每经编辑｜阮国芳    

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创意的(de)种子，在(zai)游戏中悄(qiao)然萌(meng)发

我(wo)们都(dou)希(xi)望(wang)自己(ji)的孩子聪(cong)明伶俐(li)，充满想(xiang)象力，但如何在(zai)童年这(zhe)个(ge)最宝(bao)贵的(de)时(shi)期(qi)，为(wei)他(ta)们播(bo)下(xia)创造力的(de)种(zhong)子(zi)呢(ne)？uu幼儿(er)成长指南认为，答案就藏(cang)在孩子最(zui)喜欢的(de)“玩(wan)”之中(zhong)。传(chuan)统的填(tian)鸭式(shi)教育(yu)，往往扼杀(sha)了孩子(zi)天(tian)生的好(hao)奇(qi)心和(he)探索欲(yu)，而uu幼儿(er)成长(zhang)指南(nan)则(ze)推崇“玩中(zhong)学，学中(zhong)玩(wan)”的理念，将科学的教(jiao)育(yu)方法融入(ru)到(dao)孩(hai)子们(men)日常(chang)的游戏体(ti)验中。

想(xiang)象(xiang)一下(xia)，当您(nin)的(de)孩子不再(zai)是被动(dong)地接(jie)受知识，而是主(zhu)动地(di)去(qu)探索(suo)、去(qu)发(fa)现(xian)、去(qu)创造时(shi)，他(ta)们的学习(xi)兴(xing)趣将(jiang)是多(duo)么的(de)旺盛(sheng)！uu幼儿(er)成(cheng)长(zhang)指(zhi)南的核心理(li)念之一，便(bian)是通(tong)过丰(feng)富(fu)的、多感(gan)官的活动(dong)，激发(fa)孩子(zi)内(nei)在(zai)的学习动力。我们不(bu)仅仅(jin)是(shi)提(ti)供一(yi)套“教材(cai)”或“课(ke)程(cheng)”，更重(zhong)要(yao)的是(shi)，我(wo)们提(ti)供(gong)的是一种全(quan)新的育儿(er)视(shi)角(jiao)和方(fang)法论(lun)。

Part1.1：打破枯燥，让好(hao)奇心成为学习的引擎

孩子天(tian)生就(jiu)是(shi)好(hao)奇宝(bao)宝，他(ta)们(men)对周围(wei)的一切都(dou)充满(man)了探(tan)索的(de)欲望(wang)。但(dan)很多时候(hou)，这(zhe)份宝(bao)贵的好(hao)奇(qi)心，在不恰当的(de)教育方(fang)式(shi)下被(bei)逐渐消磨(mo)。uu幼儿(er)成长指(zhi)南深(shen)知(zhi)这(zhe)一点，因(yin)此，我(wo)们设(she)计的每一(yi)个环(huan)节，都旨(zhi)在(zai)保护和(he)激发(fa)孩(hai)子的好奇(qi)心。

例(li)如，在(zai)探索颜色(se)和形状的环节(jie)，我们(men)不会(hui)简(jian)单(dan)地(di)给孩子(zi)看卡(ka)片，而(er)是(shi)鼓(gu)励他(ta)们用手指(zhi)蘸取(qu)天(tian)然颜料，在纸(zhi)上(shang)自由涂抹，或者(zhe)用(yong)积木(mu)、乐高(gao)搭建出各(ge)种(zhong)奇妙的(de)组(zu)合(he)。当孩(hai)子(zi)自(zi)己(ji)动手(shou)去(qu)感受(shou)颜料(liao)的(de)流(liu)动(dong)，去触摸积木的棱角时，他们对颜色和形状的理解就变得(de)更加深(shen)刻和直(zhi)观(guan)。这(zhe)种亲(qin)身(shen)体(ti)验(yan)，远(yuan)比死记硬(ying)背来(lai)得有效，也(ye)更能(neng)点(dian)燃(ran)他们(men)探究(jiu)“为(wei)什么”的(de)火苗。

