每经编辑｜陈竹    

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以心为露，甘泉(quan)初现：班(ban)主任的(de)育人情(qing)怀(huai)与责(ze)任担(dan)当

“班主任(ren)露(lu)让(rang)学生(sheng)吃班(ban)主任心泉润(run)泽(ze)，启迪青(qing)春(chun)成长(zhang)之路(lu)”，这(zhe)简短(duan)的(de)十四个字，却蕴(yun)含(han)着(zhe)深沉的情(qing)感与(yu)宏大的教(jiao)育愿(yuan)景。它(ta)不仅(jin)仅是(shi)一(yi)个(ge)口号，更(geng)是(shi)对班主任(ren)这(zhe)一神圣职业(ye)最生(sheng)动的写(xie)照。班主任(ren)，如同清晨的露珠，悄无(wu)声息(xi)地(di)滋润(run)着(zhe)每一(yi)株待放的(de)生(sheng)命(ming)；又如甘甜的泉(quan)水(shui)，源(yuan)源不(bu)断地为(wei)学(xue)子们(men)提(ti)供(gong)着精(jing)神的(de)给养。

他们(men)用一(yi)颗颗充满(man)爱与(yu)智(zhi)慧的心(xin)，构建起(qi)一片让青春(chun)得以尽情舒(shu)展(zhan)的沃土。

在(zai)茫茫(mang)人海中(zhong)，每(mei)一位(wei)学生(sheng)都是(shi)独一(yi)无二的(de)个体，他(ta)们带(dai)着各(ge)自(zi)的(de)色(se)彩、潜能和(he)迷(mi)茫，汇聚在(zai)班(ban)主(zhu)任的(de)视(shi)线(xian)里。作为学生的(de)“人生(sheng)舵手(shou)”，班(ban)主任(ren)的责(ze)任(ren)远不止于(yu)传授知识(shi)、管(guan)理纪律(lv)。他们更(geng)是(shi)学生心(xin)灵(ling)的引(yin)路人(ren)，是(shi)情(qing)绪的(de)疏导者，是(shi)梦想(xiang)的播种者，更是(shi)品格的(de)塑(su)造者。这份沉(chen)甸甸的(de)责任，需(xu)要(yao)的是(shi)一种超越课堂(tang)的温度(du)，一(yi)种“润(run)物细(xi)无(wu)声(sheng)”的智(zhi)慧(hui)。

“班主任(ren)心泉(quan)”并(bing)非(fei)抽象的概(gai)念，它源(yuan)于班(ban)主(zhu)任对(dui)学生发(fa)自(zi)内心的关怀。这(zhe)份关(guan)怀，体现在清晨匆(cong)忙(mang)赶来(lai)的身影(ying)，体现在(zai)深夜(ye)灯下(xia)批改(gai)作业(ye)的细致(zhi)，体(ti)现在一次次耐心解(jie)答(da)的疑问(wen)，更(geng)体现(xian)在那些看似(shi)不经意却(que)饱含深情的(de)眼(yan)神。当一(yi)个学生(sheng)在学(xue)习上(shang)遇到(dao)瓶颈，班主任会(hui)第一时(shi)间伸出援(yuan)手，不(bu)是(shi)一(yi)味(wei)地指(zhi)责(ze)，而是循循善诱(you)，寻找症(zheng)结(jie)所在(zai)，帮(bang)助他们重拾信心；当(dang)一个学(xue)生在生(sheng)活(huo)中遭遇挫折(zhe)，班(ban)主任会是他(ta)们最温暖的倾(qing)听(ting)者，用理解和(he)支(zhi)持，为他(ta)们疗(liao)愈伤痛(tong)，引(yin)导他(ta)们走(zou)出阴霾；当(dang)一个学生对(dui)未(wei)来(lai)感(gan)到迷茫，班(ban)主(zhu)任(ren)会像一(yi)位(wei)经验丰(feng)富(fu)的(de)航(hang)海(hai)家，结合(he)学生(sheng)的特(te)点，点(dian)拨迷(mi)津，帮(bang)助他(ta)们(men)绘(hui)制属(shu)于(yu)自(zi)己的(de)航海图(tu)。

