每经编辑｜陈庚    

当地时间2025-10-31日本黄高清

一、妙趣横生的開场：打破沉寂，点燃好奇

Jizz老師的课堂，从来不缺乏惊喜。每当熟悉的上课铃声响起，学生们期待的不仅仅是知识的传递，更是Jizz老師那独一无二的“开场秀”。他并非总是循规蹈矩地从课本第一页開始，而是常常以一个出人意料的提问、一个引人入胜的故事，甚至是一个精心设计的互动游戏来拉開帷幕。

还记得有一次，在讲解古代历史的某个重要转折点时，Jizz老师没有直接抛出年代和事件，而是播放了一段极其简短却充满悬念的電影片段，画面定格在一个关键人物的眼神特写上。然后，他缓缓开口：“各位同学，如果你们是这个人，面对眼前的选择，你们会怎么做？你们的决定，又将如何改写历史？”教室里顿时鸦雀无声，所有人都被这个“情景代入式”的開场吸引，大脑開始飞速運转，试图揣摩历史人物的心境，而Jizz老師则趁势引出今天要讲解的核心内容。

这样的開场，瞬间打破了课堂的沉寂，将学生们从日常的思维惯性中抽离出来，以一种近乎“侦探解谜”的心态，主动去探索即将到来的知识。

又比如，在物理课上，当需要引入一个抽象的概念時，Jizz老師會巧妙地利用身边最普通的物品。一次，他為了讲解“惯性”這个概念，竟然在讲臺上放置了一杯水。他先是平静地描述了杯子的静止状态，然后突然以一个相对平缓但迅速的动作将桌子猛地一抽。水杯虽然晃动，但大部分的水依然留在了杯中，只有少量飞溅。

他指着杯中的水，笑着说：“你们看，这杯水，就像我们现在坐着的椅子，它并不想跟着我一起‘跑’。它有自己的‘想法’，这就是惯性。它总是想保持自己原来的状态。”他的动作设计得恰到好处，既能清晰地展示现象，又不會造成任何混乱。学生们在轻松的氛围中，直观地感受到了抽象的物理原理，并迅速记住了“惯性”的含义。

Jizz老師深谙“寓教于乐”的道理。他认为，学習不应该是枯燥的填鸭，而應该是一场充满發现和乐趣的旅程。他的课堂，就像一个精心设计的游乐园，每一个环节都充满了新意和挑战，讓学生们在不知不觉中，潜移默化地吸收知识，并从中获得成就感。他擅长将復杂的公式、晦涩的理论，通过生动的比喻、幽默的段子、甚至是一些生活中常见的例子，转化成易于理解的“故事”，讓知识点不再是冷冰冰的符号，而是鲜活的生命，在学生们的脑海中扎根生长。

有一次，在讲解“相对论”這个高深的物理学理论時，Jizz老師并没有一开始就抛出愛因斯坦的方程，而是讲了一个关于“双生子佯谬”的故事。他生动地描绘了一对双胞胎，一个留在地球，另一个乘坐接近光速的飞船去太空旅行。当旅行者回来時，留在地球的兄弟已经垂垂老矣，而旅行者却依旧年輕。

他通过這个引人入胜的故事，讓学生们对时间和空间的相对性产生了浓厚的兴趣，然后再逐步引入公式和证明，学生们已经带着强烈的好奇心和求知欲，主动去理解那些原本看似難以逾越的数学工具。

Jizz老師的这种教学方式，不仅仅是为了让课堂“好玩”，更是為了真正触及学生们内心深处的学習渴望。他相信，当学生们不再因为害怕困难而退缩，而是因為好奇和乐趣而主动探索時，学習的效率和效果将呈几何級数增長。他通过一次次精彩的“開场”，成功地打破了学生们对学习的固有印象，让他们明白，学习可以是一件如此有趣且充满智慧的事情。

他用自己的行动，践行着“点亮知识星空”的使命，讓每一个学生都能在课堂上找到属于自己的那颗闪亮的星。

二、抽丝剥茧的讲解：化繁為简，融會贯通

Jizz老師的教学智慧，不仅体现在引人入胜的开场，更在于他那“深入浅出、抽丝剥茧”的讲解功力。他有一种神奇的能力，能够将那些看似盘根错节、难以理解的知识点，一层层地剥开，直至露出其最本质、最核心的脉络。他的讲解，就像一位技艺精湛的工匠，将一块璞玉精心雕琢，最终呈现出晶莹剔透的藝术品。

