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高三妈妈用性缓解孩子压力,引发教育方式争议,探讨正确疏导方法1

陈冬克 2025-11-02 15:54:12

每经编辑｜陈京朴

当地时间2025-11-02,,酒店开裆骚女

当“性”成为压垮骆驼的稻草，抑或解药？

高三，这个词汇本身就自带几分沉重的色彩。对于那些奋斗在一线的学子们而言，它意味着无尽的题海、刷不完的试(shi)卷、还有那如同达摩克利斯之剑悬在头顶的“高考”。每一天，都在与时间赛跑，与自(zi)我较量。而对(dui)于高三的家长们，这份焦虑更是有过之而无不及。他们是孩子最坚实的后盾，也是(shi)最容易被情绪(xu)裹挟的旁观者。

就在这样一个风口浪尖上，一个令人瞠目结(jie)舌的(de)新闻炸开了锅：一位高三母亲，为了(le)缓解儿子因学业压力而产生的“情(qing)绪问(wen)题”，采取了一种极为特殊、甚至可以说是(shi)“突破底线”的方(fang)式——她与儿子发生了性关系，企图以此来“释放(fang)”他的压力。

这个消息一经披露，瞬间在网络上掀起了轩然大波。微博、微信(xin)、各大论坛，几乎所有能讨论的地方，都充斥着(zhe)对这一事件的声讨、质疑、以及一丝不易察觉的恐(kong)慌。人们(men)的反(fan)应是复杂的，有愤怒(nu)的斥责，认为(wei)这是对(dui)伦理道德的践踏，是(shi)对孩子身心的严重伤害；有震惊的(de)难以置信，仿佛打开了一个潘多拉的魔盒，看到了教育领域最黑(hei)暗的一角；也有一些声音，在(zai)激烈的讨伐声中，夹杂着几分令人不(bu)安的困惑：“她是不(bu)是走投无路了？”“难道就没有别的办法了吗？”

我们必须承认，这位母亲的行为，无论从哪个角度来看，都是不被社(she)会伦理所接受的，甚至是触犯法律的。将“性(xing)”与“缓解压力”这样一种病态的联系捆绑在一起，本身就暴露了她对孩子心理健康的认知存在着(zhe)极大的偏差，甚至可能是扭曲。她试图扮演一个“拯救者”的角色，却以一(yi)种最具有毁灭性的方(fang)式，将自己和孩子推向了深渊。

在愤怒和谴责之余，我们是否也应该按下暂停键，稍作思考？是什么样的极端(duan)压力，让一(yi)个母亲走上了如(ru)此令人匪夷所思的道路？“高三”这个词，究(jiu)竟承载了多少不为人知的重负？当孩子在学业的泥沼中越陷越深，当(dang)他们的精神濒临崩溃，作为家长，我们又该如何施(shi)以援手？

这位母亲的行为，无疑(yi)是一(yi)面扭曲的镜子，折射出当代教育体系中存在的(de)一些深刻问题。它让我们不得不去审视，我们是如何(he)定义“成功”的？我们是否过于强调分数，而忽略了孩子作为一个完整(zheng)的人，其心理健康和情感需(xu)求？在升学主义的洪流中，我们是否让孩子背负了过多的不属于他们年龄的压力？

更重要的是，这起事件也触及到了(le)一个更为敏感却又至关重要的话题——性教育。在许多中国家庭中，谈“性”色变(bian)，仿佛它是洪水猛兽，是羞(xiu)耻的代名词。父母往往对孩子的性萌(meng)动避而不谈，甚至加以恐吓，导(dao)致孩子在性认知上出现巨大的鸿沟，容(rong)易受到误导，产生错误的观念。

当孩子(zi)面临青春期的生理和心理变化，如果缺乏正确(que)的引导，他们往往(wang)会感(gan)到迷茫、困惑，甚至可能因为(wei)无法理解和疏导自身的情感和欲望而产(chan)生问题。

这位母亲的选(xuan)择，或许是她内心深处对“性”的某种误读，是(shi)对(dui)孩子生理需求的极度不了解，又或是将性视为一种可以用来“交换”或“控制”的工具。这种病态的认知，恰恰凸显了我们在家庭(ting)性教育上(shang)的缺失。

因(yin)此，在痛斥这位母亲的极端行为的我们也应该将目光聚焦到更广阔(kuo)的教育层面。这不仅仅是一个个案，它是一个警钟，提醒我们，在追求知识和分数的过程中(zhong)，绝不能丢弃了“人”的温度和“心”的健康。当孩子在(zai)高三的战场上奋(fen)力厮杀时，我们(men)需要的是(shi)更科学、更人道的支持，而不是(shi)这种扭曲的“慰藉”。

这起事件，像一把(ba)锋利的刀，划开了隐藏在平静表象下的教育焦虑和亲子困境。我们不能仅仅停留在道德的批判上，更需要深入探究其背后的根源，寻找一条真正有助于孩子健康(kang)成长的疏导之路。

