每经编辑｜陈妍希    

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uu幼儿张婉莹：播撒艺(yi)术的(de)种子(zi)，在童心中绽放(fang)奇迹

在孩子纯(chun)真(zhen)无(wu)邪的眼眸里，蕴藏着无限(xian)的可能与(yu)对世(shi)界的(de)好(hao)奇。而uu幼(you)儿张(zhang)婉莹(ying)，正是(shi)那位深谙此道(dao)的教育者，她以(yi)其独(du)特的教育(yu)理念和实(shi)践，致(zhi)力于(yu)在(zai)孩子幼小的(de)心(xin)田(tian)里播(bo)撒艺术的种子(zi)，静待它们(men)在童(tong)心(xin)中悄然绽(zhan)放(fang)，结出(chu)绚烂(lan)的花(hua)朵。张婉莹并非(fei)仅仅是一位(wei)教师(shi)，她更像(xiang)是一(yi)位温(wen)柔(rou)的园丁(ding)，用爱(ai)与耐心，精心培(pei)育着(zhe)祖国的(de)花朵，让她们在美的熏(xun)陶中(zhong)，汲取成长(zhang)的养分，点亮属(shu)于自(zi)己(ji)的璀璨星空(kong)。

为何选(xuan)择艺(yi)术(shu)作(zuo)为幼儿教育(yu)的突破口？张婉莹对(dui)此(ci)有着深(shen)刻的洞察。她认(ren)为，艺术(shu)不(bu)仅仅(jin)是技巧(qiao)的训练(lian)，更是(shi)情(qing)感(gan)的表(biao)达(da)、思(si)维的(de)启迪和个(ge)性的张扬(yang)。在uu幼(you)儿(er)的世界里，色(se)彩不再是(shi)简单(dan)的红(hong)黄蓝(lan)绿，而是情(qing)感的(de)载体；线条不再是孤立的笔触(chu)，而是(shi)想(xiang)象(xiang)的翅膀；图形(xing)不再(zai)是(shi)刻板的形状，而(er)是创意的阶(jie)梯(ti)。

她善(shan)于将抽象的艺术概(gai)念，转化为(wei)孩(hai)子们容易理(li)解(jie)和接受(shou)的游戏、故(gu)事和(he)活动(dong)。例如，在(zai)教(jiao)授色彩时，她会带领(ling)孩(hai)子(zi)们去(qu)户外(wai)寻(xun)找大自(zi)然的(de)色彩，让孩(hai)子们用(yong)画笔去(qu)捕捉(zhuo)阳(yang)光(guang)下花(hua)朵的明(ming)媚，用黏土去(qu)捏(nie)塑雨后(hou)泥土的芬芳。这(zhe)种“在地化”的教(jiao)学方式，不(bu)仅让(rang)孩子们(men)在玩乐(le)中学习(xi)，更(geng)将艺(yi)术(shu)的(de)触(chu)角延伸(shen)到了(le)生活(huo)的方(fang)方面(mian)面，让孩子们学会(hui)用艺术(shu)的眼(yan)光去(qu)观察(cha)世界，去感(gan)受生(sheng)活的(de)美好。

张婉(wan)莹深知(zhi)，每(mei)一个(ge)孩(hai)子都是独一(yi)无二(er)的(de)，他们(men)有着各自(zi)的节奏(zou)和天赋(fu)。因(yin)此，她(ta)倡(chang)导(dao)“差(cha)异(yi)化”的(de)艺术教育(yu)。在(zai)她(ta)的课(ke)堂上，没有(you)所(suo)谓的“标准答(da)案”，只有鼓励(li)和(he)引导(dao)。当孩(hai)子们(men)在画(hua)布(bu)上挥洒(sa)出“抽象”的(de)图案时，她(ta)不会(hui)强求(qiu)他们画出(chu)“像”某(mou)个(ge)具(ju)体事(shi)物的(de)形象，而是(shi)会(hui)鼓(gu)励他(ta)们去讲述(shu)画(hua)面(mian)背后(hou)的故事(shi)，去探寻他(ta)们心中色(se)彩(cai)的意(yi)义。

