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一、无声的馈赠：一份“78”的重量

阳光透过教学楼的窗户，在铺满书本的课桌上投下斑驳的光影。这本应是寻常的一天，教室里回荡着朗朗的读(du)书声，空气中弥漫着青春特(te)有的气息。就在这平静的表象之下(xia)，一个微小的、却足以撼动人心的瞬间正在悄然酝酿(niang)。

小明，一个平日里有些腼腆，却内心敏感细腻的孩子，正坐在他的座位(wei)上。他的手中，紧紧地攥着一份他认为世界(jie)上最宝贵的东西——“78”。“78”，这或许是家长精(jing)心准备的零食，或许是生日派对上大家分享的美味，又或许是(shi)某个特殊日子里，孩子珍藏许久的“宝贝”。

对于小明而言，这“78”承载着他童真世界里(li)的喜悦、分享的渴(ke)望，以及对身边最重要的人的依恋。

今天，他感到一种特别的冲动，想要将这份快(kuai)乐(le)传递出(chu)去。他的目光，不自觉地落在了讲台上。那里，是他的班主任李老师(shi)。李老师，一个总是带着温和笑容，用耐心和爱心浇灌着每一个孩子的园丁。她会细心地纠正孩子们的错误，会在他们失落时给予鼓励，会在他们取得进(jin)步(bu)时，眼中闪烁着骄傲的光芒。

在小明的心里，李(li)老师不仅仅是传授知识的老师(shi)，更是他可以信赖、可以依靠的长辈。

平日里，小(xiao)明或许会(hui)因为害羞而不敢与老师有太多的亲密互(hu)动，但他心中对老师的爱与感激，却像一颗种(zhong)子，在土壤里悄悄地萌芽。今天，这(zhe)份种子似乎终于按捺不住，破土而出，化作了一(yi)个大胆而纯粹的念头。

下课铃声响起，孩子们像一群快乐的小鸟，从教室里飞奔(ben)出去。小明却并(bing)没有立刻加入他们的嬉闹，他(ta)小心翼翼地站起身，手里攥着那份“78”，一步一步地走向(xiang)讲台。他的心跳(tiao)得有些快(kuai)，小小的脸上带着一(yi)丝紧张，却又充满了坚定的决心。

他走到李(li)老师的桌前，看着李老师正在批改作业的侧影，轻轻地、却又带着一丝颤(chan)抖的声音说：“老师，您吃‘78’。”

那一刻，教室里安静了下来。原本还在收拾东西的同学，好奇地转过头来。李老师也(ye)停下了手中的笔，抬起头，脸上带着些许疑惑。当她看到小明(ming)手中(zhong)那个(ge)被小心(xin)翼翼递过来的、或许还带着孩子(zi)体温的“78”时，她眼中闪过一丝(si)惊讶，随即，一股暖流涌上心头。

这不仅仅是一份零(ling)食，更是一份孩子最纯粹的分享，一份毫无保(bao)留的信任，一份无声却深刻的师生情谊的体现。在成年人的世界里，我们或许习惯了用物质来衡量价值，用言语来表达(da)情感，但孩(hai)子的世界，却常常简单而纯(chun)粹。他们的爱，不含杂质，他们的表达，直击人心。

李老师伸出手，接过了小明递来的“78”。她的手，触碰到孩(hai)子温热的手掌，那一刻，一种跨越了年龄(ling)和身份的连接，在两人之间悄然建立。她看着小明眼中闪烁的真诚光芒，感受着那份沉甸甸的爱意，鼻子不禁有些发酸。

“谢谢你，小明(ming)。”李老(lao)师的声音带着一丝哽咽，却充满了温柔和(he)感激。“老师很喜欢(huan)。”

这句话，轻柔却有力，仿佛驱散了空气(qi)中(zhong)的所有杂念，只留下最纯粹的温(wen)暖。周围的同(tong)学，看着这(zhe)一幕，有的脸上露出了(le)惊喜(xi)的笑容，有的眼中闪烁着羡慕的(de)光芒，更有的，被这份突如其来的温情所打动，默默地在心里埋下(xia)了一颗爱与分享的种子。

这个小小的举动，就像一颗投入平静湖面的石子，在校园里(li)激起了层层涟漪。它没有惊天动地的壮举，没有华丽(li)的辞藻，却以最朴实的方式，触碰到了教育最(zui)核心的温度(du)。一份“78”，在这一刻，承载的早已不是零食本身的意义，而是孩子对老师最真挚(zhi)的爱戴，以及老师对孩子最深沉的关怀。

这种师生之间的情感连接，是教育过程中最宝贵的财富。它不仅仅是知识的传(chuan)授，更是人格(ge)的熏陶，是心(xin)灵的沟通。当孩子愿意将自己最珍视的东西(xi)分享给老师时，这背后是对老师的高度认可，是对学校这个环境的深深眷恋。而当老师能够以最温(wen)暖、最真诚的态度回应这份馈赠时，她也(ye)用(yong)自己的行为，向孩子们诠释了什(shen)么是爱(ai)，什么是分享，什么是感恩。

