每经编辑｜钟维辉    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,柚子猫甘雨致命的错误dou

成年(nian)礼(li)的(de)阴(yin)影：当十(shi)八岁不再(zai)是闪耀(yao)的(de)舞台(tai)

十(shi)八(ba)岁，一个承(cheng)载着无数(shu)期待(dai)的数字。在许多(duo)文化中，它(ta)象征(zheng)着(zhe)告(gao)别(bie)青涩，迈(mai)入成(cheng)熟，肩负起(qi)更多的责任，也(ye)意味着拥(yong)有(you)了(le)更(geng)多(duo)的自由。当(dang)我们深入审(shen)视(shi)“据悉已满十八带好纸巾(jin)从此(ci)转人竟无(wu)人问(wen)津”这句(ju)充(chong)满暗(an)示的话语(yu)时，背(bei)后(hou)隐藏的(de)现实(shi)却令(ling)人不寒而(er)栗。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一句网(wang)络(luo)上的(de)戏谑，更(geng)折射出部分(fen)十(shi)八(ba)岁(sui)群(qun)体(ti)在(zai)迈入(ru)成人(ren)世界时所面临(lin)的尴尬与(yu)困境(jing)。

想象一(yi)下，一个(ge)十八岁的年轻(qing)人，刚(gang)刚结(jie)束(shu)了(le)义务教(jiao)育(yu)，或者即将(jiang)踏(ta)入(ru)高等学府(fu)。他(ta)们的身(shen)体已经(jing)发育成(cheng)熟(shu)，心理也(ye)日(ri)渐独立(li)，但在社(she)会(hui)眼中，他们常(chang)常被(bei)夹在(zai)“孩(hai)子”与(yu)“大人”之间(jian)，定位(wei)模糊(hu)。一方(fang)面(mian)，他(ta)们渴望(wang)被认(ren)可(ke)，渴(ke)望独(du)立自主(zhu)，但另(ling)一(yi)方(fang)面，现实的壁(bi)垒却又(you)将(jiang)他们(men)牢(lao)牢(lao)困(kun)住。

升(sheng)学压力、就(jiu)业选择(ze)、情(qing)感困(kun)惑、经(jing)济独(du)立……这(zhe)些(xie)成年人世界(jie)里的(de)议(yi)题，在十(shi)八岁(sui)这个(ge)年(nian)纪，往往来(lai)得(de)猝不(bu)及防，而(er)他们却可能还没有做(zuo)好充分(fen)的准备。

“带好(hao)纸巾(jin)”这个(ge)词，更(geng)是精(jing)准地描绘(hui)出了一种隐秘(mi)的、却又普遍存(cun)在的社会(hui)现(xian)象。它可能暗示着情欲(yu)的萌(meng)动与实践(jian)，但更深层(ceng)次的解读(du)，或许指向的是(shi)一种情感(gan)的宣(xuan)泄，一种(zhong)压抑的(de)释放，甚(shen)至(zhi)是一(yi)种无助的呐喊(han)。在(zai)信(xin)息爆(bao)炸(zha)的(de)时代，十八岁的(de)年轻(qing)人接(jie)触到(dao)的信息(xi)量(liang)是(shi)惊(jing)人的(de)，各(ge)种价值(zhi)观(guan)、生活方式(shi)、情(qing)感关(guan)系在他们(men)面(mian)前(qian)铺(pu)展(zhan)开来(lai)。

如果缺乏(fa)正确(que)的引导和健康(kang)的渠道，他们很(hen)容易在情(qing)感(gan)的(de)洪流中迷失方(fang)向。网络(luo)上充斥(chi)着大(da)量(liang)碎(sui)片化(hua)、甚至(zhi)是(shi)不健(jian)康(kang)的内容(rong)，如(ru)果父(fu)母的陪伴(ban)和学校的教育未能(neng)跟(gen)上(shang)，那么“纸(zhi)巾”可能(neng)成为他们(men)排解(jie)孤独(du)、宣泄(xie)欲望的唯一方(fang)式。这(zhe)背后(hou)，是对(dui)情感(gan)教育缺(que)失的无奈，是(shi)对(dui)青(qing)少年心理(li)健(jian)康问题的(de)忽(hu)视。

