每经编辑｜陈菊    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,FUQER视频历史背景

【前(qian)言】当(dang)“视(shi)”界遇(yu)上(shang)“听(ting)”界：河(he)南实(shi)验中学九(jiu)章有(you)声版(ban)的(de)独(du)特魅力(li)

在求知若渴的校(xiao)园里，总有(you)那(na)么(me)一群特别(bie)的身影(ying)，他(ta)们戴(dai)着眼镜，在(zai)书海(hai)中遨游(you)，用清澈(che)而专(zhuan)注的目光(guang)搜寻(xun)知识的宝藏。长(zhang)时(shi)间(jian)的(de)伏(fu)案学习、屏幕注(zhu)视，对这些“眼镜(jing)学生(sheng)”而(er)言(yan)，不仅(jin)是对(dui)大脑(nao)的挑战，更是对双眼(yan)的严峻考验(yan)。视力模糊、干(gan)涩、疲(pi)劳……这(zhe)些(xie)词(ci)汇(hui)，仿佛成了(le)他(ta)们学(xue)习(xi)道路上的“隐形伴(ban)侣(lv)”。

正是在(zai)这样(yang)的(de)背景下，河南(nan)实验中学(xue)携手“九(jiu)章有(you)声(sheng)版”，勇(yong)敢地打出(chu)了一(yi)套组(zu)合拳，旨(zhi)在实现学习(xi)效率与眼(yan)部健康的“完(wan)美结(jie)合(he)”，为广大学(xue)子，特别是那些需(xu)要(yao)依(yi)赖(lai)眼镜(jing)才能(neng)看清(qing)世界的学(xue)生(sheng)们，开(kai)启(qi)了一个前所(suo)未(wei)有的“视(shi)”界(jie)新(xin)篇(pian)章。

“九(jiu)章(zhang)有(you)声(sheng)版”，这个(ge)名字本(ben)身(shen)就(jiu)带(dai)着一种深厚的(de)文化底蕴(yun)与科(ke)技创(chuang)新的(de)力(li)量。“九章(zhang)”取自(zi)古(gu)代(dai)数(shu)学名著《九章(zhang)算术》，寓意(yi)着(zhe)知(zhi)识的系(xi)统性、深(shen)刻性与实用性。“有(you)声(sheng)版”则(ze)代表(biao)着新(xin)时(shi)代(dai)学习(xi)方式(shi)的革(ge)新，它打破了传(chuan)统阅(yue)读(du)的局限，将文(wen)字(zi)与声(sheng)音完美(mei)融合(he)，让学(xue)习的(de)场景得(de)以无限延展。

而(er)当这一(yi)创新理念(nian)，与河(he)南实(shi)验中学这(zhe)样(yang)一(yi)所追(zhui)求(qiu)卓(zhuo)越、关怀学(xue)生的(de)知(zhi)名(ming)学(xue)府(fu)相结(jie)合(he)，再(zai)加上(shang)对“眼镜学生(sheng)”这一特(te)殊群(qun)体(ti)的细致(zhi)关照(zhao)，便注(zhu)定会(hui)碰撞(zhuang)出(chu)不一样(yang)的(de)火花。

试(shi)想(xiang)一(yi)下(xia)，当你在课堂(tang)上，面对密(mi)密麻麻的板书(shu)，或是(shi)捧着厚(hou)厚(hou)的(de)课(ke)本，眼(yan)神需(xu)要不(bu)断聚(ju)焦(jiao)、转移(yi)，双(shuang)眼承(cheng)受(shou)的压力(li)可想而知(zhi)。而“九(jiu)章有声版”的出(chu)现，恰恰提供了一种全(quan)新的解(jie)决(jue)方(fang)案。它(ta)不再(zai)仅仅(jin)依赖(lai)于视(shi)觉的输入(ru)，而是(shi)将知识的传递(di)，通(tong)过生动(dong)、清晰(xi)的语音导(dao)读，转(zhuan)化为听(ting)觉(jue)的盛宴(yan)。