Part1.2：玩(wan)转(zhuan)科学(xue)，点燃小(xiao)小(xiao)发明(ming)家的梦(meng)想

创造(zao)力并非(fei)遥(yao)不可(ke)及，它就蕴(yun)藏在每一(yi)次的(de)尝试和每(mei)一次的“失(shi)败”中(zhong)。uu幼儿成长(zhang)指(zhi)南(nan)特别注(zhu)重(zhong)STEAM（科学(xue)、技术(shu)、工程、艺(yi)术、数(shu)学(xue)）教育的(de)早(zao)期(qi)启蒙(meng)。我们相(xiang)信(xin)，孩(hai)子们(men)不(bu)需(xu)要等到长(zhang)大后才能(neng)接触科学，他们(men)可(ke)以(yi)在玩耍(shua)中理解(jie)简单(dan)的(de)科(ke)学原理，培(pei)养逻辑思维和解决问题(ti)的(de)能力。

我(wo)们设(she)计的(de)“小小科学(xue)家”系(xi)列(lie)活动，比如用(yong)简(jian)单的材(cai)料(liao)制作小(xiao)火山(shan)爆发(fa)、搭建能漂(piao)浮在(zai)水(shui)上(shang)的(de)小(xiao)船、或(huo)者观察植(zhi)物生长的(de)全过程(cheng)，都(dou)能(neng)够让(rang)孩(hai)子在(zai)动手(shou)实(shi)践(jian)中，体(ti)会(hui)到(dao)科学(xue)的奥妙。这些活(huo)动(dong)不(bu)仅有趣，还(hai)能培养孩子(zi)的(de)观察力、动手能(neng)力以(yi)及(ji)初步(bu)的(de)实验精(jing)神。当他(ta)们(men)成功(gong)地(di)让小(xiao)火(huo)山(shan)喷发时(shi)，那(na)种成就感(gan)将是(shi)无与(yu)伦比(bi)的，这(zhe)也会鼓(gu)励(li)他们(men)大胆去尝(chang)试新(xin)的想法，不怕困(kun)难。

Part1.3：艺(yi)术(shu)的(de)熏陶(tao)，让想(xiang)象力自由(you)翱翔(xiang)

艺术是创(chuang)造(zao)力的(de)重(zhong)要(yao)载体，uu幼儿(er)成长指南(nan)将艺(yi)术(shu)教(jiao)育(yu)融入到(dao)日常的(de)启蒙(meng)过(guo)程(cheng)中，让(rang)孩子们在(zai)色彩(cai)、音(yin)乐、故事中，释放(fang)天马(ma)行空的(de)想象。这(zhe)包(bao)括但(dan)不限于：

自由绘(hui)画(hua)与手工：提供(gong)各种(zhong)安全环(huan)保的(de)绘(hui)画工具和(he)手工(gong)材(cai)料，鼓励(li)孩(hai)子(zi)自(zi)由(you)表(biao)达内(nei)心(xin)的世(shi)界，不(bu)设(she)限，不(bu)评判，只(zhi)鼓励(li)。音(yin)乐律动(dong)与节奏感(gan)知：通(tong)过儿歌、童谣、简(jian)单(dan)的乐(le)器(qi)，让孩(hai)子感(gan)受(shou)音乐的(de)魅力，培(pei)养节奏(zou)感和乐感。故事(shi)创编与(yu)角(jiao)色扮演：鼓励(li)孩子根(gen)据图片或(huo)情境，自己(ji)编(bian)造(zao)故事(shi)，或者扮演(yan)故事(shi)中的(de)角(jiao)色，这(zhe)能(neng)极大(da)地(di)锻(duan)炼(lian)他(ta)们的(de)语言表(biao)达(da)能(neng)力和(he)想(xiang)象力(li)。

