每经编辑｜陈金飞    

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教室里，日光透过干净的玻璃窗，投下斑驳的光影，空气中弥漫着(zhe)淡淡的粉笔(bi)灰(hui)和(he)课本(ben)的纸张气味。这是属于我们的，寻常而又(you)不寻常的一节英语课。老师在讲台上慷(kang)慨激昂地讲着语法，但我的目光，却早已被另一处吸(xi)引。英语课代表，那个总是坐在(zai)前排，一丝不苟地记着笔记的女孩，此刻，她却趴在了桌子上。

那是一个突如其来的姿势，打破了教室里一贯的规律。她没有像(xiang)往常一样，端正(zheng)地坐在(zai)椅子上，手握笔杆，眼睛紧盯着黑板。取而代之的(de)是，她将头埋在手臂里，瘦弱的肩膀微(wei)微耸动，仿佛(fu)有什(shen)么东西压垮了她，又或是，她只是单(dan)纯地感到疲惫。在这看似寻常的休憩姿势背后，我(wo)却读出了截然不同的意味。

我的心，在那一刻，像是被什么(me)东(dong)西猛地攥紧了。作为班里最爱“开小差”的学生(sheng)，我(wo)总是游走在及格线的边缘，而她的作业，那整洁、规(gui)范、几乎可以作为范本的作业，便成了我最忠实的“拐杖”。每一次的“抄作业”，都伴随着一种莫名的忐忑和窃喜(xi)。忐忑的是被发现的可能，窃喜的是，我能够如(ru)此近距离地“接触”到她，接触到她严谨、一丝不苟的“成果”。

而此刻，她趴在桌(zhuo)子上，这个姿势，在我眼中，不再是疲惫，而是一种无声的、带着些许哀(ai)怨的“命令”。我的目光(guang)，不由自主地聚焦在她身上。她黑色的长发如同瀑布般倾泻而下，遮住了她大半张脸，只露出光洁的额头和那细微的(de)，随着呼吸而起的肩膀。教室里(li)异常安静，老师的声音如同背景(jing)音乐般飘渺，我的思绪却如同脱缰的野马，在她的身影周围肆意奔腾。

我开始想象，她为何会趴下？是因为头疼，还是因(yin)为最近的功课太难(nan)，让她感到沮丧？又或者，她是在回避什么？我的大脑飞速运转，试图从她这个微小的动作中，捕捉到一丝端倪。每一次她因为某些原因而“不备”，我便有了“机会”。这种机会，带着一丝不该有的侥幸，也(ye)带着一丝难以(yi)启齿的期待。

我记得，有一(yi)次，她因为(wei)感冒发烧，脸色苍白地趴在桌上(shang)，手里还攥着一支笔。那一天(tian)，我没有像往常一样去“借”她的作业，而是鬼使神差地，在老师不注意的时候，悄悄递给她一张纸巾，在她桌子底下，用(yong)我那歪歪扭扭的字体写了一句：“要不要去看医生？”她没有抬头，只是轻轻地(di)摇了摇头，又将头埋得更深(shen)。

那一声轻微的摇头，对我来说，却是千言万语。

今天(tian)的姿势，更让我心神不宁。她似乎(hu)有些不安，偶尔会轻轻(qing)地(di)扭动一下身体，像是被什么东西膈着了。她(ta)的手指，无意识地在桌面上划过，画出一些我看不懂的痕迹。我紧张地攥紧了拳头，生怕自己的注视会打扰到她，又生怕她下一秒就会抬起头，用那双清澈的眼睛看着我，而我，又将如何面对？

我的(de)目光，贪婪地捕捉(zhuo)着她的一切细节。她放在桌角(jiao)的水杯，里面只剩下最后一滴水；她笔袋里露出(chu)的几支笔，颜色鲜艳；还有，她桌上那(na)本摊开的英语练习册，上面密密麻麻(ma)的单词和句子，仿(fang)佛在(zai)对我发出(chu)邀请。是的，邀请。在这个特殊的时刻，她的“趴下”，对我来说，就是一种邀请。