她(ta)会耐(nai)心倾(qing)听每(mei)一个孩子的(de)想法，发现他(ta)们作品中闪光(guang)之处，并(bing)用积极(ji)的语言(yan)去(qu)赞美(mei)和鼓(gu)励，让孩(hai)子(zi)们在获得肯定(ding)和自信的也学(xue)会了(le)如何(he)表达自己，如何欣赏(shang)他人(ren)。这(zhe)种尊重(zhong)个体差异(yi)的教(jiao)学态度，不仅(jin)保(bao)护了孩(hai)子(zi)的创(chuang)造力，更培(pei)养(yang)了他们独立(li)思(si)考(kao)和(he)自我表(biao)达的(de)能力。

除了在艺(yi)术技法上(shang)的启(qi)蒙，张婉莹(ying)更注重(zhong)通(tong)过(guo)艺术来塑造孩子(zi)的品(pin)格。她认为(wei)，艺术教(jiao)育是(shi)培(pei)养孩(hai)子(zi)情商(shang)和(he)社交(jiao)能力(li)的(de)重(zhong)要途(tu)径。在集体绘(hui)画(hua)或手(shou)工活动(dong)中(zhong)，孩子(zi)们(men)需要学会分享工具，协(xie)商合(he)作，共同完(wan)成一个目标。当(dang)遇到(dao)意见不(bu)合(he)时，她(ta)会引导孩(hai)子们(men)学(xue)会倾听(ting)和理(li)解，用(yong)温和的方(fang)式(shi)解决冲(chong)突。

她相信(xin)，在合作(zuo)中学(xue)会(hui)分享(xiang)，在分享中体验快乐(le)，在(zai)艺(yi)术的(de)交(jiao)流(liu)中，孩子们(men)能够(gou)学会理解(jie)、包容(rong)和(he)尊(zun)重，这些宝(bao)贵的(de)品格(ge)，将伴(ban)随(sui)他(ta)们一生。

张婉(wan)莹对儿(er)童绘本的(de)运用也尤(you)为独(du)到。她(ta)认为，绘本(ben)是连接(jie)孩子心(xin)灵的桥梁(liang)，是(shi)传递情(qing)感和(he)价值(zhi)观的(de)载(zai)体(ti)。她会(hui)精心(xin)挑选(xuan)那些(xie)富有(you)教(jiao)育(yu)意义(yi)和艺术价值的绘本，通过(guo)声情(qing)并茂(mao)的(de)朗读，将孩子们带入书(shu)中的奇妙(miao)世界。她还会(hui)鼓励孩(hai)子们(men)根(gen)据绘(hui)本(ben)的(de)内(nei)容进行(xing)二次创(chuang)作，让(rang)他(ta)们(men)用(yong)自(zi)己的(de)画笔，续写(xie)故事的(de)结(jie)局，或(huo)创造出全新(xin)的(de)角色。

这种(zhong)将阅读与(yu)创作(zuo)相(xiang)结(jie)合的方(fang)式，不(bu)仅(jin)提(ti)升(sheng)了(le)孩子(zi)们(men)的语(yu)言表(biao)达能(neng)力和(he)想(xiang)象力，更(geng)让他们在(zai)故事的体(ti)验(yan)中(zhong)，潜(qian)移(yi)默(mo)化地学习到(dao)爱、勇敢(gan)、善良(liang)等(deng)美好(hao)的品质。