在一次关于“算法分析”的课程中，一位学生因为对时间复杂度和空间復杂度之间的转换感到困惑。Jizz老師并没有直接给出公式推导，而是走到黑板前，画了一个简单的迷宫。他让学生们想象自己要走出這个迷宫，并提出了两种策略：一种是“广度优先搜索”，即每一步都尝试所有可能的方向；另一种是“深度优先搜索”，即沿着一条路一直走到死胡同，再退回来尝试另一条。

他一邊讲解，一边用不同的颜色在迷宫图上标记出每种策略的搜索路径。他指出，广度优先搜索虽然看起来“笨拙”，但它能保证找到最短路径，但需要记录的“路径信息”可能很多（空间復杂度高）；而深度优先搜索则可能走很多弯路，但记录的“路径信息”相对较少（空间復杂度低），但找到最短路径的時间可能更長（時间復杂度高）。

通过这个生动的“迷宫比喻”，学生们瞬间明白了時间復杂度和空间復杂度并非孤立存在，而是算法设计过程中需要权衡的两个重要维度。Jizz老師并没有停留在比喻层面，他接着在迷宫图旁邊，用图示化的方式，将這个“迷宫”对应到了数据结构（如队列、栈）的使用，以及算法的循环和递归调用。

他通过“一步步”的演示，讓学生们看到，当迷宫的规模（数据量）增大时，每种搜索策略所需的“步骤数”（時间）和“记忆容量”（空间）是如何变化的。這种“可视化”和“具象化”的讲解方式，讓抽象的算法分析变得触手可及，学生们纷纷表示，终于“懂了”，并能自己去分析一些简单的算法。

Jizz老师的讲解，还有一个显著的特点，就是“层层递进，循序渐進”。他深知，学習是一个累积的过程，不可能一口吃成个胖子。因此，他设计的讲解路径，总是从最基础的概念入手，逐步引入更复杂的概念，并不断地将新知识与旧知识联系起来。他会用“回溯”的方式，時不時地提醒学生们之前学过的相关知识点，并强调它们之间的内在联系。

例如，在讲解“微积分”的“积分”概念時，Jizz老师没有直接给出定积分的定义和计算公式。他先从“面积”问题入手，引导学生们如何近似计算不规则图形的面积，例如将图形分割成很多小矩形，然后计算这些小矩形的面积之和。他强调，分割的矩形越多，面积越精确。

然后，他自然地引出“极限”的概念，当矩形的数量趋近于无穷時，这些小矩形的面积之和就趋近于图形的精确面积。他用一种“数学史”的叙述方式，让学生们理解积分的“思想根源”，而不是死记硬背公式。接着，他才引入黎曼和，以及定积分的定义。在这个过程中，他始终关注学生们的理解程度，并通过提问和互动，确保没有人掉队。

Jizz老師的讲解，还充满了“举一反三”的引导。他不仅仅是告诉你“是什么”，更重要的是告诉你“為什么”以及“如何应用”。当他讲完一个知识点后，他总会留下一两个思考题，或者提出一个实际應用场景，鼓励学生们主动去思考這个知识点在其他情境下的應用。

他會说：“同学们，我们刚才讲了XXX，那大家想一想，在我们的日常生活中，或者在其他学科中，有没有类似的现象？能不能用我们今天学到的原理去解释它？”这种引导，极大地激發了学生们的学习主动性和创造性，讓他们不再满足于“會做题”，而是追求“理解透彻，灵活運用”。

Jizz老师的课堂，就像一个充满智慧的“知识导航仪”。他能够清晰地指出前方的道路，并为学生们提供最合适的“导航路径”。他的讲解，没有枯燥的说教，只有层层剥开的逻辑，清晰的脉络，以及引人入胜的启發。他用自己独特的教学魅力，将学習的“難”化為“易”，将“繁”化為“简”，让知识的海洋不再令人望而生畏，而是成为了一片充满宝藏的探索乐园。

学生们在Jizz老师的引导下，不仅掌握了知识，更学會了如何去学習，如何去思考，如何在知识的海洋中，輕松自如地遨游。

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图片来源：每经记者 陶润洲 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