在这个充满竞争与快节奏的时代，这样的(de)温暖瞬间显得尤为珍贵。它提醒着我们，教育不仅仅是升学率和分数，更是心与心的交流，是生命对生命的滋养。一个孩子喂老师(shi)吃“78”的举动，简单却蕴含着巨大的(de)力量，它像一束光，照亮了校园的每一个角落，也为所有在场的人(ren)，带来(lai)了(le)一场关于爱与温暖的洗(xi)礼。

二、涟漪中的正能量：爱与信任在校园中传递

小明递(di)给李老师“78”的那个瞬间，如同一颗投入宁静(jing)湖(hu)面的石子，在整个(ge)校园里激起了层层涟漪。起初，这(zhe)只是一个发生在某个班级角落的温情画面，但随着时间的(de)推(tui)移，这个故事以一种润物细无声的方(fang)式，在师生之间、在班级与班级之间，甚至在整个学校里(li)悄然传播开来。

首(shou)先被触动的，是小明班上的同学们。他们是这个故事最直接(jie)的见证者。起(qi)初，他们或许只是觉得有趣，或是有些羡慕小明能够如此直接地表达对老师的喜爱。但当他们看到李老(lao)师接过“78”时眼中闪烁的泪光，以及她对小明那句发自内心的“老师很喜欢”时，他们也被这份纯粹的情(qing)感所感染。

“你看，小明多厉害！他敢给老师送好(hao)吃的。”

“李老师对小明好(hao)好哦，还(hai)说喜欢。”

“我下次也要给老(lao)师(shi)带好吃的！”

这些低语在班级里蔓延，孩(hai)子们开始重新审视自己与老师(shi)的关系。他们意识到，老师并非高高在上，而是像家(jia)人一样，值得他们去爱、去关心。对于一些平时比较内向，不擅长表达(da)的孩子来说，小明的举(ju)动给了他们一个(ge)榜样，一个可以模仿(fang)的方向。他们开始尝试在作业本上画一朵小花，在教师节送上一张自己制作的贺卡，或者只是在老师忙碌时，递上一杯温水。

这些小小(xiao)的举动，都在悄然改变着校园的氛围。

故事并没有就此止步。很快，这个关于“小孩喂老师吃78”的温暖插曲，通过同学们的口口相传，甚至是一些细心的家长在(zai)家(jia)长(zhang)群里的分享，开始在(zai)学校里流传。起初，可能只是几个班级的传播，但很快，就吸(xi)引(yin)了其他班级的学生和老师的注(zhu)意。

“你们听说了吗？三年级的小明给李老师送‘78’，李老师感动得不行！”

“真的假的？我(wo)也要给我的老师送东西！”

“这说明我们的老师真的很好，我们也要像小明一样爱老(lao)师。”

这(zhe)样的对话，在走廊里(li)、在操场上、在各个班级的课间，此起彼伏。老师们也开始关注这个故事，他(ta)们从中看到了孩子们纯真的情感，也从中(zhong)体(ti)会到了这份职业的幸福感和价(jia)值感。一些老师甚至主动和小明交流，了解他当时的想法，并以此为契(qi)机，与全班同学探讨“分享”和(he)“感恩”的意义。

校长也听说(shuo)了这个故事。他(ta)敏锐地捕捉到了其中蕴含的巨(ju)大教育价值。他认为，这不仅仅是一个个例，更是校园精神(shen)文明建设的绝佳素材。他组织了一(yi)次全校的师生大会，在大会上，他没有过多(duo)地(di)评论，而是邀请了李老师和小明一(yi)起分享了这个故事的来龙去脉。

当李老师讲述她(ta)接到“78”时的心情，当小明用稚嫩的声音说出“因为老师对我很好”时，整个会场都被一种温(wen)暖而感动的氛围所笼罩。老师们看(kan)到了李老师眼中闪烁(shuo)的自豪和幸福，也看到了小明脸上洋溢的纯(chun)真和快乐。同学(xue)们则在这次大会上，深刻地感受到了师生之间那种相互信任、相互关爱的美好。

这次分享会，成(cheng)为了一个重要的转折点。它将一个偶然(ran)的温情(qing)瞬间，升华为了一种全校性的价值导向。学(xue)校开始有意识地在各种场合，将这个故事作为“校园正能量”的典型案例进行(xing)宣传。校报、校园广播、宣(xuan)传栏，都出现了与“78”相关的温馨故事。学校倡导学(xue)生要学会分享，学会(hui)感恩(en)，也鼓励老师们继续(xu)用爱心和耐心去浇灌孩子们的心灵。

“78”的故事，像一粒种(zhong)子，在整个校园里播下了爱的种子。孩子们学会了用更直接、更真诚的方式去表达对老师的喜爱和感激。老师们也更加坚定了自(zi)己的教育信念，更加用心地去关注(zhu)每一个孩(hai)子的情感需求。师生之间，不再(zai)是简单的教学关系，而是一种亦师亦友，相互成就的伙伴关系。

更深远的意义在于，这个故事也引发了社会对教育的思考。当今社会，对老师的评价体系往往偏重于教学成绩和升学率。但“78”的(de)故事，却让我们看到了教育更深层、更(geng)有人情味的一面(mian)。它提醒我们，教育的本质，是育人，是情感的连接，是价值观的传(chuan)递。一个孩子愿意将自己最珍贵的东西分享给老师(shi)，这本身就是一种成功的教育，一种深刻的社会认同。

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图片来源：每经记者 阿克塔尔 摄

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