简单的师生冲突，它触及(ji)了教育(yu)领域一个敏感而普遍(bian)的问题——教育的“尺度”与“温度”。

我们不得不承认(ren)，在许多人的成长记忆里，老师的形象往往是严肃、权威，甚至带有一丝不容置疑(yi)的“官威”。这种“官威”，或许源于对知识的敬畏，或(huo)许源于(yu)对学生成长负责的压(ya)力，又或许，仅仅是一种习惯性的、被社会赋(fu)予的角色(se)期待。当这种“官(guan)威”被过度放大，演变成对学生的精神压迫，甚至让学生在课堂上或课后崩溃大哭，我们就有必要停下(xia)来(lai)，好好审视这(zhe)背后隐藏的教育逻辑。

这位被推上风口浪尖的女教师，其批评学生的行为是否过激？言语是否带有侮辱性？她的(de)动机是出于(yu)对学生成长负责的真诚，还是夹杂了个人情绪的宣泄？这些问题的答案，或许只有当事人才最清楚。但从舆论的反应来看，公众普遍倾向于认为，即便是出于教育的目的，也应当尊重学生的人格，保护其情感。

将学生“说哭”，这本身就传递了一个令人不安的信号：我们(men)的教育，是否过于强调“严厉”而忽略了“温(wen)情”？是否过于追求“纪律”而忽视了“人性”？

与此“跪(gui)着的老师(shi)，永远教不出”的论调也引起了广泛共鸣。这句话的潜台词是，老师应当保持尊严，拥有独立思考和教学的自由，不应为了迎合某种评判标准或屈服于外(wai)部压力而“放低姿态”。这种观点，强调了教(jiao)师的专业性和独立性，呼唤对教师职业的尊重。在教育改革的浪潮中，我们(men)确实看到了一些(xie)积极的变化，比如更加注重因材施教，鼓励教师创新教学方法(fa)，反对“一刀切”的(de)模式。

我们也看到，在某些情况下，教师的(de)压力和困境被忽视(shi)，他们的专业判断有时会被质疑，甚(shen)至被要求扮演“全能型(xing)”角色。

如何(he)理解“官威”与“跪着”这两种看似对立的极端表述？或许(xu)，这反(fan)映了当前教育生态中存在的某种张力。一方面，我们呼唤教师成为学生心灵的引(yin)路人，富有爱心、耐心和同理心，能够温和地引导学生成长。另一方面，我们也希望教师能够保(bao)持专业水准，拥有一定的权威性，能(neng)够有效地管理课堂，培养学生的良好习惯。

问题在于，当“官威”被滥用(yong)，成为压垮学生心(xin)灵的最后一根稻草；当“跪着”被解读为丧失原则，甘于被摆布，这两种极端都将背离教育的初衷。

教育(yu)，本质上是一场关于“人”的艺术。它关乎如何唤醒(xing)一个灵魂，如何点燃一簇火苗，如(ru)何帮助(zhu)一个生命在探索(suo)中找到自己的方向。在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色。他既是知识的传授者，更是学生品格的塑造者，情感的引导者。因此，教育的艺术(shu)，既需要“严”的功底，也需要“柔”的智慧。

“严”并(bing)非指(zhi)粗暴的批评或冷漠(mo)的指责，而是指对知识的敬畏，对学生负责的态度，对教学原则的(de)坚守。它体现在教师对教学内容的深刻理解(jie)，对学生学习规律的掌握，以及对不良行(xing)为的及时而恰当(dang)的纠正。这种“严”，是一种基于尊重的、有边界的、指向成长目标的“严”。

而“柔”，则体现在教师对学生情感的关怀，对学生差异的包容，对学生潜能的挖掘。它(ta)体现在一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一次耐心的倾听(ting)，一个细致的引导。这种“柔”，是一种润物无声的滋养，是一种(zhong)充满人文关怀的“柔”。

当“官威”女教师将学生“说哭”，这往往意味着“严”的成分(fen)过重，而“柔(rou)”的成分严(yan)重缺失。这种以压制和否定为(wei)主导的教育方式，即使短期内能达到某种“服从”的效果，也极(ji)有可能在学生心中留下难以磨灭的阴影，扼杀其学习的积极性，甚至扭曲其对权威和知识(shi)的认知。

而“跪(gui)着的老师”这一形象，则可能是在强调教育的“柔”时，忽略了其应有的“严”和“度”。一个完全丧失原则，只懂得一味迎合和讨好，或者因外部压力而放弃专业判断的老师，也难以真正地引导学生走向成(cheng)熟。

因此，我们需要的，是既有“严”的(de)担当，又有“柔”的智慧的教师；是既能坚守教育的原则，又能(neng)充满人文关怀的教育。当“官威”遇上泪水，当“跪着”的隐喻被提起，我们应(ying)该反思的，正是如(ru)何找到教育的“黄金分割(ge)点”，如何在师道尊(zun)严与学生人格之间取得平衡，如何在知识传授与情感引导之间融(rong)会贯通。