这(zhe)种“心(xin)泉”的(de)滋(zi)养，是一(yi)种(zhong)潜移(yi)默化的(de)影响(xiang)。班主(zhu)任的(de)言传身教(jiao)，他们(men)的职业道德、人(ren)生态度、价(jia)值取(qu)向(xiang)，都会(hui)在无形(xing)中渗透(tou)进(jin)学生(sheng)的心灵。一(yi)个热(re)爱生(sheng)活、积(ji)极向(xiang)上、严(yan)谨务(wu)实的(de)班(ban)主任，自然(ran)会(hui)感染(ran)学(xue)生(sheng)，让他(ta)们学(xue)会如何热爱生(sheng)活、如何积(ji)极(ji)面(mian)对(dui)挑(tiao)战、如何脚(jiao)踏(ta)实地地(di)追求目标(biao)。

他们(men)用自己(ji)的行为(wei)诠释着(zhe)“为(wei)人师表”的深刻含义(yi)，成(cheng)为学(xue)生心目(mu)中值得信赖和(he)效仿的榜(bang)样(yang)。

“露(lu)”的(de)意象(xiang)，更是精妙地描(miao)绘了班(ban)主任工作的特(te)点。露珠虽(sui)小，却(que)能汇聚(ju)成溪流(liu)，滋(zi)养万物(wu)。班(ban)主任(ren)的工作，正是(shi)由无数个(ge)微小(xiao)而(er)重(zhong)要(yao)的(de)细节(jie)构成的。或(huo)许是(shi)一(yi)句(ju)及时(shi)的鼓(gu)励，或许(xu)是(shi)一(yi)次(ci)善意(yi)的提醒，或(huo)许(xu)是(shi)一个温(wen)暖(nuan)的拥(yong)抱(bao)，又或许(xu)是一场别开生(sheng)面的(de)主(zhu)题班会(hui)。这些(xie)看(kan)似平凡(fan)的举(ju)动，却如同(tong)露珠般，一(yi)点一(yi)滴地渗透进学(xue)生的(de)心田，滋养(yang)着(zhe)他(ta)们的(de)成(cheng)长(zhang)。

每一(yi)次的(de)“润(run)泽(ze)”，都在(zai)为(wei)学(xue)生(sheng)积(ji)蓄着前行的力量，都在(zai)为他们(men)点亮(liang)前(qian)方(fang)的道(dao)路。

更(geng)重要的是(shi)，班主任(ren)的(de)工作(zuo)需要(yao)极高的智(zhi)慧。如(ru)何(he)因(yin)材施教，如(ru)何激发学(xue)生的内在潜能，如(ru)何化(hua)解学生(sheng)之(zhi)间(jian)的矛盾，如(ru)何引(yin)导学生形(xing)成(cheng)健康的价值观和(he)良好的人际关系(xi)，这些都需(xu)要班主任具(ju)备敏锐的洞察(cha)力、丰富的教育(yu)经验和(he)高超的(de)沟(gou)通(tong)技巧(qiao)。他们(men)是教(jiao)育的艺术(shu)家，用耐(nai)心(xin)、爱(ai)心(xin)和(he)智(zhi)慧，雕(diao)琢着(zhe)一(yi)块(kuai)块璞玉，让(rang)它们最终(zhong)闪耀出独(du)特(te)的(de)光芒(mang)。

“班主(zhu)任露让学(xue)生吃(chi)班(ban)主任(ren)心(xin)泉润(run)泽，启迪青(qing)春成(cheng)长之(zhi)路”的真谛，就在(zai)于此(ci)。班主(zhu)任(ren)不仅仅是(shi)知识的(de)传递(di)者(zhe)，更(geng)是学(xue)生人(ren)格成(cheng)长(zhang)的(de)引路(lu)人。他(ta)们用(yong)一颗(ke)真诚的(de)心(xin)，浇灌出智慧的甘(gan)泉(quan)，滋养(yang)着每一个鲜活(huo)的(de)生(sheng)命，让(rang)他们(men)在(zai)爱(ai)的阳(yang)光雨(yu)露中，茁壮(zhuang)成(cheng)长，勇敢地迈(mai)向属(shu)于自(zi)己的(de)未(wei)来。

这是(shi)一(yi)种(zhong)深沉的(de)教育力(li)量，是一种无私(si)的奉献精神(shen)，也(ye)是一种(zhong)对(dui)生命最美好的(de)期(qi)许(xu)。

