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不用出校门还不用花钱,衢州这名教师为班上学生理发

陈致中 2025-11-01 20:58:55

每经编辑｜闫欣雨

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,吃瓜五一网入口

“不(bu)用出校(xiao)门(men)还(hai)不用花(hua)钱，衢州(zhou)这(zhe)名教师(shi)为班上学(xue)生(sheng)理(li)发”——这(zhe)句简(jian)洁的(de)标题(ti)，却(que)承(cheng)载着一(yi)份(fen)不寻常的师生(sheng)情谊(yi)和(he)一(yi)份(fen)朴(pu)实(shi)无华的(de)奉(feng)献精神。在(zai)衢州这(zhe)座美丽的城市里，一所学校的(de)某个班(ban)级(ji)，正悄然(ran)上(shang)演着这样(yang)一(yi)幕动人的(de)画(hua)面：一(yi)位老师(shi)，放(fang)着(zhe)好(hao)好(hao)的(de)课程(cheng)不(bu)教，却(que)在(zai)课余时间，变身成了(le)一位(wei)技术娴熟(shu)的发(fa)型师(shi)，为自(zi)己的学生(sheng)们提(ti)供着(zhe)免费(fei)的理发服务。

这听起(qi)来(lai)是(shi)不是有些(xie)不可(ke)思(si)议(yi)？或许(xu)你会(hui)好奇(qi)，这位(wei)老师(shi)究(jiu)竟(jing)是谁？他为(wei)何会(hui)有这(zhe)样的(de)举动？他又(you)有(you)着(zhe)怎(zen)样(yang)不为(wei)人知的故事？

让(rang)我们(men)暂(zan)且(qie)放下(xia)这(zhe)些(xie)疑问，跟随(sui)我的笔(bi)触，一同(tong)走(zou)进(jin)这个充(chong)满(man)温情(qing)的“秘(mi)密基地”。想象一下，在(zai)繁忙(mang)的校(xiao)园一角(jiao)，或(huo)许(xu)是老(lao)师(shi)的(de)办公室，或许(xu)是某(mou)个闲置(zhi)的教室(shi)，被巧妙地(di)布置(zhi)成了(le)一个(ge)简(jian)易而(er)温(wen)馨的(de)理发空间。没有(you)琳琅满(man)目的专业设(she)备，也(ye)没有(you)星(xing)级理发店的(de)奢华装饰(shi)，但这(zhe)里却(que)充满了(le)浓浓的(de)人情味。

一把剪刀(dao)，一把梳(shu)子，一个吹风机，一(yi)个简单(dan)的理(li)发椅(yi)，就构(gou)成了(le)一切。正是这份简单(dan)，才(cai)更显出(chu)老(lao)师(shi)的(de)用心(xin)良苦。

这位(wei)老师，我(wo)们姑(gu)且(qie)称他(ta)为(wei)“李老师”吧。李老(lao)师并非(fei)专(zhuan)业美(mei)发师出身(shen)，他的(de)主(zhu)业依然是(shi)传(chuan)道授(shou)业解(jie)惑。但(dan)凭借着对生活(huo)的热(re)爱和一(yi)股子钻研(yan)精(jing)神(shen)，他(ta)自学成(cheng)才，掌握(wo)了一门“手艺”。起(qi)初，或许只(zhi)是因(yin)为看(kan)到有些学(xue)生因(yin)为家(jia)庭经(jing)济原因，无(wu)法及(ji)时(shi)理发，导(dao)致(zhi)发(fa)型凌(ling)乱(luan)，影响了精神面貌，甚至(zhi)可能(neng)成(cheng)为(wei)同学间(jian)的(de)“笑柄”。

李老(lao)师(shi)看在眼(yan)里(li)，疼(teng)在心里(li)。他(ta)深知(zhi)，一(yi)个(ge)整(zheng)洁(jie)的发型，不(bu)仅仅(jin)关(guan)乎(hu)形象，更关(guan)乎一(yi)个孩子的(de)自信(xin)和(he)尊严。

