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网络“海(hai)角(jiao)”的(de)迷(mi)雾：当(dang)亲子(zi)对(dui)白(bai)蒙(meng)上阴影(ying)

“海角(jiao)社区”——一个(ge)曾经(jing)可能承(cheng)载(zai)着(zhe)分享、交(jiao)流、甚至是(shi)社区互动(dong)美好(hao)愿(yuan)景(jing)的(de)网络平(ping)台，如(ru)今却(que)因一系(xi)列(lie)令人(ren)不安(an)的“亲子乱(luan)对白(bai)事件”而(er)成(cheng)为舆(yu)论的风(feng)暴眼。这(zhe)些事件(jian)如同投(tou)进平静(jing)湖面的(de)一颗颗石子，激(ji)起(qi)了家(jia)长(zhang)们心中(zhong)巨大的涟漪，也迫使我们(men)不得(de)不(bu)正视(shi)一个(ge)日益严(yan)峻的现(xian)实：网络(luo)空(kong)间，尤(you)其是那些内容(rong)审核(he)相对宽松(song)或存在(zai)灰(hui)色地(di)带(dai)的平(ping)台，正(zheng)以(yi)前所未有(you)的(de)速(su)度渗(shen)透进我们(men)的家(jia)庭生活，甚至开始扭曲我(wo)们对(dui)亲子(zi)关系(xi)的认(ren)知(zhi)和互动(dong)模式。

我们所说(shuo)的(de)“亲(qin)子(zi)乱对白(bai)”，绝非(fei)简单(dan)的(de)沟(gou)通不(bu)畅或代沟(gou)的(de)正(zheng)常体现。它(ta)指的(de)是(shi)在(zai)网络(luo)环境中，一(yi)些(xie)不恰(qia)当(dang)的、甚至带(dai)有暗示(shi)性、误导性或(huo)煽动性的(de)信息，以“亲(qin)子”的名义(yi)出现，或者(zhe)在涉(she)及(ji)亲子(zi)互(hu)动时，暴露(lu)出了(le)超越(yue)正常(chang)边界的言论(lun)和思想(xiang)。这可能表(biao)现为(wei)：家(jia)长在网络(luo)上(shang)发表不(bu)负(fu)责任(ren)的(de)言(yan)论(lun)，对孩子(zi)进行不恰(qia)当的(de)“教育(yu)”或“引(yin)导”；孩(hai)子(zi)们在网络上(shang)模仿(fang)、传(chuan)播不(bu)良(liang)信息，甚至(zhi)将不(bu)健康(kang)的(de)网(wang)络(luo)内(nei)容带(dai)入与家长(zhang)的日常(chang)交(jiao)流中(zhong)；更有甚者，一(yi)些(xie)别有用心(xin)的人(ren)利用平(ping)台(tai)的漏(lou)洞，制(zhi)造虚(xu)假的(de)“亲子”场景(jing)，进(jin)行(xing)内(nei)容(rong)传播，对未(wei)成年(nian)人的(de)价值(zhi)观和(he)心理健康(kang)造成严(yan)重侵蚀(shi)。

“海角(jiao)社区(qu)”为何(he)会(hui)成(cheng)为此(ci)类事(shi)件的“温(wen)床(chuang)”？这背(bei)后(hou)并非偶(ou)然。部分平(ping)台的审核(he)机制存(cun)在(zai)天然(ran)的漏洞(dong)。为了追(zhui)求流量(liang)和用户(hu)活跃度，一些平(ping)台可(ke)能在(zai)内容审核(he)上采取(qu)了(le)“放任自流”的态(tai)度，对(dui)于可(ke)能涉(she)及(ji)敏(min)感(gan)、不(bu)良信(xin)息的(de)内(nei)容，缺乏(fa)有(you)效的过(guo)滤和(he)干预(yu)手段(duan)。网络(luo)的匿名(ming)性(xing)和传播的(de)便捷(jie)性，为(wei)不良(liang)信息的扩散(san)提(ti)供了(le)土壤(rang)。

一些(xie)用户(hu)可(ke)以(yi)轻易(yi)地(di)发布、转(zhuan)发，甚至恶意引导，而(er)平台的追(zhui)溯和(he)监管难度也随之(zhi)增加(jia)。更(geng)深层(ceng)次(ci)的(de)原因，则(ze)在(zai)于(yu)社会(hui)文(wen)化观念的(de)复杂(za)性。在(zai)一些不健(jian)康的思潮影(ying)响(xiang)下(xia)，对于“亲(qin)子关(guan)系”的解(jie)读(du)可能出(chu)现(xian)了偏(pian)差，例(li)如将不(bu)当(dang)的玩(wan)笑、过度(du)的“曝光(guang)”甚至是(shi)窥(kui)探式的内容(rong)，误(wu)认为(wei)是“亲子间的(de)亲(qin)密”或(huo)“新(xin)型(xing)的互(hu)动(dong)方式”。