更(geng)令人(ren)担忧的是(shi)“从此转人(ren)竟无(wu)人问津”。这句(ju)看(kan)似(shi)简单(dan)的描述(shu)，却揭示了(le)社会(hui)对十八岁(sui)群体(ti)关注度的(de)断层(ceng)。在儿童(tong)时期，我(wo)们(men)有(you)各种各样(yang)的保护机(ji)制、教育(yu)资源(yuan)和娱乐活动，社(she)会(hui)各界(jie)似(shi)乎都乐于投(tou)入。但一旦(dan)跨(kua)过十八(ba)岁的(de)门(men)槛，许多人(ren)就(jiu)觉得他们(men)“应该(gai)”自己(ji)独立了(le)，应该“懂(dong)事”了(le)，应该“自己(ji)解决问(wen)题(ti)”了。

这(zhe)种“一(yi)刀切”的思(si)维，恰恰剥夺(duo)了(le)他们(men)本(ben)应(ying)在关(guan)键时期(qi)获(huo)得(de)的(de)支持。

许多(duo)十八(ba)岁的年轻(qing)人，正(zheng)处于(yu)人生的十(shi)字(zi)路口。他(ta)们可(ke)能(neng)面临着(zhe)激烈(lie)的升学竞(jing)争(zheng)，也可能(neng)面(mian)临着就(jiu)业的迷(mi)茫。如果(guo)他们(men)选(xuan)择继续(xu)深(shen)造，大(da)学的生活(huo)并(bing)非(fei)都(dou)是学(xue)术的(de)殿堂(tang)，更多(duo)的(de)是(shi)需要独(du)立(li)生活(huo)、处(chu)理(li)人际(ji)关系(xi)、探索自(zi)我(wo)价值的挑(tiao)战。如(ru)果他(ta)们(men)选择进(jin)入社会(hui)，十(shi)八岁的(de)年龄(ling)在许多(duo)行业(ye)中可(ke)能被(bei)视为“未(wei)成(cheng)年(nian)”，求(qiu)职困难(nan)，缺(que)乏经验，更容易遭遇(yu)不(bu)公平(ping)的待遇(yu)。

而在这(zhe)个过程(cheng)中，他(ta)们(men)可(ke)能因为各种原因，比(bi)如对(dui)自身(shen)能力(li)的低估(gu)，或(huo)者对(dui)社会规(gui)则(ze)的(de)不(bu)熟悉(xi)，而(er)遭遇(yu)挫(cuo)折。当他们尝试寻求帮助时，却发现曾(ceng)经熟悉(xi)的(de)社(she)会支持网(wang)络开始疏离，曾(ceng)经的“保(bao)护伞”似(shi)乎开始收(shou)拢。

“无(wu)人(ren)问津(jin)”的背后(hou)，是(shi)对(dui)十八岁群(qun)体潜在需求的(de)视(shi)而(er)不见。他(ta)们(men)可能(neng)在学业上遇到困(kun)难(nan)，但羞于(yu)向(xiang)老师开口(kou)；他们(men)可(ke)能在(zai)情(qing)感上遇(yu)到挫折(zhe)，但无法向父母倾(qing)诉(su)；他们可(ke)能(neng)在经(jing)济上(shang)陷入(ru)困境(jing)，但(dan)找(zhao)不到(dao)合适(shi)的求助途(tu)径。这(zhe)种被忽视(shi)的感觉(jue)，如同(tong)一(yi)个(ge)无声的(de)漩涡(wo)，将他(ta)们越拉越深。

长此以往，不(bu)仅会(hui)影(ying)响他们当前的生(sheng)活状(zhuang)态，更可能对他(ta)们未(wei)来的人生(sheng)轨迹产(chan)生(sheng)深远的影(ying)响。

“背后原(yuan)因令人深思(si)”，这(zhe)句话(hua)是(shi)对(dui)现状的警醒，也是(shi)对(dui)未(wei)来的呼(hu)唤。为(wei)什么(me)一(yi)个(ge)象征(zheng)着(zhe)希望(wang)与成长(zhang)的年(nian)纪，却可(ke)能(neng)沦为“无(wu)人(ren)问津”的角(jiao)落(luo)？这需要我(wo)们从教(jiao)育体(ti)制、家庭教育、社会观(guan)念(nian)等(deng)多(duo)个(ge)层面进行深刻(ke)的(de)反(fan)思(si)。教育体制是否过于侧重(zhong)知(zhi)识(shi)的(de)传授(shou)，而忽视(shi)了学(xue)生的情感和心理(li)成长？家(jia)庭教育(yu)是否(fou)在(zai)孩(hai)子成长(zhang)的关键时期(qi)出现(xian)了“断档(dang)”，未(wei)能提供持(chi)续的(de)支持(chi)和(he)引导(dao)？社(she)会观(guan)念是(shi)否过于急于(yu)将十八(ba)岁的年(nian)轻人推(tui)向“成(cheng)熟(shu)”的队(dui)列(lie)，而忽略(lve)了(le)他(ta)们(men)仍(reng)然需(xu)要成长(zhang)的(de)空间(jian)和(he)必要的帮(bang)助？