这对(dui)于那些(xie)因近视而(er)不(bu)得(de)不佩(pei)戴眼(yan)镜的(de)学生来说，无疑(yi)是一种(zhong)巨(ju)大的(de)解放。他们可以将注意力更多地(di)从“看清(qing)”这个(ge)物理动作上转(zhuan)移开(kai)，而将(jiang)全(quan)部(bu)精(jing)力(li)投(tou)入(ru)到“理(li)解”和“吸收(shou)”知(zhi)识(shi)本(ben)身(shen)。

“九(jiu)章(zhang)有声(sheng)版”是如何做到(dao)的？这(zhe)背(bei)后(hou)蕴含(han)着对(dui)学习规律的深(shen)刻洞(dong)察(cha)，以(yi)及对(dui)科技(ji)应用的巧(qiao)妙设(she)计。它(ta)提(ti)供的(de)高(gao)质(zhi)量语(yu)音(yin)朗读，其语(yu)速、语调都(dou)经过(guo)精(jing)心设计，能(neng)够(gou)最(zui)大程度(du)地模拟真人(ren)讲解的流畅性和(he)感染(ran)力。这(zhe)意(yi)味(wei)着(zhe)，即(ji)使你(ni)不需要(yao)眼(yan)镜就(jiu)能(neng)轻(qing)松阅读(du)，也会(hui)被(bei)这种(zhong)生动有(you)趣(qu)的(de)讲(jiang)解所吸引；而对(dui)于(yu)需要(yao)眼镜(jing)的(de)学生，这(zhe)更是一(yi)种福(fu)音，他(ta)们(men)可(ke)以将书(shu)本(ben)放(fang)在一旁(pang)，依(yi)靠(kao)耳朵(duo)去“读”书，让(rang)眼睛(jing)得到(dao)宝贵的(de)休(xiu)息。

“九章有(you)声版(ban)”并非简(jian)单的“播(bo)音机”。它通(tong)常集成了强大的知(zhi)识图(tu)谱和(he)智(zhi)能检索(suo)功能。学生可以通过关键(jian)词搜索，快速定(ding)位到(dao)所需知识(shi)点，甚至在(zai)听的(de)过(guo)程中，还(hai)能随(sui)时暂停，查阅相(xiang)关的概念(nian)解(jie)释(shi)、公式推导(dao)，或是(shi)配(pei)套(tao)的(de)图(tu)文资料。这种“声(sheng)文(wen)并(bing)茂”的学习模式，不仅(jin)大大提高(gao)了信息获(huo)取的(de)效率(lv)，更重(zhong)要(yao)的(de)是，它能(neng)够(gou)减少学生反复(fu)阅读(du)、查找信息(xi)时产(chan)生的眼部疲劳(lao)。

更令人(ren)惊(jing)喜的(de)是(shi)，“九(jiu)章有(you)声(sheng)版(ban)”的健(jian)康关(guan)怀。它深知(zhi)眼镜学(xue)生(sheng)视力保护的重(zhong)要性，因此(ci)在产(chan)品设计之(zhi)初(chu)，就(jiu)将“健(jian)康(kang)”理念融(rong)入(ru)其中。例(li)如，它可能会设置定(ding)时休息(xi)提醒，当(dang)学生长时(shi)间沉(chen)浸在(zai)学(xue)习中时(shi)，系统会(hui)适(shi)时发(fa)出(chu)提示(shi)，鼓励(li)他们眺望远(yuan)方，进(jin)行眼部放(fang)松运(yun)动。甚至(zhi)，一些高(gao)端版本可(ke)能还(hai)会(hui)结(jie)合(he)AI技(ji)术，通(tong)过简单的眼部动作(zuo)识别(bie)，来(lai)评(ping)估学生(sheng)的视力健(jian)康(kang)状况(kuang)，并(bing)提供(gong)个(ge)性化的护眼建议(yi)。