一种，让我能够毫无顾忌地，去“汲取”她成果的邀请。

我偷偷地拿出我的笔记本(ben)，心跳如擂鼓。我需要将她的答案，她的笔记，她的每一个“正确”，都深深地印在我的脑海里，印在我的纸上。这不仅仅是为了完成作业，更是为了，在某(mou)种程度上，与她产生联系。当我看着她的字迹，将她的智慧“转移”到我的笔记本上时，我总觉得自己，也沾染上了一丝她的“优秀”。

这(zhe)种“优秀”，是建立在我的“落后”之上的。我为自己的“依赖”感到羞愧，又为这种“依赖”带来的微妙的亲近感而无法自拔。她就(jiu)像一座高(gao)不可攀的山，而我，只能仰望，只能在她不经意间洒(sa)落的“碎石”中，寻找我前行的动力。

她仍然趴在桌子上，像一幅(fu)静止(zhi)的画。周围的同学有的在认真听讲，有的在(zai)偷(tou)偷传纸条(tiao)，有的则在和我一样，偷偷地(di)看向她。我深知，我的“看”，与他们不同。我的看，带着一种独属于(yu)我的(de)，复杂而执着的(de)情感。那是一种，将她的“不备”视为一种恩赐，将她的“趴下”解读为一种“无声的命令”的，学生时代的，最隐秘的暗恋。

我开始用笔尖，在我的笔记本上，模拟着她的字迹。每一个字母，每一个单词，都仿佛带着她的体温。我渴望，我的作业，能够有她的一丝痕迹。我渴望，当我交上作业时，老师在看到那几处与她相似的笔迹时(shi)，能隐隐地，将我与她联系起来。

教室里的时光，仿佛(fu)被拉长了。她趴在桌子上的姿势，在我的眼中，逐渐变成了一个符号，一个关于“得不到”与“渴望”的符号。这个符号，承载了我(wo)青春期里，最朦胧、最炽热的情感。我不敢上前安慰(wei)她(ta)，我不敢询问她是否还好。我只能默默地，用我的目光，用我的笔，去(qu)记录下，这个，我英语课代表的，属于我的，无声的命令。

她的每(mei)一次(ci)呼吸，都像是无声的鼓点，敲击着我躁动不安的心。趴(pa)在桌子上的她，不再是那个严谨(jin)的英语课代表，而是一个，在我眼中，拥有了独特魅力的少女。她的侧脸，在阳光下泛着柔和的光晕，偶尔，她会无意识地动一下嘴唇，仿佛在呢喃着什么。我无法听到，但我愿意去想象，她可能在说些什么，可能在抱怨功课的枯燥，可能在想着下课后的某件小事，又或者，是在(zai)想着，那个(ge)一直偷偷看着她(ta)的我？

这个念头一经产生，便如野草般疯长。我开始回忆，她是否偶尔会注意到我的目(mu)光？是否会在不经意间，将眼神投向(xiang)我这边？每一次的眼神交汇，对我(wo)来说，都像是一场盛大的烟火，短暂而绚烂，然后在下一秒，又回到无尽的黑暗。她并不知道，她每一次不经意的动作，对我来说(shuo)，都是一(yi)种“指令”。

“趴下”的姿势，尤其如此。它对我来说，是一种“解放”，一种(zhong)“许可”。许可我去(qu)打破平(ping)日里那(na)层小心翼翼的界限，许可我去“借鉴”她那本应属于她的“光辉”。这种“借鉴”，伴随着一种特殊的仪式(shi)感。我将她的作业，她的笔记，视为我需要“破译”的宝藏。而她，则是我必须“攻克”的(de)，并非功课的，一座座关于情(qing)感的壁垒。

我一边飞快地抄(chao)写着，一边偷偷地观察着她。她的手指，修长而白皙，无意识地在桌面滑动，我(wo)几乎能想象到(dao)，当它拿(na)起笔(bi)来，在纸上写下工整字母时的模样。那是一种(zhong)，我永远无法企及的，优雅。我试图在我的抄写中，模仿她的笔触，尽管我知道，那(na)只是(shi)徒劳。我的字，永(yong)远带着一股稚气(qi)和潦草，与她的严谨(jin)，南辕北辙。