于(yu)是，他(ta)开始默默地行(xing)动起来。利用午休时(shi)间、课(ke)后休(xiu)息时，甚(shen)至是周(zhou)末的空闲(xian)，他(ta)一(yi)点点地(di)摸索，从亲(qin)朋(peng)好(hao)友开始(shi)实践，不(bu)断磨练(lian)自己的技艺。从(cong)最初的笨拙(zhuo)，到后来的游(you)刃有(you)余，李老师的剪(jian)刀(dao)下，剪去了(le)的(de)不(bu)仅仅(jin)是(shi)多余(yu)的发丝，更(geng)是学(xue)生们(men)对形象的(de)担忧(you)和对经济(ji)压力的顾(gu)虑。

当(dang)“免(mian)费(fei)理发”的(de)消(xiao)息在班(ban)级(ji)里传开时，起(qi)初孩(hai)子(zi)们还(hai)有(you)些(xie)半信(xin)半(ban)疑，甚至有些(xie)腼腆。但当他(ta)们(men)看到李老师认真地为(wei)其(qi)他(ta)同(tong)学理(li)发，看到同(tong)学们理完(wan)发后(hou)脸上(shang)绽(zhan)放(fang)出的(de)灿(can)烂笑(xiao)容时，他(ta)们也渐(jian)渐放下(xia)了心(xin)中的(de)顾虑。一个(ge)接(jie)一(yi)个地(di)，孩子(zi)们排(pai)起(qi)了(le)队(dui)，带着(zhe)期(qi)盼和(he)一丝丝紧张(zhang)，坐(zuo)在(zai)李(li)老(lao)师的“理(li)发(fa)椅”上。

李老(lao)师(shi)总是(shi)那么(me)耐(nai)心(xin)，那么(me)细致(zhi)。他会仔(zai)细(xi)询问(wen)每个(ge)孩子(zi)想要的发型，还会结合(he)孩(hai)子的(de)脸型和发(fa)质，给出专(zhuan)业的建议(yi)。他(ta)不会(hui)因(yin)为孩(hai)子们的要(yao)求简单而敷衍(yan)，也不(bu)会因为孩子们不懂(dong)时尚(shang)而嘲(chao)笑。他用(yong)对待自(zi)己(ji)孩子般(ban)的爱，为(wei)每一个(ge)学生精(jing)心(xin)打理(li)。当一(yi)把(ba)剪(jian)刀在(zai)他手中(zhong)舞(wu)动，伴(ban)随着(zhe)“沙(sha)沙”的剪(jian)发声(sheng)，孩(hai)子(zi)们的发丝如(ru)蒲公英(ying)般飞扬，也(ye)仿佛(fu)带走了(le)他(ta)们(men)心(xin)中的烦恼(nao)。

他(ta)会一(yi)边(bian)理发，一边(bian)和孩(hai)子们(men)聊天，了解(jie)他们(men)的学(xue)习情(qing)况、生(sheng)活(huo)琐(suo)事，甚至(zhi)听(ting)他们(men)分享那(na)些小小(xiao)的烦(fan)恼和快(kuai)乐(le)。在剪(jian)发的(de)过程(cheng)中，师生(sheng)之(zhi)间(jian)的(de)距(ju)离被(bei)拉(la)得更(geng)近(jin)了(le)。孩(hai)子们不(bu)再(zai)仅(jin)仅把(ba)李老(lao)师看作是课堂(tang)上的(de)老(lao)师，更(geng)是(shi)生活(huo)中可以信(xin)赖的朋(peng)友和(he)长(zhang)辈。那(na)种纯(chun)粹(cui)的(de)师生(sheng)情谊(yi)，在这(zhe)一剪一剪中，被(bei)深深(shen)地镌刻。