这种(zhong)“寓教于学(xue)，寓(yu)学于健”的(de)设计理(li)念(nian)，使(shi)得(de)“九(jiu)章有声(sheng)版(ban)”不仅仅是一(yi)个学(xue)习(xi)工具(ju)，更是一个贴(tie)心的健康管家(jia)。

当然，我们(men)不(bu)能(neng)忽视(shi)“九章有声版”在提升(sheng)学习体验(yan)方(fang)面的作(zuo)用。它将抽(chou)象(xiang)的知识(shi)变得(de)更加具(ju)象(xiang)，将枯(ku)燥(zao)的文字(zi)变得更加生动(dong)。通过声(sheng)音的演(yan)绎(yi)，那些(xie)复(fu)杂的(de)数学公(gong)式、深奥(ao)的物理原(yuan)理、甚(shen)至是历史事(shi)件(jian)的来龙去脉，都(dou)能被讲解得更加清晰易(yi)懂，富(fu)有层次(ci)感。这种(zhong)沉浸式的(de)听(ting)觉体(ti)验(yan)，能够有(you)效(xiao)激发学(xue)生的学(xue)习兴(xing)趣，加深他(ta)们(men)对知识的理(li)解(jie)和记忆(yi)。

对于(yu)正在经历(li)青春期，学(xue)习压力(li)较(jiao)大的(de)眼镜(jing)学(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，这种(zhong)轻松(song)愉快(kuai)的学(xue)习方式，无疑是他们(men)保(bao)持(chi)学(xue)习(xi)热情(qing)、克服视力(li)困扰(rao)的(de)强大助(zhu)力。

河(he)南实验(yan)中学选(xuan)择推广“九(jiu)章有(you)声版”，绝非(fei)偶然(ran)。这(zhe)体(ti)现了(le)学校前瞻(zhan)性(xing)的教育(yu)视野，以及(ji)对学(xue)生(sheng)个体(ti)差(cha)异的(de)尊重。他们认识到，传(chuan)统的“一(yi)刀(dao)切”教学模式，难(nan)以满(man)足所有学(xue)生的学习(xi)需求(qiu)。尤其(qi)是(shi)对(dui)于视(shi)力不佳的(de)学生，更(geng)需要有(you)针对(dui)性的(de)辅助(zhu)工具(ju)。通过(guo)引入(ru)“九章(zhang)有声(sheng)版”，学(xue)校为这些(xie)学(xue)生搭建(jian)了(le)一(yi)个更(geng)平等(deng)、更(geng)友好(hao)的学习(xi)平台，让(rang)他们能(neng)够与(yu)其(qi)他(ta)同学(xue)一样，在知(zhi)识的(de)海洋中(zhong)自由翱翔，而(er)不(bu)再(zai)因(yin)为(wei)视力(li)问题而感(gan)到压力。

这(zhe)一(yi)创新举(ju)措(cuo)，不仅仅(jin)是(shi)为(wei)了(le)解(jie)决“看”的问(wen)题，更是(shi)为了解(jie)决“学(xue)”的问题，最终(zhong)落(luo)脚于(yu)“健康”这个根本(ben)。它传(chuan)递(di)的信号(hao)是(shi)清(qing)晰的：学(xue)习的道(dao)路，不(bu)应该(gai)以(yi)牺(xi)牲健(jian)康为(wei)代(dai)价。河南(nan)实(shi)验中(zhong)学正用实际(ji)行动(dong)，为“九章有(you)声版(ban)”赋予(yu)更深远的(de)意义(yi)，让它(ta)成为学生(sheng)们在求(qiu)学路上(shang)，学习(xi)得更高效(xiao)、更健(jian)康，也更自(zi)信的(de)得(de)力伙(huo)伴(ban)。

【深(shen)入(ru)解(jie)析(xi)】“九章有声(sheng)版”如何(he)成(cheng)为眼(yan)镜学生(sheng)的“视”界(jie)守护者(zhe)与(yu)学习(xi)加速(su)器(qi)