Part1.4：情(qing)商培养，为创(chuang)造力插上爱的(de)翅膀

创造力不(bu)仅仅(jin)是智(zhi)力(li)上(shang)的表现(xian)，更(geng)与情(qing)感、人际关系(xi)息息相(xiang)关。uu幼儿(er)成(cheng)长指南同(tong)样重(zhong)视(shi)孩子情商的(de)培养。通过(guo)团队(dui)游戏、合作任务(wu)，孩子(zi)们(men)学(xue)会分(fen)享、合作、理解他(ta)人(ren)，学会(hui)管理自己的情绪。一个情感健康、懂(dong)得(de)与(yu)人合(he)作的孩(hai)子(zi)，更(geng)能发挥出(chu)他们(men)的(de)创造潜(qian)能，因为他(ta)们(men)拥(yong)有更(geng)开(kai)放的心(xin)态(tai)和更积极的(de)人(ren)际(ji)交(jiao)往能力(li)。

例如(ru)，在(zai)“合(he)作(zuo)搭(da)建梦想小(xiao)屋”的(de)活动(dong)中(zhong)，孩(hai)子们(men)需要(yao)共同商量(liang)、分(fen)工(gong)合作，才能(neng)完成任务(wu)。在这(zhe)个过(guo)程中，他们(men)不仅(jin)学(xue)会(hui)了沟(gou)通和协(xie)作，还体(ti)验(yan)到了集体荣(rong)誉感，这些都是培养创造力不(bu)可或缺的软实(shi)力。

uu幼(you)儿成(cheng)长指南坚信(xin)，快(kuai)乐的(de)童年是创造力(li)最好的土(tu)壤。我们通(tong)过精(jing)心设(she)计的游戏(xi)化(hua)学(xue)习方式(shi)，将知识(shi)、技能(neng)、情感的培养巧(qiao)妙(miao)融(rong)合(he)，让(rang)孩子在(zai)尽(jin)情玩(wan)乐的悄然(ran)构建起强大(da)的(de)创造力基(ji)石，为他们(men)未来(lai)的成长打下坚(jian)实的基础(chu)。

认知(zhi)启蒙(meng)，在探(tan)索中(zhong)遇(yu)见智慧(hui)的闪光(guang)

除了创(chuang)造(zao)力，认知能力(li)的发展也是幼(you)儿时(shi)期(qi)至关重要的一(yi)环。孩(hai)子(zi)的(de)大(da)脑(nao)在婴幼(you)儿时期发(fa)育最(zui)为迅速(su)，此时的(de)认知(zhi)启蒙(meng)，将直(zhi)接影(ying)响(xiang)他们未(wei)来的学习能力(li)和思维模式。uu幼儿成长指(zhi)南，以(yi)科学的(de)视角，结(jie)合儿童发(fa)展(zhan)心(xin)理学(xue)，为家(jia)长(zhang)们(men)提供了一(yi)套科学、有(you)效且充(chong)满(man)趣味(wei)的认知启(qi)蒙(meng)方案(an)，帮助孩(hai)子(zi)在玩(wan)乐中认识世(shi)界，构(gou)建认(ren)知框架(jia)。

Part2.1：感(gan)官先行，构(gou)建最(zui)直观(guan)的世(shi)界认(ren)知

婴(ying)幼儿对世界的(de)认知，很(hen)大(da)程度(du)上(shang)依赖于他们(men)的(de)感官(guan)。uu幼儿成(cheng)长指南(nan)注重“感(gan)官启蒙(meng)”，通(tong)过提供丰(feng)富多样(yang)的(de)感官(guan)体验(yan)，帮助孩子(zi)建立(li)对世(shi)界(jie)的初步认知(zhi)。

触觉探索(suo)：提供(gong)不同材质(zhi)的玩具，如柔软的毛(mao)绒玩(wan)具(ju)、光滑的(de)积木、粗糙的沙(sha)子、湿润的泥土(tu)等，让(rang)孩子通过(guo)触摸(mo)去感(gan)受物(wu)体(ti)的(de)质(zhi)感，理解“软(ruan)”“硬”“滑”“糙”等概念。视(shi)觉识别：通过色彩鲜(xian)艳(yan)、形状各(ge)异(yi)的图书、玩具(ju)，引(yin)导孩子认(ren)识(shi)颜色、形(xing)状(zhuang)、大小，并开(kai)始(shi)理解简单(dan)的(de)物体(ti)对应(ying)关(guan)系(xi)，例如(ru)，看到(dao)小猫的(de)图(tu)片，能联(lian)想到“喵喵”的声音(yin)。

