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当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,纳西妲腿法娴熟脚法澎湃新闻

序章：冰山上的来客，不容撼动的威严

我，张老师，一直以来都是学校里一道另类的风景线。同事们(men)戏称我为“冰山”，学生们则暗地(di)里尊我为“阎罗王”。不是我真的冷酷无情(qing)，而是我坚信，教育是一场严肃的革命，而我，就是这场革命中不可动摇的基石。我的课堂，没有丝毫的嬉笑打闹，只有如刀锋般锐利的(de)逻辑，和如(ru)磐石般坚定的规则。

迟到一分钟？对不起，请在门外罚站。作业中(zhong)的一个错别字？抱歉，重写三遍。我的眼神，如同探照灯，能瞬间穿透你(ni)所有的小心思；我的声音，如同冰(bing)锥，直戳你内心最深处的懈怠。

我享受这种掌控感，享受那种学生们因为我的严厉而变得更(geng)加(jia)优秀时的成(cheng)就感。他们怕我，但也敬我。这种敬畏，对我来说，是一种无声的赞扬，是我坚持(chi)教育理念的最好证明。我常(chang)常在备课时，看着窗外孩子们嬉戏的身影，心中会升起一丝不易察觉的孤独。但这(zhe)种孤独，很快就被我压制下去，因为我知道，我肩负着“传(chuan)道授业解惑”的神圣使命，不能(neng)被儿女情长所羁绊。

直到那天，那个(ge)改变我“冰山”命运的“意外”悄然降临。那天，我如往常一样，带着(zhe)我那标志性的、不带一丝温度的微笑，走进二年级（三）班的教室。这个班级，是我重点“关注”的对象，因为他们是我校公认的“问题儿童”集中营。他们的思维活跃(yue)得像脱缰的(de)野马(ma)，创造力爆棚，但用在正途上的却寥寥无几。

我记得那天，我正在讲解一(yi)道复(fu)杂的物(wu)理题，空气中弥漫着紧张而专注(zhu)的气氛。我正准备点名一(yi)位(wei)同学回答问题，突然，教室后排传来一阵压抑不住的笑声(sheng)。

我缓缓转过身，目光如同激光般扫向声音的来源。一个平时表现还(hai)算乖巧的男生，此刻(ke)却捂着嘴，肩膀不(bu)住地颤抖。我心中一凛，正待发飙，却看到他身后，他的同桌，一个平时极其活泼，以“捣蛋大王”闻名的女生，正用一种极其夸张的表情，模仿(fang)着我刚才讲题时的某个手势。

她的模仿惟妙惟肖，动作夸张，眼神中充满了戏谑，仿佛我不是一个站在讲台上的老师，而是一个滑稽的木偶。

教室里的气氛瞬间凝固，然(ran)后(hou)，如同炸开的锅炉，爆发出一阵压抑不住的哄笑声。所有同(tong)学的目光都聚焦在那位模仿的女生身上，以及，我那张瞬间变得铁青的脸。我以为，我的“阎罗王”名号，将在这(zhe)群“熊孩子”面前，遭受前所未有的(de)挑战。我(wo)深吸一口气，准备释放我早已准备好的“惩罚雷霆”。

就在我开口的瞬间，那位模仿(fang)的女生，突然从座位上站起来，跑到讲台前(qian)，对着我，露出了一个灿烂得如同阳光般的笑容。

“张老师，您看！我模(mo)仿得像不(bu)像？您刚才那个手势，真的太有‘灵魂’了！”她的声音清脆悦耳，带着(zhe)一(yi)种孩童特有的天真(zhen)和狡黠。她一边说着(zhe)，一边又比划了一下那个动作，这次(ci)，动作更加夸张，眼神更加到位，甚至还带上了我说话时微微皱眉的表情。

那一刻，我感觉我头顶上的“冰山”似乎裂(lie)开了一道缝隙，一丝前所未有的情绪涌了上来——那不是愤怒，也不是恼怒，而是一种(zhong)……滑稽？是，我张老师，一生严肃，一生高冷，竟然被一个小学生用最“滑稽”的方式“玩坏”了。而(er)更(geng)让我哭笑不得的是，她模仿得(de)，竟然真的……有点像！

接着，她又开始模仿其他老师，模仿校园里的各种趣事，她(ta)的表演天赋如同喷泉般爆发，引得全班同学前仰后合，笑声震天。而我，却(que)站在原地，一时间(jian)竟然不知道(dao)该如何反应。我的“高冷(leng)”人(ren)设，在她的这番“神来之笔”下，似乎瞬间崩塌，露出了一个我从未示人的……有些窘迫，有些好笑，甚至还有一丝……被逗乐的(de)表情？