当(dang)理(li)发(fa)结束，孩子(zi)们看着镜(jing)子里焕(huan)然一新(xin)的(de)自(zi)己，脸上露出(chu)了(le)惊喜和满足的笑容(rong)。他们会对(dui)着李老师竖起(qi)大拇指(zhi)，大(da)声地说：“谢谢李(li)老师(shi)！我(wo)喜(xi)欢这个发(fa)型！”那(na)一刻，李老(lao)师脸上也会露出欣慰的笑容(rong)。这份笑容，比任(ren)何物(wu)质奖励都(dou)要(yao)珍贵，因为那(na)是(shi)来自学生最(zui)真(zhen)挚的认可和(he)感激(ji)。

“不用出校(xiao)门还(hai)不用(yong)花钱(qian)”，这(zhe)句话道(dao)出了(le)这项服务的便(bian)利(li)性和普(pu)惠性。对于(yu)那(na)些家境(jing)一(yi)般的(de)学生来(lai)说，这(zhe)无(wu)疑(yi)是(shi)一(yi)份及(ji)时雨。他(ta)们(men)不必(bi)为了(le)理发(fa)而牺牲宝贵的(de)学习(xi)时(shi)间，也不(bu)必为(wei)了支(zhi)付(fu)理(li)发费(fei)用而让父(fu)母增加经济负(fu)担。李老(lao)师(shi)的这(zhe)一举动(dong)，不(bu)仅解(jie)决了(le)学生们的(de)生活难(nan)题(ti)，更在(zai)无形(xing)中(zhong)传(chuan)递着(zhe)一种积(ji)极(ji)向(xiang)上(shang)的(de)价值观(guan)：奉献、互(hu)助(zhu)、关爱。

我们(men)不禁要问(wen)，是什么让李老(lao)师(shi)如(ru)此不遗余力地投(tou)入(ru)到这(zhe)项“非(fei)本职”的工作中(zhong)？答(da)案(an)或许(xu)很简(jian)单，又或许(xu)很深(shen)刻。他(ta)看到(dao)了学(xue)生们(men)的需求，并(bing)用(yong)自己(ji)的能(neng)力(li)去(qu)满足(zu)；他体会到了(le)付(fu)出(chu)的快(kuai)乐，并在帮(bang)助他(ta)人中(zhong)找到(dao)了自(zi)我(wo)价(jia)值的实现(xian)。这是一种朴(pu)素而伟大的(de)教育情(qing)怀，它超越(yue)了(le)课堂的(de)四方天(tian)地(di)，延(yan)伸到(dao)了学(xue)生(sheng)生活(huo)的(de)每一个角(jiao)落。

在很多人眼中(zhong)，教(jiao)师的(de)职责(ze)就(jiu)是教(jiao)书(shu)育人(ren)，但李老师(shi)用自己的行动(dong)诠释了“教书育人”的(de)更(geng)深层含(han)义。教育不(bu)仅仅(jin)是(shi)知(zhi)识的传递(di)，更是人格的(de)塑(su)造，是(shi)心灵的关(guan)怀。当孩(hai)子(zi)们在(zai)李老(lao)师的“免费(fei)理(li)发(fa)店”里，不仅(jin)收获(huo)了整洁(jie)的(de)发型(xing)，更收(shou)获了被关爱(ai)、被尊(zun)重(zhong)的体验时(shi)，他们的(de)内(nei)心世界，无(wu)疑会因此而更(geng)加丰(feng)盈和坚韧(ren)。

这个故(gu)事(shi)，不应(ying)该仅(jin)仅(jin)停留在“教师(shi)为(wei)学(xue)生免(mian)费理发”这个表(biao)面的行为(wei)上。它(ta)更像是一(yi)面镜(jing)子，映照出教育(yu)的温度(du)，映照(zhao)出(chu)人与(yu)人之(zhi)间(jian)最(zui)纯粹的(de)连(lian)接。在快(kuai)节奏(zou)的现代(dai)社会(hui)，我(wo)们常常被各种物(wu)质和(he)功利所裹挟，而(er)这样(yang)的一个故(gu)事，恰(qia)恰提(ti)醒我们，那(na)些最动人(ren)的时(shi)刻，往往发(fa)生在最平凡(fan)的(de)角落，源于最真挚的(de)情(qing)感(gan)。