“云(yun)网友(you)”的(de)视(shi)角，也(ye)提醒(xing)我们(men)，在虚拟的(de)网络(luo)世界中(zhong)，我们(men)看(kan)到(dao)了许多(duo)碎片(pian)化的(de)信息，但(dan)也(ye)容(rong)易陷入(ru)片(pian)面(mian)化的认知(zhi)。当我(wo)们看到“据悉已满十八带好纸巾从(cong)此(ci)转(zhuan)人(ren)竟(jing)无(wu)人(ren)问(wen)津(jin)”这样的(de)描(miao)述时(shi)，不应止步(bu)于表面(mian)的(de)解(jie)读，更应(ying)该去(qu)探(tan)寻(xun)其背(bei)后隐(yin)藏(cang)的社会性(xing)问题。每一个(ge)十八岁(sui)的年轻人(ren)，都值(zhi)得(de)被看(kan)见，被(bei)理解，被支(zhi)持。

他们(men)的(de)人生(sheng)，才刚刚拉开帷幕，而我们的(de)关(guan)注(zhu)与引导，将是(shi)他们(men)最宝贵(gui)的“纸巾”，帮助(zhu)他(ta)们(men)擦干(gan)泪水，勇敢(gan)地走(zou)向属(shu)于自(zi)己的远方。

重新(xin)定义(yi)十(shi)八岁：从(cong)被动(dong)接受(shou)到(dao)主(zhu)动(dong)赋能(neng)

“据悉已(yi)满十八(ba)带好纸巾从此转人竟(jing)无人(ren)问津”这(zhe)句话，虽(sui)然充(chong)满了(le)网络(luo)时(shi)代(dai)的戏谑与符号(hao)化(hua)，但(dan)它所触及的“十(shi)八岁(sui)”这一年龄(ling)段的(de)特殊(shu)性，以(yi)及社(she)会对其关(guan)注的(de)“真空”，确实(shi)值得我(wo)们(men)深入(ru)挖掘和(he)反思。与(yu)其让(rang)十八岁成(cheng)为一(yi)个“令(ling)人深(shen)思”的(de)尴尬节点，不如主(zhu)动(dong)去构(gou)建(jian)一(yi)个(ge)更积(ji)极(ji)、更有力(li)的(de)支(zhi)持体(ti)系(xi)，让(rang)这(zhe)个年(nian)纪(ji)成(cheng)为真(zhen)正闪(shan)耀(yao)的起点(dian)。

我们(men)必须(xu)正(zheng)视十八岁群体的复杂(za)性(xing)。他(ta)们(men)不(bu)再是(shi)孩童(tong)，但也不(bu)是完全(quan)独(du)立(li)的成(cheng)年人(ren)。他们的生(sheng)理发(fa)育(yu)趋(qu)于(yu)成熟，但心(xin)理(li)成(cheng)熟(shu)度差(cha)异(yi)巨(ju)大。他(ta)们渴望独立，但(dan)往往缺乏(fa)独立(li)生活(huo)的能(neng)力和(he)经(jing)验。他(ta)们(men)拥有(you)了更多(duo)的信息接(jie)触(chu)权，但辨别信息(xi)、形成独(du)立(li)判断的(de)能(neng)力却(que)还在发展中。

因(yin)此(ci)，对十八(ba)岁(sui)的(de)他们，不能简单(dan)地(di)“放任自(zi)流”，也不能(neng)过度保护(hu)。关键(jian)在于提供(gong)“恰到(dao)好处”的支(zhi)持，帮(bang)助(zhu)他们平稳过(guo)渡。

“带好(hao)纸(zhi)巾”的隐喻，很大(da)程度(du)上(shang)指向了(le)情感和性(xing)教育的缺(que)失(shi)。在(zai)很多(duo)传统教育(yu)模式下，情(qing)感教(jiao)育(yu)是(shi)被(bei)回避或(huo)者被(bei)边缘(yuan)化的(de)。许多(duo)学校和家庭，对(dui)于青(qing)少年在情(qing)感、性(xing)方面(mian)的困(kun)惑和需(xu)求，要么(me)视而(er)不见(jian)，要么(me)避(bi)之(zhi)不(bu)及(ji)。这(zhe)导(dao)致了当(dang)他(ta)们面(mian)对青(qing)春期的生(sheng)理和心理变化(hua)时(shi)，容(rong)易感到迷茫(mang)、羞(xiu)耻(chi)，甚(shen)至可(ke)能寻(xun)求不健康(kang)的途(tu)径(jing)来满足(zu)需求(qiu)。