转折：冰山融化的声音，来自意外(wai)的温度

那天之后，我的课(ke)堂似乎发生了微妙的变化(hua)。当然，我并没有因此放弃(qi)我的教学原(yuan)则，我依然严格，依然要求。但是，在那位名叫小雅的女生身上，我似乎看到了另一种可(ke)能性。她依(yi)然活泼，依然喜欢“捣蛋”，但她(ta)的“捣蛋”不再是单纯的破坏，而是一种充满创意的“挑战”。

她会用(yong)各种奇思妙想来“测试”我的底线，用(yong)她的方式来“解读”我的课堂。

比如，有一次，我要求学生们写一篇(pian)关于“友谊”的作文。我期待的是那些感人肺腑、字字珠玑的肺腑之言。小雅的作(zuo)文，却是一篇关(guan)于她如何“骗”走好友的零食，然后又“补偿”对方一张自己画的“彩票”的记录。她用极其生动的语言，描绘了整个过(guo)程的“心路(lu)历程”，甚至还细致地描写了她朋友收到“彩票”时的惊喜表情。

我在批改作文时，看着那张歪歪扭扭、色彩(cai)斑斓的“彩票”，第(di)一次，我(wo)没有因为她“偏题”而生气，反而被她字里行间流露出的那份纯真和狡黠逗笑了。

她还会利用我讲课的间隙，给我写一些“小纸条”。这些纸条的内容五花八门，有时(shi)是关于她对(dui)某个科学原理的“大胆猜想”，有时是她对课程内容的“另类解读”，甚(shen)至有时，只是一张画(hua)着我脑袋的(de)漫画，旁边写着“张老师，今天也很帅！”。这些纸条，一开始我都是直接忽略，甚至(zhi)觉得她们是“扰乱课堂秩序”的证据。

但渐渐地，我发现，这些“小纸条”，反而成为了我了解(jie)学生内心世界的一扇窗口。

小雅就像一个“温度计”，她用她的方式，不断地“测试”着我这块“冰山”的温度。她让我(wo)意识到，教育，并不仅仅是知识的传递，更是一种情感的交流。我的“高冷”和“严厉”，在(zai)学生眼中，或许并不(bu)是他们渴望的“榜样”，而是一种“距离感”。小雅的出(chu)现，就像一把“小锤子”，一次又一次地敲打着我那坚固的“人设(she)”，敲出了不一样的声音。

有一次，学校组织了一场才艺表演。小雅毫无意外地报名了，她的节目是……模仿秀！而且，她的模仿对象，赫然是——我！我坐在台下，看着她穿着一件我常穿的衬衫(shan)，戴着一副我常戴的眼镜，站在台上，惟妙惟肖地模仿我的讲课姿势、我的(de)表情，甚至连我偶尔咳嗽的习惯都模仿得丝毫不差。

台下掌声雷动，笑声此起(qi)彼伏，我却觉得脸颊有些发烫。我看到了孩子们(men)眼中那种纯粹的喜爱和崇拜，那是一种发自内心的(de)、不带(dai)任何(he)功利色彩的“玩坏(huai)”。

演出结束后，小雅跑过来(lai)，递给我一张小纸(zhi)条。我打开一看，上面写(xie)着：“张老师，我模仿得怎么(me)样？是不是有点‘玩坏’了？不过，我是最喜欢您的老(lao)师！”我看着那张纸条，看着她那双充满期待的眼睛(jing)，心中涌起一股暖流(liu)。我第一次，没有用我那标志性的、不带温(wen)度的微笑回应她，而是……笑了。

一个发自内心的、带着一丝温情的笑(xiao)。

“你(ni)啊，”我轻声说道(dao)，声音中带着我(wo)从未有过的(de)柔和，“下次可以模仿得更……‘夸张’一点。”

那一刻，我感(gan)觉我头顶上的“冰(bing)山”，真的融化了。融化的水滴，汇聚成一股暖流，流淌过我的心田。我意识到，我之前的“高冷”和“严厉”，或许是我逃避情感的一种方式。而小(xiao)雅，以及她带来的“玩坏”，却让我看到了教育的另一种可能(neng)，一种更加温暖、更加真实、更加富有生命力的可能。

从此，我的课(ke)堂，不(bu)再仅仅是知识的殿堂，也成为(wei)了情(qing)感的交流空间。我依然坚持我的教学原则(ze)，但我不再是那个(ge)冷冰冰的“阎罗王”，而是一位愿意倾听、愿(yuan)意理解、甚至偶尔会和小学生一(yi)起“玩坏”的……张老师。我的“人设”或许崩塌了，但我却因此收获了更多，关于学生，关于教(jiao)育，以及，关于我自己。

我明白了，真正的“严格”，并非是冰冷的距离，而是带着温度的引导；真正的(de)“高冷”，并非是拒人千里，而是(shi)内心的坚持和智慧。而“被玩坏”，或许正(zheng)是我走向成熟，走向真正教育的开始。

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图片来源：每经记者 钱波东 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