我们已(yi)经初(chu)步(bu)认(ren)识了河(he)南(nan)实(shi)验(yan)中学(xue)引入“九(jiu)章(zhang)有(you)声版”所带来的革(ge)新性，并对(dui)其在(zai)学习(xi)与(yu)健康结(jie)合(he)上的(de)初步设(she)想(xiang)有(you)了了(le)解。现(xian)在，让(rang)我们(men)更(geng)深(shen)入地剖析，“九章(zhang)有声版”究(jiu)竟是(shi)如何在实践层(ceng)面，成(cheng)为眼(yan)镜学(xue)生们真正的“视(shi)”界守(shou)护者与学(xue)习加速器(qi)的。这背后，不仅仅是(shi)技术(shu)的堆(dui)叠，更是(shi)教育理(li)念与(yu)用户需求的精(jing)准对接(jie)。

从“视”界守护者的角度(du)来(lai)看(kan)，“九(jiu)章(zhang)有声(sheng)版(ban)”最直接的贡(gong)献就(jiu)是(shi)“减负(fu)”。对(dui)于眼镜学生而(er)言，长(zhang)时间的阅(yue)读(du)和(he)书写，是导(dao)致视力下(xia)降或(huo)加(jia)重的重要(yao)原(yuan)因。传(chuan)统的学(xue)习(xi)模式(shi)，要求学生(sheng)必须依赖眼睛(jing)去(qu)识别文字、理(li)解(jie)图像(xiang)、完(wan)成笔(bi)记，这无(wu)形(xing)中(zhong)增(zeng)加(jia)了眼部(bu)的负(fu)担。而“九(jiu)章(zhang)有声(sheng)版”通过(guo)将(jiang)核心(xin)的学(xue)习(xi)内容转(zhuan)化(hua)为(wei)高质(zhi)量的音(yin)频(pin)，极大地(di)分(fen)散了对视(shi)觉的(de)依赖(lai)。

学生可(ke)以闭上(shang)眼睛，或(huo)是(shi)将书(shu)本放在一(yi)个(ge)更舒适(shi)的(de)距(ju)离，仅凭(ping)听(ting)觉(jue)就(jiu)能获取知识。

这(zhe)意味着，在上(shang)课(ke)时，他们可以不必(bi)紧盯着黑板(ban)或(huo)屏(ping)幕，减(jian)少(shao)了不必(bi)要的视觉(jue)刺激，从而有效缓解(jie)眼部(bu)疲(pi)劳。在(zai)课后(hou)复(fu)习时(shi)，也可以选(xuan)择听(ting)取讲(jiang)解，而(er)不是(shi)死盯着书本，让(rang)眼(yan)睛(jing)得到宝贵的(de)休(xiu)息(xi)时间(jian)。更(geng)重要的是(shi)，“九章(zhang)有声(sheng)版(ban)”通常支(zhi)持多平(ping)台(tai)同步，学生(sheng)可以在(zai)课间、午休(xiu)、放学回(hui)家的路(lu)上，甚至(zhi)是(shi)在进行一些(xie)无需(xu)高度集中(zhong)视(shi)觉(jue)的活(huo)动时(shi)，利(li)用(yong)碎(sui)片(pian)化时(shi)间进行听(ting)学，让(rang)知识的吸收变(bian)得无处不(bu)在(zai)，但又(you)无(wu)形(xing)中(zhong)分散(san)了学(xue)习(xi)的(de)“视觉压力(li)”。

一些(xie)先进(jin)的“九章有声(sheng)版(ban)”还可能(neng)内置了(le)眼部健康指导(dao)模块(kuai)。这可能包(bao)括：