听觉(jue)分辨(bian)：聆听(ting)大自然的(de)声音（鸟鸣(ming)、风声(sheng)）、生活(huo)中的声(sheng)音(yin)（汽车(che)喇叭(ba)、门铃声）以(yi)及不(bu)同乐(le)器的声音(yin)，帮助孩子辨别(bie)和理解声(sheng)音(yin)的(de)来源和特(te)点。嗅(xiu)觉与(yu)味觉：在安(an)全卫生(sheng)的(de)前(qian)提(ti)下，让孩子闻(wen)闻(wen)花香(xiang)、水果(guo)的香味，品尝不同的(de)食物味道(dao)，丰富他们的感官体(ti)验。

这些(xie)看似简单(dan)的(de)感(gan)官(guan)体验(yan)，是(shi)孩(hai)子构(gou)建(jian)早(zao)期(qi)认(ren)知地图(tu)的(de)重要基石(shi)。uu幼(you)儿成长(zhang)指(zhi)南(nan)引导(dao)家长(zhang)们，将(jiang)这(zhe)些(xie)感官活(huo)动融入(ru)到日常生(sheng)活(huo)中(zhong)，让每一(yi)次的(de)触(chu)摸、每一(yi)次(ci)的聆听，都(dou)成为孩子学(xue)习新知识的(de)机会。

Part2.2：语(yu)言萌(meng)芽(ya)，从咿呀(ya)学(xue)语到(dao)滔滔不(bu)绝(jue)

语言是思(si)维的(de)载(zai)体(ti)，也(ye)是沟(gou)通的桥(qiao)梁。uu幼(you)儿(er)成长(zhang)指(zhi)南致(zhi)力于(yu)帮助(zhu)孩子(zi)建(jian)立(li)良好(hao)的语(yu)言基础，从(cong)理解(jie)到表(biao)达，循(xun)序(xu)渐进。

丰富的(de)亲子对(dui)话：鼓励(li)家(jia)长多与孩子进(jin)行(xing)高质(zhi)量的对话(hua)，用简(jian)单清(qing)晰的语言描述周围的事物，提(ti)问并鼓励孩子回(hui)答(da)，即使是简(jian)单的咿呀(ya)声，也(ye)要(yao)给(gei)予积极(ji)回(hui)应。绘本阅(yue)读的(de)魔力：选(xuan)择适合(he)孩子年(nian)龄(ling)的(de)绘本，通过(guo)声情并(bing)茂的(de)朗读，吸引(yin)孩子的注意力(li)，帮助他们理解(jie)故事(shi)情节，认识(shi)文字，拓展词汇(hui)量。

uu幼儿成长(zhang)指(zhi)南还会提(ti)供绘(hui)本阅(yue)读(du)指导(dao)，让(rang)亲子(zi)共(gong)读更有(you)成效(xiao)。游(you)戏中的(de)语言学习：诸如“你说我做”的游(you)戏，或(huo)者(zhe)角(jiao)色扮演游(you)戏，都能在(zai)轻松愉(yu)快(kuai)的氛(fen)围(wei)中，提升(sheng)孩子(zi)的语(yu)言(yan)理(li)解和(he)表(biao)达能力。

Part2.3：逻辑(ji)思维(wei)的启蒙，在(zai)规律中(zhong)发现秩(zhi)序

逻辑(ji)思维能(neng)力并(bing)非(fei)与(yu)生(sheng)俱(ju)来，而是需要在后(hou)天(tian)通(tong)过引(yin)导和(he)练(lian)习(xi)来(lai)培养(yang)。uu幼儿成长指南(nan)在认(ren)知启(qi)蒙中(zhong)，特别强(qiang)调(diao)对孩(hai)子(zi)逻(luo)辑思(si)维(wei)的(de)早期培养。