我(wo)并没有因此放弃。我深信，在某一个时刻，她会抬起头(tou)，看(kan)到我正全神贯注地抄写着(zhe)她的答案。那一刻，她会作何感想(xiang)？是(shi)嘲笑我(wo)的笨拙，还(hai)是，会有一(yi)丝丝的，被依赖的感觉？我宁愿相信后者。我希望，我的“抄作业”，不仅仅是逃避惩罚，更是我，用(yong)一种最笨拙、最直接的方(fang)式，向她表达的一种，不成熟的“关注”。

我的目光，像是一只无形的手，在她身(shen)上逡巡。我注意到，她的校服(fu)领口(kou)，有一颗纽扣松了；我注意到，她的发梢，沾着几粒灰尘；我注意(yi)到，她桌上那支笔的笔帽，似乎有些磨损。每一个细微的观察(cha)，都像是为我心底的故事，增添着一笔一画。我把这些细节，都悄悄地藏进我的记忆里，成为我独享的，关于她的“影像资料”。

当老师终于注意到她(ta)异常的姿势时，轻声询问：“XXX，你怎么了(le)？”她(ta)只是轻轻地摇了摇头(tou)，声音细若蚊蝇：“没事，老师。”然后，她又将头埋了下去，仿佛那是一个可以让(rang)她暂时逃避所有烦恼的港湾。而(er)我，却从她的“没事”中，听出了“有事”。我渴望能上前，问一句：“真的没事吗？”但我知道，我不能。

我只是一个，在她“趴(pa)下”的时候(hou)，才有“机会”靠近她的，普通(tong)学生。

我的抄写速度越(yue)来越快，生怕她下一秒就会(hui)恢复过来，打破这份难得的“宁静(jing)”。我脑海(hai)中，不断回放着我们之间为数不多的几(ji)次交流。一次(ci)是她帮我捡(jian)起掉在地上的笔，另一次是她因为我作业错误太多而“恨铁不成钢”的表情。每一次(ci)，都短暂得像一阵风，却在我心中留下了深深的痕迹。

我开始思考，如果有一天，我不再需要抄她的作业，我还会如此关注她(ta)吗？这个(ge)问题，让我(wo)心中泛起一丝酸涩(se)。我明白，这种“关注”，很大程度上，是建(jian)立在我的“需求”之上的。但(dan)我也知道，我的心中，早已种下了对她，一(yi)种纯粹的，不受功课(ke)影响(xiang)的，好感。

她偶尔会动一下(xia)，换个姿势，但始终没有抬起头。那份(fen)坚持，让我既佩服，又心疼。我将她桌上的(de)练习册，在我的笔记本上(shang)，一点点地“复制”着。每一个单词，每一(yi)个句子，都仿佛带着她的温度，我小心翼(yi)翼地描摹着，生怕(pa)泄露了这份，只属于我的，秘密(mi)。

下课铃声，如同救赎的号角，骤然响起。她猛地抬起头，揉了揉有些发红的眼睛，眼神里带着一丝茫然。那一刻，我感觉自己的心跳漏了一拍(pai)。她恢复了那个，我们熟悉的，神采奕奕的英语课代表。但刚才的“趴下”，刚才那段无声的时光，却已经在我心中(zhong)，刻下了深深的烙印。

我将笔记本合上，里面满满的(de)，是她“无声的命令”留下的痕迹。我站起身，看着她整理(li)书本的背影。她的肩膀，在刚才的趴伏之后，似乎有些僵硬。我多想上前，对她说一句(ju)：“你还好吗？”但我知道，我无法说出口。我只能(neng)将这份关心，这份，因她而生的(de)，无(wu)声的指令，深藏心底，化为我心底最(zui)柔软的，一段关于青春的，加密记忆。

这段记忆，因为她的“趴下”，而变(bian)得格外清晰，格外有力量。它是我青春里，一个不曾诉说(shuo)的秘密(mi)，一个，我英语课代表，给予我的，最特别的，无声的命令。

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图片来源：每经记者 陈小澎 摄

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