定时休息提(ti)醒：系(xi)统可(ke)以根(gen)据学生(sheng)的(de)学习(xi)时(shi)长(zhang)，智能(neng)弹出(chu)休息提(ti)醒(xing)，建议(yi)学生进行20-20-20法则(ze)（每学习20分钟，看(kan)向20英尺(chi)（约6米）外的物体(ti)20秒(miao)），或是(shi)做(zuo)一些简(jian)单(dan)的(de)眼部(bu)按摩操。护眼知识(shi)普及(ji)：在(zai)学习(xi)之余(yu)，穿(chuan)插一些(xie)关于眼部(bu)健(jian)康、用眼(yan)卫生(sheng)、预防(fang)近视(shi)加深(shen)的科普知识(shi)，以(yi)寓教于(yu)乐的方(fang)式，提升(sheng)学(xue)生(sheng)的(de)护眼意(yi)识。

个(ge)性(xing)化学习(xi)模(mo)式：针对不同(tong)程(cheng)度的(de)近视，或(huo)许可以(yi)提供(gong)不(bu)同(tong)的音(yin)量(liang)、语(yu)速调节选(xuan)项(xiang)，甚(shen)至是一些(xie)带有背景(jing)音效(xiao)的学习模(mo)式，增(zeng)加学(xue)习的(de)趣味(wei)性，减(jian)少单(dan)调听(ting)读带来(lai)的疲倦感。屏(ping)幕(mu)时(shi)间管(guan)理（如(ru)果(guo)结合APP）：如(ru)果“九(jiu)章(zhang)有声版(ban)”是以APP形式(shi)存在(zai)，它可(ke)以集成(cheng)屏(ping)幕时间管(guan)理功(gong)能，帮助学生合(he)理规划使(shi)用时(shi)间，避(bi)免长(zhang)时(shi)间(jian)盯着电子(zi)屏幕(mu)。

从学习加速器(qi)的角度来(lai)看，“九(jiu)章(zhang)有声(sheng)版(ban)”的优(you)势则(ze)体现在其(qi)效率(lv)、深度(du)与广(guang)度(du)的全面(mian)提升(sheng)。

效率方面：

信息(xi)获取提速：语音播(bo)报(bao)比(bi)肉眼阅(yue)读，在某些情况(kuang)下可以更(geng)快地(di)传递信(xin)息(xi)。更重(zhong)要的(de)是(shi)，如前所(suo)述(shu)，它允(yun)许学习(xi)者(zhe)在多(duo)任务处(chu)理(li)时进行(xing)“听学(xue)”，极大(da)地提高了(le)单位时间内的(de)知识吸收量。理(li)解力增强(qiang)：优质的(de)语音(yin)导(dao)读，通过生动的语调(diao)、清(qing)晰的逻(luo)辑(ji)，能(neng)够帮助学(xue)生更(geng)好(hao)地理解复杂(za)的概念(nian)。

对(dui)于那些阅(yue)读(du)理解能(neng)力稍(shao)弱，或(huo)是对(dui)文字信息容易(yi)感到(dao)枯燥(zao)的学(xue)生来说，听觉的冲击(ji)力(li)往(wang)往更强，更(geng)容(rong)易(yi)激发(fa)他们的(de)求(qiu)知欲(yu)。记忆(yi)巩固：“视(shi)听(ting)结(jie)合(he)”是公认的(de)高效学(xue)习方法(fa)。即使(shi)主(zhu)要通(tong)过(guo)听觉(jue)学习，配合(he)画面或(huo)笔(bi)记（即(ji)使是简单的视(shi)觉提示），也(ye)能形成更(geng)深刻的记(ji)忆。

深度方面：

知(zhi)识点精炼：优秀(xiu)的“九章有声版(ban)”往(wang)往(wang)会提炼教(jiao)材的(de)精髓，通过(guo)专家(jia)级的解读(du)，将知(zhi)识点梳(shu)理(li)得井(jing)井(jing)有条。这有助于学生抓(zhua)住(zhu)重(zhong)点，深入理(li)解核心概(gai)念。多(duo)维度(du)学习(xi)：除了(le)基础(chu)的语(yu)音讲(jiang)解，很多版(ban)本还(hai)会配备补充材料，如专家讲座(zuo)录音(yin)、名师(shi)课堂回放、实验(yan)演示(shi)视频（虽然这需(xu)要视(shi)觉，但可以作为辅助），以及(ji)相关的(de)拓展(zhan)阅(yue)读。