以露为(wei)引，甘泉汇流：青春(chun)的启迪与梦想的飞(fei)扬

当(dang)“班主任(ren)心(xin)泉”的(de)甘(gan)露滋润了学(xue)子(zi)的(de)心(xin)田(tian)，青春(chun)的(de)种(zhong)子便(bian)会在希(xi)望的土(tu)壤中悄(qiao)然(ran)萌动，生根(gen)发芽(ya)。班主(zhu)任的引导，不仅仅是(shi)知识层(ceng)面(mian)的拓(tuo)展(zhan)，更(geng)是对(dui)学生内(nei)在潜(qian)能(neng)的深(shen)度挖掘(jue)，对人生(sheng)意义(yi)的早(zao)期启迪，以及对(dui)梦想(xiang)翅膀的(de)耐(nai)心编织。他们如(ru)同清晨的露珠(zhu)，在不经意(yi)间，为(wei)学生的人(ren)生打(da)开了一扇(shan)扇崭(zhan)新的(de)窗(chuang)户(hu)。

“启迪青春(chun)成(cheng)长(zhang)之(zhi)路(lu)”，是班(ban)主(zhu)任工(gong)作的核(he)心使(shi)命(ming)之(zhi)一。青(qing)春期是人(ren)生中(zhong)最具(ju)活(huo)力、也(ye)最易迷茫(mang)的(de)时期。学生们开(kai)始形(xing)成(cheng)独(du)立的(de)自(zi)我意识，对世(shi)界充(chong)满好奇，同时也(ye)面临着学业(ye)压力、人际关(guan)系、生(sheng)涯(ya)规划等多重(zhong)挑战。在这(zhe)个关键(jian)的(de)十(shi)字路口，班主任的“露”的作(zuo)用便尤(you)为凸(tu)显。

他们以其丰富的(de)阅历(li)和深刻(ke)的理(li)解(jie)，帮(bang)助(zhu)学生认识(shi)自我(wo)，接纳自我(wo)，并勇(yong)敢地探(tan)索(suo)未知的世界。

这(zhe)种(zhong)“启迪”，体(ti)现(xian)在对学生兴趣的(de)激(ji)发上(shang)。班(ban)主任(ren)善于发现每个(ge)学生身上(shang)独特(te)的闪光(guang)点，并(bing)创(chuang)造条(tiao)件让(rang)这些(xie)闪光(guang)点(dian)得(de)以(yi)绽(zhan)放(fang)。也(ye)许是一个(ge)学(xue)生在某(mou)个学(xue)科上的(de)天赋，也许(xu)是他在某个(ge)社团(tuan)活动中的(de)出色(se)表现，又或(huo)者是他在(zai)某个(ge)兴趣爱好(hao)上的(de)执着追求(qiu)。班主(zhu)任会用恰到好(hao)处的方(fang)式(shi)鼓励(li)和支(zhi)持，让(rang)学生(sheng)在(zai)自(zi)己热(re)爱(ai)的领域(yu)里(li)，找到自(zi)信和成(cheng)就(jiu)感，从而(er)为未(wei)来的发(fa)展奠定(ding)坚实的(de)基(ji)础。

他们(men)明(ming)白(bai)，真正(zheng)的(de)成(cheng)长，是(shi)发(fa)自(zi)内心的热爱所(suo)驱(qu)动(dong)的。

“启迪”也意味(wei)着对(dui)学生价值观的(de)塑(su)造(zao)。在知(zhi)识传(chuan)授之外(wai)，班主任更注(zhu)重培养(yang)学(xue)生(sheng)的(de)品德(de)修养(yang)、社会责(ze)任感和(he)人文关(guan)怀(huai)。他们(men)会通(tong)过(guo)主题班会(hui)、故事(shi)分享、榜样引领等(deng)多种(zhong)形(xing)式，引导(dao)学(xue)生思(si)考“什么(me)是对(dui)的”、“什(shen)么(me)是(shi)重要(yao)的”。例(li)如，在讨论社(she)会热点(dian)问(wen)题(ti)时，班主任会引(yin)导学生从不同(tong)角度(du)分析(xi)，培养他们(men)的(de)批判(pan)性(xing)思(si)维(wei)和(he)独立判(pan)断能(neng)力；在组织(zhi)公益活(huo)动(dong)时，班(ban)主任会(hui)鼓励学(xue)生关爱他人(ren)，体(ti)验付(fu)出(chu)的(de)快乐(le)，让(rang)他们懂得，个人(ren)的(de)成长(zhang)与社(she)会的进步(bu)息息(xi)相关(guan)。