寻回教育的“温度”与“力度”：在尊重与引导(dao)之间

“官威”女教师批评学生把(ba)自己说哭，以及“跪着的老师(shi)，永远教不出”的讨论，之所以能够引发如此大的关注，并不仅仅是因为事件本身的戏剧性(xing)，更深层的原因(yin)在于，它触及了我们当下教育体系(xi)中一个长期存在(zai)的痛点：如何平衡教师的权威与学(xue)生的个体感受，如何在保证教学效果的不伤害学生的自尊和情感。

回溯历史，教师的地位(wei)曾被高度推崇，师道尊(zun)严是不可撼动(dong)的。但随(sui)着(zhe)社会的发展和教育理(li)念的更(geng)新，我(wo)们越来(lai)越强调以(yi)学生为中心，关注学生的全面发展，尊重学(xue)生的个性差异。这无疑是教育进步的体现。在过度强调“学生中心”的过程中，一些教师似乎陷入了“不(bu)敢严”的困境。

他们担心批评学生会引发家长的不满(man)，担心自(zi)己的教学方式不被理解，担心自己不被视为(wei)“好老(lao)师”。于是，一些本该严肃指(zhi)出的问题，被(bei)轻描淡写；一(yi)些本该坚守的原则，被一再妥协。久而(er)久(jiu)之，教师的权威感被削弱，教(jiao)学的有效性也可(ke)能受到影响。这或许就是“跪着(zhe)的老师”所隐喻的某种窘境。

另一极端则是“官威”式的教育。当教师将个人情绪、不当的权力意识带入教学，用居高临下的姿态、带(dai)有侮辱性的语言去批评学生，试图通(tong)过震慑和压迫来达到教育目的，这不仅是(shi)对学生人格的侵犯，更是对教育本身的(de)反叛。这种教育方式，看似“有力(li)度”，实则充满了“戾气”，缺乏了教育最核心的“温度”。

被“说哭”的学生，或许在恐惧(ju)或委屈中暂时屈服，但其内心深处的创造力、探索欲和对知识的热情，很可能已经被这股“官威”所浇灭。

我们需要的，不是在“严厉”与“温和”之间做非此即彼的选择，而是要学会如何将二者有机(ji)地融合，形成一种既有力量又有温度的教育模式。

教师需要具备高度的专业素养和职业道德。这意味着，教师不仅要精(jing)通所教授(shou)的学科知识，更要掌握科学的教育方法和心理(li)学知识。理解学生的(de)年龄特点、认知规律和情感需求，是有效教育的前提。批评学生，并非不(bu)可以，但必须是有针对性的、建设性的，并且是以帮助学生(sheng)改正错误、提升自我为目的。

批评的语言要恰当，方式要(yao)得体，尽量避免使用打击性、侮辱性的词(ci)汇，更不应将学生置于公开羞辱的境地。一位真正有智慧的(de)教师，懂得如何“严”而(er)不(bu)“伤”，如何“怒”而不“责”。

学校和教育管理者也应为教师创造一个健康、宽松的教学环境。这意味着，要(yao)给予教师必要的专业支持和自主权，让他们能够依据(ju)教育规律和自身判断来开展教(jiao)学活动。要建立合理的评价机制，既不鼓励教师(shi)“官威”式施压，也不应该让教师因为坚持原则而承受不必要(yao)的压力。

当教师面临来自家长或其他方面的质疑时，学校(xiao)应提供支(zhi)持，帮助教师与家长进行有效的(de)沟通，共同解决(jue)问题，而不是简单地将教师推向风口浪尖。

再次，我们作为旁观者，在评价这类事件时，也应保持理性与客观。热(re)搜事件往往具有片面性，我(wo)们很难在短时间内了解事件的全貌和来龙去脉。在谴责不当教育行为的(de)也应警惕“一棒子打死”的倾向。对于教师群体，我们应给予更多的理解和尊重(zhong)，认识到他们工作的艰辛和复杂性。

同样，对于学生(sheng)，我们也要看到他们的脆弱和成长的需求，用耐心和引导去帮助他们。

教育，是一门艺术，更是一门科学。它需要(yao)严谨的逻辑，也需要细(xi)腻的情感；需要原则的(de)坚守，也需要灵活的(de)应变。当“官威”遇上泪水，当“跪着”的隐喻浮(fu)出水面，我们应该看到的，是教育的困境，也是教育的希望。我们期待，在未来的教育实(shi)践中，能够涌现出更多既有“力度”又有“温度”的教育者，他们懂得如何在尊重每一个学生的人格的前提下(xia)，引导他们走向更广(guang)阔的未来；他们能够在坚守教育理想的赢得社会的尊重和理解，不至于“跪着”，也无需“官威”。

最终(zhong)，教育的目的是培养健全的人格，激发内在的潜能，帮助学生成为更好的自己。而这一切，都离不开一个充满尊重、理解和智慧的教育环境。只有当教师能够以专业、温(wen)暖、有力的姿态投入教学，学生才能真正地感受到教(jiao)育的力量，并在成长(zhang)的道路上，绽放出属于自己的光彩。

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图片来源：每经记者 陈香君 摄

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