“uu幼(you)儿张(zhang)婉莹(ying)”不仅(jin)仅是一个品牌(pai)，更(geng)是(shi)张婉莹教(jiao)育理想的(de)具象(xiang)化。她用自(zi)己(ji)的智慧和热情，为(wei)孩子(zi)们(men)搭建(jian)了(le)一(yi)个充(chong)满(man)爱与(yu)美的(de)成长空(kong)间(jian)。在这里，每(mei)一个(ge)孩子(zi)都能(neng)找到(dao)属(shu)于自(zi)己(ji)的(de)舞(wu)台，用(yong)色彩、线(xian)条(tiao)和故事，描(miao)绘(hui)出(chu)他(ta)们(men)心(xin)中(zhong)最美(mei)好的(de)童(tong)年(nian)。她相(xiang)信，当(dang)艺术(shu)的种(zhong)子在童心(xin)中生根发(fa)芽(ya)，它们将(jiang)不仅(jin)仅开(kai)出美(mei)丽的花朵(duo)，更能(neng)成为滋养(yang)孩子(zi)心灵(ling)的(de)甘露，为(wei)他们(men)未(wei)来的(de)成(cheng)长，注(zhu)入(ru)源(yuan)源不(bu)断(duan)的生(sheng)命(ming)力。

uu幼儿张(zhang)婉莹：匠心(xin)独运，勾勒孩子(zi)成长(zhang)的斑斓画(hua)卷

继(ji)续(xu)深(shen)入探(tan)索“uu幼(you)儿(er)张婉莹(ying)”的教育图景，我(wo)们会发现，张婉(wan)莹(ying)所(suo)构(gou)建的(de)，远(yuan)不止于艺术技(ji)能(neng)的(de)点(dian)拨，更是(shi)一(yi)幅(fu)精心勾勒(lei)的、关(guan)于孩子全(quan)面成(cheng)长(zhang)的斑斓画卷(juan)。她以(yi)一(yi)种(zhong)极其(qi)细腻而富(fu)有远见的视角(jiao)，将美(mei)学教育、品(pin)格塑造(zao)、以及(ji)对(dui)个体差(cha)异(yi)的尊(zun)重(zhong)，融(rong)汇于(yu)日常(chang)的教育实践(jian)中(zhong)，让(rang)每(mei)一个在uu幼儿张(zhang)婉莹教(jiao)育(yu)体系(xi)下成(cheng)长的(de)孩子，都能(neng)在爱与(yu)引导(dao)中，绽放(fang)出(chu)最(zui)耀眼(yan)的光(guang)芒。

在(zai)张(zhang)婉莹(ying)的教育(yu)理念中，“美(mei)”并非(fei)高(gao)高在上的殿堂，而是融(rong)入(ru)生(sheng)活(huo)点滴的(de)细腻(ni)感知。她深(shen)知，幼儿时期是(shi)孩子(zi)审美(mei)能力(li)发(fa)展(zhan)的黄金(jin)期(qi)，而这种(zhong)能力的(de)培养，绝非(fei)仅限(xian)于艺(yi)术课本身(shen)。在uu幼儿(er)，每一次(ci)的户(hu)外活(huo)动，都(dou)可能成为一次(ci)“寻美(mei)”之旅(lv)。孩子(zi)们在观察(cha)一片落叶(ye)的(de)纹理时(shi)，可能(neng)正在学习(xi)对称(cheng)与(yu)构成；在(zai)触摸一(yi)块(kuai)粗糙(cao)的石(shi)头(tou)时(shi)，可能(neng)正在感知质感(gan)的丰富(fu)；在聆听(ting)鸟儿的鸣(ming)唱(chang)时，可能(neng)正在体验(yan)节奏(zou)与韵(yun)律。

张婉(wan)莹(ying)善于将这(zhe)些生(sheng)活化(hua)的(de)场(chang)景，转(zhuan)化(hua)为引导(dao)孩子去发(fa)现(xian)和欣(xin)赏美的(de)契机(ji)。她会(hui)鼓(gu)励孩子(zi)们用(yong)语言描述(shu)他们所(suo)感(gan)受到(dao)的(de)“美”，并用各种(zhong)方(fang)式(shi)去记录和表达，可(ke)能是用(yong)一句(ju)充满诗意(yi)的童(tong)言童(tong)语，也(ye)可能(neng)是用(yong)一幅稚拙(zhuo)的画作，抑(yi)或是用一段即(ji)兴的(de)舞蹈。这种(zhong)潜(qian)移(yi)默(mo)化(hua)的(de)美(mei)学熏(xun)陶，让(rang)孩(hai)子们逐渐形成一种对美的敏(min)感(gan)度(du)，学会(hui)发现日常(chang)中的诗意，并(bing)在心中(zhong)播(bo)下艺(yi)术的种(zhong)子(zi)。