拨开迷雾，寻觅“性”福成长的健康之道

当高三母亲以“性”的方式缓(huan)解孩子压力的新闻刷屏，激起的不仅仅是公众的(de)震惊和道德的审判(pan)，更是对当下家庭教育模式和性教(jiao)育缺失的深刻反思。这位母亲的极端行为，无疑是走入了死胡同，但它背后所折射出的(de)教育焦虑、亲子沟通的困境，以及对性与情(qing)感理解的偏差，却(que)是我们必须正视和解决的(de)。

在现代教育的重压之下，我们该如何(he)科学、有(you)效地疏导孩子的压力，帮助他们建立健康的性观念，实现“性”福的成长呢？

理解并接(jie)纳孩子的情绪，是疏导压力的第一步。高三(san)时期(qi)，孩子面临的压力是多方面的：学业(ye)的竞争、升学的压力、对未来的迷茫、以及青春期荷尔蒙带来的生理和心理变化。这些压力可能会表现为烦躁、易怒、失眠、食欲不振，甚至情绪低落、焦虑不安。家长需要做的，不是简单地否(fou)定或(huo)压制这(zhe)些情绪，而是要学会倾听，去理解孩子为何会有这样的情绪。

当孩子愿意倾诉(su)时，耐(nai)心倾听，不打断，不评判，让他们感受到被理解和支持。当(dang)他们不愿意说(shuo)时，也不要强迫，而是通过行动(dong)给予关怀，比如准备健康的餐食(shi)，创造安静的学习环境，或者仅仅是(shi)陪伴在他们身边。

科学的性教育，是构建健康亲子关系和个人成长的基石。很多家长因为传(chuan)统观念，或者自身对性知识(shi)的匮乏，对孩子的性教育避而不谈。这恰恰会给孩子留下更多猜想和误(wu)区的空间。性(xing)教育并非洪水猛兽，而是关于生命、身体、情感和责任的教育。家长(zhang)应该以开放、坦诚的态度，根据孩(hai)子的年龄和理解能力，循序渐进地进行性知识的普及，包括生理发育、生殖健康、性行为的含义、以及如何保护自己等。

更重要的是，要(yao)强调性是关乎尊重、爱与责任的。通过科学的性教育，孩子才能(neng)建立正确的性观念，明(ming)白性并非可以随意利用的工具，也不是缓解(jie)压力的“捷径”。

第三，重新审视(shi)教育的本质，回归“育人”的初心。“高三妈妈”事件，暴露了部分家长(zhang)将教育的(de)重心过(guo)度放在了“分数”和“升学”上，而忽略了孩子作为一个独立个体的身心健康发展。我们追求的教育，应该是培(pei)养一(yi)个完整(zheng)的人，一个有能力、有责任、有情商、有独立思考能力的人。

家长需要调整心态，将目光放长远，关注(zhu)孩子的全面发展。这意味着，在紧张的学习之余(yu)，也要鼓励孩子参与体育运动、兴趣爱好、社会实践等活动，帮助他们释放压力，培养多(duo)元化的(de)兴趣，找到除(chu)了学习之外的价(jia)值感和成就感。

第四，建立有效的亲子沟通机制，化解情感危机。很多时候，家庭关系的紧张，源于沟通的缺失或无效。家长(zhang)应该主动与孩子建立开放(fang)、真诚的沟通渠道。可以定期安排家庭时间，一起吃饭、聊(liao)天、或者进行家庭活动。在沟通中，要学会换位(wei)思考，站在孩子的(de)角度去理解他们的想法和感受(shou)。

即使孩子犯了错误，也要以引导为主，而不是一味地批评指责。只有建立了良好的(de)信任基础，孩子(zi)才愿意将(jiang)内心的困惑(huo)和压力向家长倾(qing)诉，避免他们走向极端。

第五，寻(xun)求专业帮助，不让(rang)焦虑吞噬家(jia)庭。当家庭内部的压力和问题已经难以自行解决时，寻求专业的心理咨询师的帮助是非常明智的选择。心理咨询师能够提供专业的指(zhi)导和支持，帮助家长和孩子识别问题根(gen)源，学习有效的应对(dui)策(ce)略。这并非丢脸之事，而是对家庭负责的表现。

很多时候，一次专业的心理疏导，可以避免一场家庭的“海啸”。

“高三妈妈”事件，是(shi)一个令(ling)人痛心的悲剧，但它也可以成(cheng)为一个契机，促使我们重新审视和改进我们的家庭教育和性教(jiao)育方式。我们不能让“分数”成为压(ya)垮孩子的唯一目标，更不能让(rang)“焦虑”成为扼杀(sha)亲子关系的毒药。我们需要(yao)用爱、理解、科学(xue)的知识和健康的沟通，去陪伴孩子走过成长的每一个阶段，帮助他们成为身心健康、人格健全、能够“性”福(fu)面对未来的独立个体。