衢州这位(wei)李老(lao)师，用(yong)他的双手(shou)，用他(ta)的(de)爱(ai)心，在孩子们的心(xin)中播下(xia)了(le)温暖的种子(zi)。这份温(wen)暖(nuan)，将伴随他们成长，让(rang)他(ta)们在(zai)未(wei)来(lai)的日子(zi)里，也能学(xue)会关爱(ai)他人，传(chuan)递爱心。这，或许才是教(jiao)育(yu)最美(mei)的模(mo)样(yang)。

正如我(wo)们所见，李(li)老师(shi)的“免费理(li)发”行为(wei)，不仅仅(jin)是一(yi)次(ci)简单的技能(neng)输(shu)出(chu)，它更(geng)是一(yi)场关(guan)于爱、关于(yu)责(ze)任、关(guan)于(yu)教育(yu)本真的(de)深(shen)刻(ke)实(shi)践。当“不(bu)用(yong)出校(xiao)门还(hai)不(bu)用花钱(qian)”成为现实(shi)，这(zhe)背后所(suo)蕴含的价(jia)值，值(zhi)得我(wo)们(men)细细品味和(he)深(shen)入(ru)探讨。

李老师(shi)的(de)行(xing)动(dong)，是对“因(yin)材(cai)施教”理(li)念(nian)的一(yi)种独(du)特而(er)生动(dong)的(de)演绎(yi)。他(ta)不仅(jin)仅关注学(xue)生在(zai)学业上(shang)的进步(bu)，更敏(min)锐地捕捉(zhuo)到了他(ta)们生活中可(ke)能存在的(de)、但又常常被忽(hu)视的(de)实际困难。他意(yi)识(shi)到(dao)，一个(ge)整洁(jie)、得体的外(wai)表，对于正处(chu)于青春期(qi)的学(xue)生(sheng)来说，不(bu)仅(jin)是(shi)形(xing)象的(de)需要，更(geng)是(shi)心理(li)需求的重(zhong)要组成(cheng)部分。

经(jing)济上(shang)的拮据(ju)，不应该(gai)成(cheng)为阻碍(ai)学生拥(yong)有良(liang)好(hao)形(xing)象的藩篱。李(li)老师(shi)用他(ta)的专业技能，巧妙地(di)填补了这(zhe)一可能存(cun)在(zai)的(de)“空白(bai)”，让每一(yi)个孩子(zi)都能(neng)感受(shou)到被(bei)平(ping)等对待，拥有同样的(de)体面。

这(zhe)是一种(zhong)超越“功(gong)利(li)性(xing)”教(jiao)育的“人(ren)本关(guan)怀”。在(zai)当今(jin)社会(hui)，教(jiao)育(yu)似乎(hu)越(yue)来越趋向于(yu)目标(biao)导向和结果导向，但(dan)李(li)老(lao)师却(que)展(zhan)现了(le)一(yi)种“过程性(xing)”和“情感(gan)性(xing)”的教(jiao)育智(zhi)慧。他(ta)理(li)发(fa)的目的(de)，并(bing)非(fei)为(wei)了让(rang)学生在某场考(kao)试中获得更高(gao)的(de)分(fen)数，而(er)是为了(le)让(rang)他们在(zai)日(ri)常生活(huo)中感受(shou)到一(yi)份实(shi)实(shi)在(zai)在的关怀(huai)和温(wen)暖。

