每经编辑｜陈某煜    

当地时间2025-11-02,,天海翼水电维修工

声之所向：静谧如何激活学(xue)习的“奇点”

“请保持课堂安静，共同营造专注的学习氛围与环境。”这句来自英语课代表的温和提醒，常常在(zai)不经意间成为课堂秩序的“守(shou)护者”。我们是否曾深入思考，这看似简单的“安静”二字，背后(hou)蕴含着怎样的力量？它不仅(jin)仅是物理(li)上的声(sheng)音消失，更是心灵的沉静，是注意力高度集(ji)中的“奇点(dian)”。

想象一下，在一个嘈杂(za)的环境中，我们的大脑如同在噪音的海洋中航行(xing)，需要(yao)耗(hao)费巨(ju)大的能量来过滤干扰，辨别信息。而一个安(an)静的课堂，则如同平静的湖面，清晰地映照出知识的影像，让每一个细微的知识点都能被准确捕捉。对于英语学习而言，这一点尤为关键。语音语调的模仿、词汇的记忆、句型的构建，都离不开清晰的听觉输入和专注的思考过程。

嘈杂的环境，如同在播放一段模糊不清的(de)录音，即使老师的讲解(jie)再精彩，学生也很(hen)难将其内化为自己的能力。

因此，课堂的“安静”并非一味的压抑，而是一种积极主动的“静谧”，是一种为高效学习量身定制(zhi)的“声学空间”。如(ru)何才能构建这样一个“静谧声场”呢？

教师的角色至关重要。教师是课堂的灵魂，也是“静谧声场”的设计者和引导者。除了明确的课堂规则，教师更需要以身作则(ze)，用充满魅力的教学内容和富有感染(ran)力的教学方式来吸引学生的注意力。当(dang)学生被老师精彩的讲解、有趣的互动、或是发人深省的问题所吸引时，他们会自然而然地进入(ru)一种专(zhuan)注的(de)状态，忘记了周围的喧嚣。

教师可以通过设计多种多样的教学活动，例如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生在积极参与中体验学习的乐趣，从而将“被动安静”转变为“主动专(zhuan)注”。当学生沉浸在知识(shi)的探索中，他们的注意(yi)力会高度集中，自然而然地减少不必(bi)要的噪音。

教学内容的“吸引力”是关(guan)键。如果教学(xue)内容枯燥乏味，学生自然容易分心，产生“安静”的阻力。英语学习的(de)魅力在于其广阔的应用性和丰富的文化内涵。教师可以巧妙地将时事热点、流行文(wen)化、趣味故事等融入教学，让学生感受到英语的鲜活与实用。例(li)如，在学习关于旅行的词汇(hui)时，可以播放一段精彩的旅行纪录片片段；在学习某(mou)个语法点时，可以(yi)引导学生分析一首流行歌曲的歌词。

当学习内容能够激发学生的(de)好奇心和求知欲时(shi)，他们会主动地投入(ru)其中，对“安静(jing)”的需求也会随之提(ti)升，因为(wei)嘈杂会阻碍他们获取更多精彩的信息。

再者(zhe)，合理的课堂组织与管理是“静谧声场”的基石。这包括清晰的课堂指(zhi)令、明确的学习目标、以及有效(xiao)的提问与反馈机制。例如，在(zai)进行听力练习时，教师可以提前告知学(xue)生需要注意的关键信息，并(bing)提供相应的笔记模板。在小组活动中，明确分工和时间限制，可以有效避免混乱和嘈杂。

教师(shi)还可以利用一些非(fei)语言的提示，如眼神交流、手势等，来引导学生保持安静，而不是仅仅依靠口头指(zhi)令。有效的课堂管理，能够让学生清晰地知道“什么时候该做什么”，从而减少因无所适从而产生的干扰。

学生主体性的培养是“静谧声场”得以持久的关键。让学生理解“安静”对于他们自(zi)身学习的好处，培养他们的自(zi)我管理能力和规则意识。可以通过一些讨论，让学生谈谈在安静和嘈杂的环境中学习的感(gan)受差异，让(rang)他们认识到专注带来的学习进(jin)步。当学生真正理解了“为什么需要安静”时，他们才会从内心去配合，而不是被动地遵守。

课代表的一声提(ti)醒(xing)，也正是学生群体自我管理意识的体现。

科(ke)技的(de)辅助(zhu)也可以为“静谧声场”添砖(zhuan)加瓦。例如，一些在线学习平台可以提供互动式的听力练(lian)习，学生可以根据自己的节奏进行学习，减少了对整体课堂节奏的干扰。一些降噪设备(bei)，虽然不适用于所有课堂，但在特定场景下，也能为学生提供一个更加专注(zhu)的学习环境。

科技只是辅助，核心仍然在于教学内容、教师引导和学生的主体性。

总而言之，课堂的“安静”并非压抑，而是激活。它是一种为(wei)深度学(xue)习创造的“声学优势”。当教师能够巧妙地利用教学内容、教学方法(fa)和课堂管理，激发学(xue)生学习的内在动力，培养他们的专注(zhu)能力和自我管理意识时，一个由“声”而“心”转变的“静谧声场”便自然形成(cheng)，让每一个学生都能在其中“声”入人心，收获知识的成长。