这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是“纸巾(jin)”的问题(ti)，更是对青少年(nian)身(shen)心健康负责的缺(que)失。我们(men)需(xu)要在(zai)学(xue)校和家庭中(zhong)，建立(li)更加开放(fang)、科学(xue)的情感和性(xing)教育体(ti)系，帮助(zhu)他(ta)们了解自己的身体(ti)，认(ren)识(shi)情感的价(jia)值，掌握(wo)健(jian)康的(de)亲(qin)密(mi)关系(xi)知识(shi)，学(xue)会(hui)保护自(zi)己(ji)，并且知道在遇(yu)到困(kun)惑时(shi)，可以(yi)向谁(shui)寻求(qiu)帮助(zhu)。

而“从(cong)此转(zhuan)人竟无(wu)人问(wen)津”，则暴(bao)露了社(she)会支(zhi)持(chi)体系(xi)在十(shi)八岁(sui)这个年龄段的(de)断层(ceng)。儿(er)童时(shi)期，有少(shao)年(nian)宫(gong)、各种(zhong)兴趣班(ban)、完善的(de)监护(hu)人制度。成(cheng)年后，有职业培(pei)训、社(she)会保障、成熟(shu)的法律(lv)体系(xi)。但十(shi)八(ba)岁这个(ge)“中间地(di)带(dai)”，似乎(hu)成为(wei)了(le)一个(ge)“灰(hui)色地带(dai)”。升(sheng)学路(lu)上，竞(jing)争压(ya)力巨(ju)大；求职路(lu)上，门(men)槛重重；独立生活，需要面对经(jing)济、租房(fang)、社(she)交等(deng)多(duo)方面的(de)挑战(zhan)。

如果(guo)他们在这(zhe)个时期(qi)遭遇挫折，比(bi)如学(xue)业(ye)失(shi)败、求职碰壁、情感失(shi)意(yi)，往往会(hui)感(gan)到(dao)孤(gu)立无援(yuan)。

要改(gai)变这种(zhong)“无(wu)人问(wen)津”的局面(mian)，需(xu)要多(duo)方面的努力(li)：

1.优(you)化(hua)教育(yu)体(ti)系(xi)，关(guan)注(zhu)全人发展：学校教育(yu)不应(ying)仅(jin)仅局限(xian)于知识的(de)传(chuan)授(shou)，更应(ying)关(guan)注(zhu)学生(sheng)的(de)心理(li)健(jian)康、社(she)会情(qing)感能(neng)力和(he)生活技能(neng)的培(pei)养(yang)。开(kai)设(she)心理(li)健(jian)康课程，提(ti)供(gong)生涯规(gui)划指导，组(zu)织社会实践活(huo)动(dong)，让(rang)学(xue)生在实(shi)践中(zhong)学习如(ru)何与人相处(chu)，如何(he)解决(jue)问题，如何管理(li)情(qing)绪。对于(yu)一些选择不(bu)继(ji)续升学的学生(sheng)，职业技术教育(yu)也需(xu)要(yao)得到加(jia)强，提(ti)供(gong)更具(ju)针(zhen)对性(xing)和(he)实(shi)践(jian)性(xing)的技能(neng)培训(xun)，让他们能(neng)够顺(shun)利(li)融入(ru)社(she)会，找到(dao)适合(he)自己的职(zhi)业(ye)发展(zhan)道路。

2.强(qiang)化家(jia)庭教育(yu)，建(jian)立信(xin)任桥(qiao)梁(liang)：父(fu)母(mu)是(shi)孩子成长(zhang)过(guo)程中最重要的支(zhi)持者(zhe)。在(zai)孩(hai)子(zi)十八岁这个关键(jian)时期，父母(mu)更应(ying)扮(ban)演好“陪(pei)伴者(zhe)”和“引导者(zhe)”的(de)角色。放下“孩(hai)子(zi)已(yi)经长(zhang)大了，不用管了(le)”的想法，保(bao)持与孩(hai)子(zi)的沟(gou)通，了解(jie)他(ta)们(men)的想(xiang)法和困(kun)惑。鼓(gu)励他(ta)们(men)独(du)立思考(kao)，同(tong)时也(ye)给予他们必(bi)要的指导和支(zhi)持(chi)。

当孩(hai)子(zi)犯(fan)错时(shi)，给(gei)予(yu)宽容和理(li)解，帮(bang)助他们从错误中学习。建(jian)立一(yi)个(ge)开放、信(xin)任(ren)的家庭氛围(wei)，让孩(hai)子敢(gan)于向(xiang)父母倾诉(su)，而不(bu)是独(du)自(zi)承(cheng)受。