品格(ge)的(de)塑造，是(shi)张婉(wan)莹(ying)教(jiao)育事业的(de)核心之(zhi)一(yi)。她坚(jian)信，优(you)良的品格是孩(hai)子(zi)未来立(li)足于(yu)社(she)会(hui)最坚(jian)实的(de)基石。而她(ta)选择(ze)的(de)品(pin)格(ge)培(pei)养(yang)方式，同样是充满智慧(hui)与(yu)温(wen)度的(de)。在(zai)uu幼儿(er)，团(tuan)队(dui)合(he)作(zuo)的游戏(xi)是常见的教学(xue)环节。当孩子们(men)共同(tong)搭建(jian)一座(zuo)积木(mu)城(cheng)堡时，他们需(xu)要(yao)学(xue)会倾听队(dui)友的想(xiang)法(fa)，协商分工，并(bing)在过程(cheng)中体会到“集体(ti)力(li)量”的伟(wei)大。

如(ru)果出现意(yi)见不(bu)合(he)，张(zhang)婉莹不(bu)会直(zhi)接(jie)介(jie)入(ru)，而是会巧(qiao)妙地(di)引导(dao)孩子们通(tong)过沟(gou)通和协商来解决(jue)问题，从(cong)而让(rang)他们学会理解、包(bao)容(rong)和妥(tuo)协(xie)。她(ta)还(hai)会通过(guo)角(jiao)色扮演等形(xing)式(shi)，让孩(hai)子(zi)们去体验(yan)不同(tong)的(de)情(qing)感和身(shen)份，从而(er)培养他们(men)的同(tong)理心。例如，扮(ban)演(yan)一位(wei)需要(yao)帮助(zhu)的小(xiao)动(dong)物，能够(gou)让(rang)孩子(zi)更深刻(ke)地理(li)解(jie)“帮(bang)助他人(ren)”的(de)意(yi)义；模拟(ni)一次(ci)“小小(xiao)的分(fen)享会”，能够(gou)让(rang)孩(hai)子体验到“分(fen)享(xiang)的快乐(le)”。

这(zhe)些(xie)看(kan)似简单的活动，却在(zai)孩子们幼(you)小(xiao)的心灵(ling)中，埋(mai)下了善良、正直(zhi)、勇敢(gan)、友(you)善等美好的(de)品质(zhi)的种(zhong)子。

“每(mei)一个(ge)孩子(zi)都是一颗独特(te)的星(xing)球(qiu)”，张婉莹始终(zhong)怀(huai)揣着这(zhe)样的信念(nian)。她对儿童心理发展(zhan)有着深刻(ke)的(de)理(li)解，并(bing)将(jiang)其(qi)运用(yong)到教育实践(jian)中(zhong)。她清楚地认识(shi)到(dao)，孩子(zi)们(men)在学(xue)习能(neng)力(li)、兴趣爱(ai)好(hao)、性格特(te)点等方面都存(cun)在(zai)着(zhe)显著的差异。因(yin)此(ci)，在uu幼(you)儿，没有(you)“一刀切”的教(jiao)学(xue)模式。张婉(wan)莹会(hui)花大(da)量(liang)的(de)时间(jian)去观(guan)察和(he)了解(jie)每(mei)一个孩(hai)子，捕捉他们独特(te)的(de)闪光点。