学生可(ke)以根据自己的兴(xing)趣(qu)和(he)需(xu)求，进(jin)行更(geng)深入(ru)的探索。

广(guang)度方(fang)面：

拓(tuo)展(zhan)视(shi)野：“九(jiu)章有(you)声版(ban)”往往(wang)能打(da)破教(jiao)材(cai)的(de)局限，引入(ru)更(geng)广泛的学科(ke)知(zhi)识、行业动态(tai)、甚至(zhi)是跨学科(ke)的连(lian)接。这有(you)助于学(xue)生(sheng)建立(li)更(geng)宏观(guan)的知识体(ti)系，培养批判(pan)性(xing)思维(wei)和(he)创新能(neng)力。打(da)破(po)时(shi)间空(kong)间限(xian)制(zhi)：无(wu)论是(shi)课前预习(xi)，还是(shi)课后复(fu)习，亦或(huo)是课间碎(sui)片(pian)时间，都(dou)可以被有(you)效(xiao)利(li)用(yong)起(qi)来。

这种随(sui)时随地的(de)学习(xi)模(mo)式(shi)，让知(zhi)识的获(huo)取不再(zai)受限于固定的(de)课堂(tang)和书本，极(ji)大地拓展(zhan)了学(xue)习(xi)的(de)边界(jie)。

河南(nan)实验中(zhong)学此次(ci)引入“九章有声(sheng)版”，并(bing)非简单的技术应用(yong)，而是(shi)一次深(shen)刻的教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)的(de)实践(jian)。他(ta)们认(ren)识到，现(xian)代教(jiao)育不仅要(yao)传授(shou)知(zhi)识，更要(yao)关注学生的全(quan)面发展，包(bao)括身(shen)心健(jian)康。对(dui)于眼(yan)镜(jing)学生(sheng)群体，这(zhe)一(yi)举(ju)措更是体(ti)现了学校(xiao)的(de)关(guan)怀与(yu)人文精神(shen)。他们(men)看(kan)到了(le)眼(yan)镜学(xue)生在学习(xi)过程中面临(lin)的独特挑战，并积(ji)极(ji)寻找解(jie)决方案，以(yi)科(ke)技为桥(qiao)梁，以(yi)人为本，让(rang)学(xue)习真正回归(gui)到“快(kuai)乐而健(jian)康”的(de)本质。

“九(jiu)章(zhang)有(you)声版”与河(he)南实验中(zhong)学(xue)眼镜(jing)学(xue)生(sheng)的结合，是一(yi)场关于教(jiao)育(yu)创(chuang)新(xin)、技术(shu)赋(fu)能与人文(wen)关怀的完(wan)美碰(peng)撞。它(ta)不(bu)仅(jin)为(wei)解决眼镜学(xue)生学习中(zhong)的实(shi)际困难提供了(le)有效(xiao)途(tu)径(jing)，更预示(shi)着(zhe)未来教育(yu)发展(zhan)的(de)一(yi)种新(xin)方向(xiang)：学习与健(jian)康不再(zai)是(shi)割裂的命(ming)题(ti)，而是可(ke)以和谐(xie)统(tong)一，相互促进的(de)有机(ji)整体(ti)。

这无疑(yi)为所有(you)追求(qiu)卓越(yue)、关注(zhu)成(cheng)长(zhang)的学生，特(te)别(bie)是那些(xie)戴(dai)着(zhe)眼镜(jing)、却(que)怀(huai)揣着同样(yang)炽热求知欲的少(shao)年(nian)们，点(dian)亮(liang)了一盏(zhan)明灯(deng)，指(zhi)引着他(ta)们(men)通往更(geng)清晰(xi)、更健康(kang)、更广(guang)阔(kuo)的学习“视(shi)”界。

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图片来源：每经记者 阿不力孜 摄

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