3.拓(tuo)展社会支持，构(gou)建多(duo)层次(ci)帮扶网络：社会层(ceng)面(mian)，需(xu)要构建(jian)一个更完(wan)善(shan)的十八(ba)岁(sui)群体支(zhi)持网(wang)络。这(zhe)包(bao)括(kuo)：

心理(li)咨询服(fu)务：推广(guang)免费(fei)或(huo)低成本(ben)的青少年(nian)心理(li)咨询(xun)服务，让有(you)需(xu)要的(de)年(nian)轻人(ren)能够(gou)及(ji)时(shi)获得(de)专业(ye)的(de)帮(bang)助。职(zhi)业指导(dao)与就(jiu)业帮扶(fu)：建立更多(duo)面(mian)向(xiang)十八岁(sui)年(nian)轻人(ren)的(de)职(zhi)业(ye)咨(zi)询和技能培训(xun)项目，与(yu)企(qi)业合作(zuo)，提(ti)供更多实(shi)习和就业机会(hui)，解决(jue)他(ta)们的后(hou)顾之(zhi)忧(you)。社(she)区(qu)支(zhi)持：社(she)区可以组(zu)织更(geng)多(duo)面(mian)向年(nian)轻人(ren)的活动，提(ti)供社(she)交平(ping)台，增强他们的(de)归属感。

建(jian)立社区互(hu)助机(ji)制，为(wei)遇到(dao)困(kun)难的(de)年轻人(ren)提供(gong)及时的帮(bang)助。法(fa)律援助(zhu)：确(que)保十(shi)八(ba)岁年轻(qing)人(ren)的合(he)法权益(yi)得到保障，在(zai)遭(zao)遇不公时(shi)，能够(gou)获得有效的法(fa)律支持。

4.改(gai)变社会观(guan)念(nian)，理性看(kan)待(dai)“成年”：我(wo)们需(xu)要改(gai)变将(jiang)十(shi)八(ba)岁(sui)视为(wei)“一(yi)夜之间就成熟”的观念。成年是(shi)一(yi)个(ge)持续(xu)发展(zhan)的过(guo)程，而非一个瞬(shun)间的(de)转(zhuan)变。社会(hui)应(ying)该(gai)给予十八(ba)岁的年(nian)轻人更(geng)多(duo)的耐心(xin)和(he)理(li)解，允许(xu)他们(men)犯(fan)错，允许他们探索，允许(xu)他们慢(man)慢成长。媒(mei)体也应承(cheng)担(dan)起责(ze)任(ren)，避免过(guo)度渲染(ran)十(shi)八(ba)岁的(de)“性”或(huo)“烦恼”，而(er)是多传(chuan)播积(ji)极(ji)、健康、有(you)价值的成(cheng)长信息。

“云(yun)网友”的(de)视(shi)角，也能(neng)给(gei)我(wo)们(men)带来(lai)启(qi)发。网(wang)络(luo)可以成为信息传播和(he)资源共(gong)享的平台(tai)，但(dan)也需(xu)要(yao)警惕(ti)网络(luo)上(shang)的(de)负(fu)面(mian)信息和不良(liang)导向。我们(men)可(ke)以利用网(wang)络，去了(le)解更(geng)多(duo)关(guan)于成长(zhang)、心理(li)健康、职业规划(hua)的知(zhi)识，但更重(zhong)要的是，要(yao)将这(zhe)些知识(shi)转化为现实中的行动(dong)，去寻求真实的(de)连接和支持。

十(shi)八岁，本应(ying)是充满(man)无限可能性的年纪。与(yu)其让它成(cheng)为(wei)一(yi)个“令(ling)人深(shen)思”的(de)困境，不如让我们共(gong)同努力，去(qu)构建一个更积极、更(geng)具(ju)支持性(xing)的(de)环境，让每一个十(shi)八岁(sui)的(de)年(nian)轻人(ren)，都能(neng)在这个年(nian)纪，勇敢地(di)迈(mai)出(chu)探索(suo)世界的(de)脚(jiao)步，自信地迎接属于自己(ji)的(de)未(wei)来。我(wo)们不应(ying)该(gai)让他们“无(wu)人问(wen)津”，而(er)是(shi)要让他(ta)们听(ting)到我们的(de)声(sheng)音(yin)，感(gan)受到我(wo)们的支持，看到(dao)他们闪(shan)耀(yao)的光芒。

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图片来源：每经记者 陈伟 摄

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