分类(lei)与排(pai)序(xu)：通(tong)过玩(wan)具、卡(ka)片(pian)等，引导(dao)孩子(zi)根(gen)据(ju)颜(yan)色(se)、形状(zhuang)、大小(xiao)等特(te)征进(jin)行分(fen)类，或(huo)者按照一定规(gui)律进行排(pai)序，如从小到大，从红(hong)到蓝。因果(guo)关系(xi)的(de)学习(xi)：通(tong)过简(jian)单的(de)实验或(huo)生(sheng)活(huo)中的现(xian)象，引(yin)导孩子(zi)理(li)解“为(wei)什么(me)会这样”，例(li)如，为(wei)什(shen)么松(song)手(shou)的东西会(hui)掉下(xia)来？为什么(me)阳光(guang)下衣(yi)服(fu)会干？模(mo)式识(shi)别与(yu)预测：玩一(yi)些简(jian)单的(de)配(pei)对(dui)游(you)戏、找规(gui)律游戏，让孩子(zi)学会(hui)观(guan)察事物(wu)的(de)规(gui)律(lv)，并(bing)进行(xing)初(chu)步的预测(ce)。

这(zhe)些活动(dong)看似简(jian)单，却能为孩子(zi)未来(lai)的(de)数(shu)学学习、科学探(tan)究打(da)下坚(jian)实(shi)的逻(luo)辑(ji)基础。uu幼(you)儿(er)成(cheng)长(zhang)指南提(ti)供(gong)的指导，能够帮(bang)助家长们识别孩子在逻(luo)辑(ji)思维发展中(zhong)的关键时(shi)期(qi)，并(bing)提(ti)供恰(qia)当(dang)的(de)引(yin)导(dao)方法。

Part2.4：解(jie)决问题(ti)的(de)能(neng)力，在挑战(zhan)中(zhong)锻炼(lian)智慧

当孩子(zi)遇(yu)到难(nan)题(ti)时，如何(he)引导他们独立思(si)考(kao)，找到解(jie)决(jue)办法，是培养他(ta)们解决(jue)问(wen)题能(neng)力的(de)关键(jian)。uu幼儿(er)成长指南倡(chang)导(dao)“适度挑战，积极引导(dao)”的(de)育儿(er)原(yuan)则。

提供机会，而(er)非包(bao)办：当(dang)孩子(zi)在搭积(ji)木(mu)时遇(yu)到困(kun)难，不(bu)要立(li)刻上(shang)前(qian)帮忙，而(er)是引导他(ta)们(men)观(guan)察问题所(suo)在，鼓(gu)励他(ta)们(men)尝(chang)试不(bu)同(tong)的方法。启发式提(ti)问(wen)：用“你觉(jue)得可(ke)以怎(zen)么做呢？”“还有(you)其(qi)他办(ban)法吗？”这(zhe)样(yang)的问(wen)题，引(yin)导孩子主(zhu)动(dong)思(si)考(kao)，而不是(shi)直接给出答案(an)。鼓励试(shi)错(cuo)与反(fan)思：告诉孩(hai)子(zi)，失败是学(xue)习(xi)的一部(bu)分(fen)，重要的是(shi)从失败(bai)中吸取经验(yan)，下次做得(de)更好(hao)。

通(tong)过以(yi)上(shang)各(ge)方(fang)面的引导(dao)，uu幼儿(er)成(cheng)长指南(nan)旨在(zai)帮助孩(hai)子(zi)建立(li)一个(ge)完(wan)整(zheng)、有序(xu)、充(chong)满(man)探索(suo)精(jing)神(shen)的认(ren)知体系。我(wo)们相信，每(mei)一个孩子(zi)都拥(yong)有无限的(de)潜能(neng)，而(er)快乐(le)的(de)启蒙(meng)，正是点燃这些(xie)潜能最美妙的(de)方式。uu幼(you)儿(er)成(cheng)长(zhang)指南，愿(yuan)与(yu)您一(yi)同(tong)见(jian)证(zheng)孩(hai)子智(zhi)慧的(de)闪光(guang)，陪伴(ban)他们(men)快乐(le)、健(jian)康(kang)、全面地成长(zhang)！

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图片来源：每经记者 陈宪清 摄

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