对(dui)于内(nei)向的(de)孩子，她会(hui)给予更多的鼓(gu)励(li)和耐心，帮助(zhu)他们找到表达(da)自己(ji)的(de)方(fang)式，而(er)不是强迫他(ta)们(men)去(qu)“外(wai)向”。对于精(jing)力充沛的(de)孩子(zi)，她会(hui)引(yin)导他(ta)们(men)将充沛的(de)精(jing)力(li)转化(hua)为创造性(xing)的能(neng)量，而(er)不(bu)是简单地(di)束缚。她(ta)深信，尊(zun)重(zhong)孩子(zi)的个体差异，是(shi)激发他(ta)们(men)内在潜能(neng)的关键(jian)。通(tong)过提供多样化(hua)的学习(xi)材(cai)料和(he)活动选择(ze)，以及(ji)灵(ling)活调整教学(xue)策略，张婉(wan)莹(ying)努(nu)力为每一(yi)个孩(hai)子创造(zao)一(yi)个能(neng)够“做自己(ji)”、并实(shi)现自我(wo)价值的(de)空间(jian)。

张婉莹(ying)对(dui)儿童绘本(ben)的运(yun)用，更(geng)是将故事(shi)的魅力发挥到了极致(zhi)。她不仅(jin)仅是朗(lang)读绘(hui)本(ben)，更是(shi)将绘(hui)本(ben)作(zuo)为一种“生活(huo)教(jiao)材”。她会(hui)引导孩(hai)子们(men)从(cong)绘(hui)本中(zhong)的人(ren)物情感去(qu)体会喜(xi)怒(nu)哀乐(le)，从绘本(ben)中的故(gu)事情节去(qu)学习(xi)解决问(wen)题(ti)的方(fang)法，从(cong)绘(hui)本(ben)中的(de)精美(mei)图(tu)画去感(gan)受艺术的(de)魅力(li)。更重要的(de)是，她(ta)会(hui)鼓(gu)励孩子们成为(wei)故事的“创(chuang)作者(zhe)”。

当(dang)孩(hai)子(zi)们(men)用稚拙(zhuo)的笔触(chu)，创作出(chu)属(shu)于自(zi)己的(de)绘(hui)本(ben)时，他(ta)们不(bu)仅仅(jin)是在(zai)绘画(hua)，更(geng)是在用(yong)自己的语言，表(biao)达内(nei)心的想法(fa)，梳理(li)自己(ji)的情(qing)感，构建(jian)属于自(zi)己(ji)的(de)世界(jie)。这些由孩子自(zi)己创(chuang)作(zuo)的(de)绘本，成为(wei)了他们成长过(guo)程中最(zui)宝贵的印记(ji)，也成为了(le)张婉莹了(le)解(jie)孩子们(men)内心世界(jie)的一扇(shan)窗(chuang)口(kou)。

“uu幼(you)儿张(zhang)婉莹(ying)”的教(jiao)育，是(shi)一(yi)种(zhong)充满(man)温度的、以人(ren)为(wei)本的(de)教(jiao)育。它不(bu)是机械(xie)的知识(shi)灌输(shu)，也不是(shi)刻(ke)板的(de)技(ji)能训练(lian)，而是对孩(hai)子生(sheng)命的热(re)爱，对(dui)童(tong)年时(shi)光(guang)的(de)尊重(zhong)，以(yi)及(ji)对未(wei)来人才的(de)期许。张婉(wan)莹(ying)用(yong)她(ta)的(de)匠(jiang)心(xin)独运(yun)，为(wei)孩(hai)子们(men)勾勒出(chu)一幅幅(fu)色彩(cai)斑斓的成(cheng)长画(hua)卷。在这画(hua)卷(juan)上(shang)，有艺(yi)术的(de)启迪，有(you)品格(ge)的(de)滋养，有自(zi)信的飞扬(yang)，更有对生(sheng)活(huo)的热爱和对(dui)未来的憧憬。

她相(xiang)信，通过(guo)这样(yang)一(yi)场(chang)充满爱(ai)与(yu)智(zhi)慧的(de)教育旅程(cheng)，每一个孩子(zi)都能(neng)成为更好的自(zi)己(ji)，并在未(wei)来的广(guang)阔天地(di)中，书(shu)写属于(yu)自(zi)己(ji)的精彩(cai)人生(sheng)。

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图片来源：每经记者 陶冲 摄

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