这种关(guan)怀，润(run)物细无声(sheng)，却能(neng)在学(xue)生(sheng)的心灵(ling)深(shen)处留(liu)下深刻(ke)的印(yin)记(ji)。当孩(hai)子(zi)们知道，在(zai)学校里，有(you)一(yi)位老(lao)师(shi)愿意花(hua)费(fei)自己(ji)的时(shi)间(jian)和精力(li)，来为他(ta)们解(jie)决(jue)生活(huo)中(zhong)的(de)小(xiao)烦(fan)恼，这(zhe)份(fen)安全感(gan)和(he)归属(shu)感，是任(ren)何教材都(dou)无法(fa)给(gei)予(yu)的。

再(zai)者，李(li)老师的行(xing)为，为校园文(wen)化注(zhu)入(ru)了新(xin)的(de)活(huo)力和(he)内涵。一个充满(man)爱心(xin)、互助友善(shan)的校(xiao)园(yuan)，是(shi)学生(sheng)健康成(cheng)长的沃(wo)土。李(li)老师的(de)“免(mian)费理发(fa)店(dian)”，不仅(jin)仅是一个物理(li)空间，更是(shi)一(yi)个(ge)情感交流(liu)的平台(tai)。在剪发(fa)的过(guo)程(cheng)中(zhong)，孩(hai)子(zi)们有(you)机(ji)会与老(lao)师进行更深入(ru)、更轻(qing)松的交(jiao)流，分享(xiang)他们的喜(xi)怒哀(ai)乐(le)。

这种非(fei)正(zheng)式(shi)的(de)沟通(tong)，往往比(bi)正式的(de)谈话更能拉近师生距(ju)离，增(zeng)进彼(bi)此(ci)的(de)理解和信任。这(zhe)种(zhong)榜样的(de)力量(liang)，也在潜移(yi)默化(hua)地影响(xiang)着(zhe)其他(ta)学生(sheng)，鼓励他(ta)们去发现他(ta)人(ren)的(de)需求，并力所(suo)能(neng)及地(di)去帮助(zhu)他(ta)人，从而营造(zao)出一种积(ji)极(ji)向上(shang)、充满正能(neng)量的(de)校园氛围。

我们(men)还可(ke)以(yi)从(cong)另一(yi)个角度审(shen)视这(zhe)个问题(ti)：李老师(shi)的(de)“技艺”从(cong)何而(er)来？这背后，是(shi)他持之以(yi)恒的学习和(he)实(shi)践。他没(mei)有因(yin)为自(zi)己是(shi)老师(shi)，就(jiu)安(an)于现(xian)状，而是(shi)利用业余时(shi)间，主(zhu)动(dong)学(xue)习新(xin)技(ji)能，并(bing)且(qie)通过(guo)实践(jian)来(lai)不(bu)断(duan)精进(jin)。这(zhe)本身(shen)就是一(yi)种(zhong)积极的学习态(tai)度和(he)不断(duan)追(zhui)求卓越(yue)的精(jing)神(shen)。他用自己的行(xing)动告诉(su)学生(sheng)们(men)：学(xue)习(xi)不(bu)仅(jin)仅局限(xian)于课(ke)本，生(sheng)活(huo)中的点(dian)点滴(di)滴(di)，都可以(yi)成为我(wo)们学习(xi)和成(cheng)长的素(su)材(cai)。

这种“活到老(lao)，学到(dao)老”的精神(shen)，对(dui)于(yu)正(zheng)在塑(su)造价值观(guan)的学生来(lai)说(shuo)，无疑是极具启(qi)发(fa)意义(yi)的。

这(zhe)项服务也(ye)切(qie)实减轻了家庭的(de)经济负(fu)担(dan)。对于一些经(jing)济(ji)条件(jian)不宽(kuan)裕的(de)家庭(ting)来说，每(mei)一次理(li)发，都是一(yi)笔(bi)额(e)外的(de)开销。李老(lao)师的免费服务(wu)，在(zai)一定(ding)程(cheng)度(du)上(shang)缓解了这些家(jia)庭的经济压(ya)力，让(rang)他(ta)们能够将有限的资金用(yong)于更重要(yao)的地方。这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是(shi)物质(zhi)上的(de)支持(chi)，更(geng)是(shi)精(jing)神上的(de)慰(wei)藉，让(rang)这(zhe)些(xie)家庭(ting)感受(shou)到(dao)来自学校和(he)老师(shi)的(de)关怀，让他们(men)在(zai)教(jiao)育子(zi)女(nv)的道(dao)路上(shang)，多了一份安心和支(zhi)持(chi)。