这是一种智慧的(de)教育(yu)哲学，一种对学习过程的深刻(ke)理解，它将嘈杂转化为和谐，将分(fen)散的注意力凝聚成强大的学习能量。

心之所向：专(zhuan)注如何驱动学习的“深度”

当“请保持课堂安静”的(de)声音落下帷幕，我们便站在了学习的“心之所向”。如(ru)果说“静谧声场”是为学习搭建的物理空间，那(na)么“专注”则是驱动学习向“深度”进发的内在引擎。英语学习，尤其需(xu)要这种“心之所向”的专注，因为语言(yan)的(de)习得是一个潜移默化、需要细细品味的(de)过程，绝非一蹴而就。

“深度学习”并非一味地增加(jia)学习时长，而是指对知识的透彻理解、灵活运用(yong)，以及将知识内(nei)化为自身能力的过程。在一个嘈杂、浮躁的环境中，学生的(de)注意力容易碎片化，学习停留在表层，难以产生真正的理(li)解和迁移。而当课堂沉浸(jin)在一种专注的(de)氛围中时，学生的认知资源能够被充分(fen)调动，从而实现更深层次的学习。

如何才能让“心之所向”的专注，真正驱动英语学习的“深度”呢？

培养(yang)学(xue)生的“元认知”能力是关键。元认知，即对自身认知过程的认知，简单来说就是“知道自己如何学习”。当学生能够理解自己的学习状态，知道何时需要专注，何时可以稍作休(xiu)息，以及如何有效地调整自己的学习策略时(shi)，他们就能更好地掌控自己的学习进程。教师可以在课堂上引导学生进行“学习反思”，例如，在完成一项练习(xi)后，让学生思考自己是如(ru)何完成的，遇到的困难是什么，以及下次如何改进。

课代表的一声提醒，也可以成为学生自我反思(si)的契机——“我为什么会发出声音？这是否影响了我和他人的(de)学习？”

设计“有挑战性但可达(da)成”的学习任(ren)务。如(ru)果任务过于简单，学生容易感到无聊而分心；如果任务过于困难，学生又会产生挫败感而放弃。教师需要根据学生的实际水平，设计具有一(yi)定挑战性的任务，让学生(sheng)在努力解决问题的过程中，体验到成就感，从而保持高度的专注。

例如(ru)，在(zai)词汇教学中，可以设计一些需要(yao)学生运(yun)用所学词汇来造句、写小(xiao)短文的任务，而不是简单(dan)的背诵。在语法教学中，可以通过一些情景对话，让学生在真实的语境中运用语法规则。当学生全身心地投入到(dao)解决问题的过程中时，外(wai)界的干扰便显得微不足道。

再者，鼓励深度思考与批(pi)判性思维。英语(yu)学习不仅仅是信息的输入，更是思维的训练。教师可(ke)以通过提问引导学生进行深度思考，例如(ru)“你为什么认为这个词在这个语境下是这样使用的？”“作者通过这句话想要表达(da)什么深层含义？”“你是否同意这个观点(dian)，为什么？”鼓励学生对所学内容进行质疑、分析和评价，能够极大地提升学习的深度。

在一个安静的环境中，学生有更多的时间和空间(jian)去思考，去构建自己的逻辑。

创造“安全”的学习环境，鼓励学生“敢于犯错”。许多学生在学习过程中，由于害怕犯(fan)错而不敢积极参与，生怕发出声音会打扰到他(ta)人，或是引来嘲笑。一个真正专注且有深度的学习环境，应该是包容的，鼓励(li)学生在尝试中学习。教师需要营造一种积极的反馈文化，当学生犯错时(shi)，能够温和地指出并提供改进建议，而不是(shi)批评。

当学生感到安全时，他(ta)们才敢于大胆地表达自己，积极地与他人互动，从而促进更深层次的学习。

有效的反馈机制也是驱动学习深度的重要环节。反(fan)馈不应仅仅停留在对错的判断，更应该指向学习过程和(he)策略的改进。例如，当学生在口语练习中出现发音错(cuo)误时，教师不仅要指出错误，还要分析原因，并提供纠正的方法。及时的、有针对性的反馈，能够帮助学生及时发现问题，调整学习(xi)方向，从而避免在错误的道路上越走越远。

将学习与实际应用紧密结(jie)合。当学生能够将所学的英语知识应用于实际(ji)生活中，例如看懂一部英文电(dian)影，阅读(du)一篇英文新闻，或是与外国人进行简单的交流时，他们会真切地感受到学习(xi)的价值和意义。这种价值感会成为强大的内在驱动力，让他们(men)更加珍视专注的学习时间，更加渴望将知识“声”入人心，融会贯通。

“请保持课堂安静，共同营造专注的学习氛围与环境”，这(zhe)不仅仅是课代表(biao)的一句提醒，更是通往深度学习的“心之钥匙”。它呼唤着教师的智慧引导，呼唤着学生的积极(ji)参与，呼唤着对学习本(ben)质的深刻理解。当“静谧声场”为“深度专注”提供土壤，当“心之所向”驱动着学习的无限可能，英语学习将不再是枯燥的(de)重复，而是一场充满探索与发现的精彩旅程，让每一个词汇(hui)、每一(yi)个句型，都成为我们理解世界、表达自我的有力工具(ju)，最终“声”入(ru)人心，绽放出绚丽的光彩。

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图片来源：每经记者 陈碧桥 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