这些(xie)“甘(gan)泉(quan)”般的教育，滋养(yang)着学(xue)生(sheng)健全的(de)人格，让他(ta)们成为(wei)有温(wen)度、有担(dan)当的社会公(gong)民。

而“梦想的(de)飞扬(yang)”，更(geng)是(shi)班(ban)主任(ren)工(gong)作的(de)动人(ren)篇(pian)章。每(mei)一(yi)个学生的(de)心中(zhong)，都可能藏(cang)着一(yi)个或(huo)大或(huo)小的(de)梦(meng)想(xiang)。班(ban)主任的(de)责(ze)任(ren)，就是(shi)帮助(zhu)他们(men)辨认(ren)出(chu)那(na)个(ge)梦(meng)想，并(bing)为(wei)之插上(shang)翅膀(bang)。他(ta)们会鼓励学(xue)生大胆(dan)设(she)想(xiang)，为自己(ji)的未来(lai)描绘蓝(lan)图。当(dang)学生(sheng)描绘(hui)出不(bu)切(qie)实(shi)际的幻想(xiang)时(shi)，班(ban)主(zhu)任(ren)不(bu)会(hui)泼冷(leng)水，而是(shi)耐(nai)心(xin)引(yin)导，帮(bang)助(zhu)他(ta)们将(jiang)梦想与(yu)现实结(jie)合，制定(ding)出可行(xing)的步骤(zhou)和计(ji)划(hua)。

他们(men)会(hui)告(gao)诉(su)学(xue)生，梦(meng)想并非遥(yao)不可(ke)及，而(er)是需(xu)要一步(bu)一(yi)个脚印去实现的。

班(ban)主任(ren)还(hai)会(hui)为学(xue)生搭(da)建实现梦(meng)想(xiang)的平台。也许(xu)是通(tong)过组织学(xue)科竞赛，也(ye)许是(shi)推荐(jian)学(xue)生参加(jia)夏令营，又(you)或者(zhe)是(shi)为(wei)他(ta)们联系(xi)实习机会(hui)。这些“露”的(de)滋养(yang)，汇(hui)聚(ju)成了支(zhi)持学生(sheng)梦想(xiang)的(de)力量。当(dang)学生(sheng)在追(zhui)逐(zhu)梦(meng)想的道路上(shang)遇(yu)到困难，班(ban)主(zhu)任(ren)会是(shi)他们最坚(jian)实的(de)后(hou)盾(dun)，给予(yu)安慰和(he)鼓(gu)励(li)，帮(bang)助他(ta)们总结经(jing)验，重(zhong)新出发。

他(ta)们见证着学生(sheng)从青涩的萌(meng)芽，成长为参(can)天大(da)树，最(zui)终绽(zhan)放(fang)出(chu)绚丽的(de)花(hua)朵(duo)，结出丰硕(shuo)的果实(shi)。

“班(ban)主任(ren)露让学生(sheng)吃(chi)班主(zhu)任(ren)心(xin)泉润泽，启(qi)迪青(qing)春(chun)成(cheng)长(zhang)之路”，这(zhe)不仅仅是教育的(de)理(li)想，更(geng)是无(wu)数(shu)班主(zhu)任日复(fu)一日、年(nian)复(fu)一年(nian)默默耕(geng)耘的真实(shi)写照。他(ta)们用爱心、耐心、智慧(hui)和(he)责任(ren)，将(jiang)“心泉(quan)”化作(zuo)甘露(lu)，滋养(yang)着每(mei)一位(wei)学生(sheng)的青(qing)春，启(qi)迪着(zhe)他们的智(zhi)慧，点(dian)亮了(le)他(ta)们(men)前行(xing)的道路。

这(zhe)股力(li)量，是无(wu)声(sheng)的，却(que)是最强大的(de)；是(shi)平(ping)凡的，却(que)是最伟大(da)的。它如(ru)春(chun)风化雨(yu)，滋养万物，最(zui)终(zhong)汇聚成(cheng)一条奔腾不息的河(he)流，载着(zhe)无数(shu)年轻的(de)梦想(xiang)，奔向更加(jia)广(guang)阔(kuo)的海洋，创造(zao)更加辉煌的未来(lai)。

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图片来源：每经记者 陈梦源 摄

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