有人可能(neng)会提出(chu)疑问(wen)，这样(yang)做是(shi)否会影(ying)响(xiang)李老(lao)师的本职(zhi)工(gong)作？或者(zhe)，是否(fou)会(hui)引(yin)起其他教师的(de)不满？这(zhe)些担忧不(bu)无道理。从故(gu)事的(de)呈现(xian)来(lai)看(kan)，李老师在“兼(jian)职(zhi)”理(li)发师的依然能够(gou)胜任自(zi)己的(de)本(ben)职工作，并(bing)且做得出(chu)色。这说明(ming)，他(ta)能够合(he)理地安(an)排时(shi)间(jian)，并(bing)且(qie)将自己的热情(qing)和(he)精力投(tou)入到(dao)最(zui)需要的地方。

至于(yu)是否会引(yin)起其(qi)他教(jiao)师(shi)的(de)不(bu)满(man)，这更(geng)多地取决于学(xue)校的管(guan)理(li)文(wen)化(hua)和(he)教师之(zhi)间的(de)相互关(guan)系。一个(ge)开放、包容、鼓励(li)奉献的学校环(huan)境(jing)，应(ying)该能够理(li)解和(he)支持这样的(de)行为(wei)，甚至将(jiang)其作为一(yi)种积(ji)极的示范(fan)来(lai)推(tui)广。

或(huo)许(xu)，我们还可以设(she)想，在未(wei)来的校园里(li)，是(shi)否可(ke)以有更多(duo)类(lei)似的“微创举(ju)”？比如，擅(shan)长(zhang)维修(xiu)的老师(shi)帮助学(xue)生修理(li)自行车(che)，擅长绘画(hua)的老师组织(zhi)学生(sheng)进(jin)行创意美术(shu)活(huo)动，擅长音乐的(de)老师带领学生(sheng)组建(jian)课(ke)余(yu)乐团(tuan)等等。这些看似(shi)“不务(wu)正(zheng)业”的行(xing)为，恰恰能(neng)够激活校园的多元(yuan)文化，发掘学生的潜在兴趣，弥(mi)补学校(xiao)在某些(xie)方面(mian)的(de)资源不足，并且能够让(rang)教(jiao)师(shi)的(de)个(ge)人特(te)长得到更(geng)充分(fen)的发(fa)挥(hui)，从而提(ti)升教师(shi)的(de)职业(ye)幸福(fu)感(gan)。

它证明了，即(ji)使(shi)是最(zui)平(ping)凡的(de)举动，只要(yao)发自内心(xin)，充满(man)爱意(yi)，就(jiu)能(neng)够触动人心(xin)，温(wen)暖校(xiao)园，成为(wei)一道亮(liang)丽的风景线(xian)。

我(wo)们期(qi)待(dai)，这样的故事能(neng)够(gou)被更(geng)多人看见，被更(geng)多人(ren)传(chuan)颂(song)。因为(wei)，正是(shi)这些(xie)平凡(fan)的英雄，用(yong)他(ta)们(men)的点滴付出，汇(hui)聚成了教(jiao)育中(zhong)最动(dong)人的(de)力量(liang)，照亮(liang)了(le)无数年轻的(de)心(xin)灵。而对(dui)于那些在(zai)李老(lao)师的“理(li)发椅(yi)”上(shang)，收获了(le)自信和快(kuai)乐的孩(hai)子们(men)来说，他们不仅拥有(you)了(le)一个新(xin)发型(xing)，更收(shou)获了一份(fen)关于爱(ai)与(yu)付出的宝贵人(ren)生体验(yan)。