这种(zhong)观(guan)念的扭(niu)曲，与网(wang)络的放大(da)效应(ying)相结(jie)合(he)，便(bian)催生了“亲(qin)子乱(luan)对白”的乱(luan)象。

这些(xie)事(shi)件(jian)的(de)危害(hai)，不容小觑。对(dui)于未成(cheng)年人而言，他(ta)们(men)正处(chu)于(yu)世(shi)界观(guan)、人生观、价值(zhi)观形成的关键时(shi)期(qi)，辨别(bie)能力相(xiang)对(dui)较(jiao)弱，极(ji)易受到(dao)网络不良(liang)信(xin)息的影响。当他(ta)们接触(chu)到“乱对(dui)白(bai)”，不(bu)仅可能模糊对(dui)亲子(zi)关(guan)系(xi)的正确(que)认知，更(geng)可能扭曲(qu)他(ta)们(men)对家庭、对(dui)情感(gan)、对伦(lun)理(li)的(de)理解(jie)。例如(ru)，将网(wang)络上(shang)看到的、不符合(he)现实的“亲(qin)子互(hu)动(dong)”模(mo)式，与自己(ji)真实(shi)的家庭生(sheng)活进(jin)行对比(bi)，产(chan)生(sheng)困(kun)惑、不(bu)满(man)，甚(shen)至模(mo)仿，从(cong)而破(po)坏了原本(ben)和谐(xie)的家(jia)庭(ting)氛围。

长(zhang)此以(yi)往(wang)，这些(xie)不(bu)良(liang)影(ying)响将渗透(tou)到(dao)他(ta)们(men)的性格(ge)养成、社交方(fang)式(shi)，甚至未来的人(ren)际(ji)关系中。

而对(dui)于(yu)家(jia)长而言，这(zhe)些事件的出现(xian)，无疑是一种巨(ju)大的警(jing)示。它提(ti)醒我们，我(wo)们所(suo)生活的时代，网络已(yi)经(jing)成为了一个不可(ke)忽视(shi)的、甚至是双(shuang)刃(ren)剑般(ban)的(de)存在。我(wo)们不能再(zai)简单(dan)地(di)认为(wei)，只(zhi)要“不(bu)出(chu)家(jia)门(men)”，孩子就(jiu)是安全的。相反(fan)，我们(men)必须(xu)认识(shi)到(dao)，网(wang)络(luo)空(kong)间的(de)“海角”，可(ke)能潜(qian)藏(cang)着我(wo)们意想不(bu)到的“暗(an)礁”。

“亲子(zi)乱对(dui)白”事件(jian)，就像是(shi)对家长们(men)敲响(xiang)了警(jing)钟，它(ta)迫使我们审视(shi)自(zi)己在(zai)孩(hai)子网络生(sheng)活中的缺(que)位(wei)，以及(ji)我(wo)们对(dui)网络内容的了(le)解程(cheng)度(du)和(he)引导(dao)能力(li)。

我们是否(fou)了解(jie)孩(hai)子(zi)在网(wang)络上(shang)“交友(you)”的圈(quan)子？我(wo)们(men)是否(fou)知(zhi)道他们在(zai)浏览(lan)什么样(yang)的(de)内(nei)容(rong)？我们是否能够(gou)分辨出网(wang)络信(xin)息的(de)真伪和良(liang)莠？这(zhe)些(xie)看(kan)似简单的问题，却常(chang)常让(rang)许多家长感(gan)到力(li)不从心(xin)。许多家(jia)长忙(mang)于(yu)工作，对孩子的(de)网络活(huo)动(dong)缺乏(fa)深入的了(le)解，甚(shen)至将网(wang)络(luo)视(shi)为(wei)洪水(shui)猛兽(shou)，一味(wei)地(di)禁(jin)止，反而可(ke)能(neng)激发(fa)孩子的(de)逆反心(xin)理(li)，让他(ta)们更(geng)加(jia)隐秘地(di)进行(xing)探索，从(cong)而(er)错失了引导和(he)沟(gou)通(tong)的(de)最(zui)佳时机。

因(yin)此，“海(hai)角社(she)区(qu)”的(de)“乱对(dui)白”事(shi)件，不(bu)仅(jin)仅是(shi)一(yi)个孤立(li)的(de)事件(jian)，更是(shi)折射出当(dang)前家庭教育所面临(lin)的挑战。它(ta)要求(qiu)我们，作为(wei)家长(zhang)，必(bi)须从被动(dong)接受(shou)、茫(mang)然无(wu)知，转(zhuan)变(bian)为主动(dong)学习、积极(ji)应对(dui)。我们(men)不(bu)能(neng)让孩(hai)子在网络(luo)的(de)“迷(mi)雾”中(zhong)迷失方(fang)向(xiang)，更不能让(rang)“乱对(dui)白”侵(qin)蚀我们宝(bao)贵的亲子关系(xi)。

是时候，为(wei)我们(men)的家(jia)庭(ting)教育加(jia)固(gu)“城(cheng)墙”，为(wei)孩(hai)子(zi)的(de)成(cheng)长筑起坚(jian)实的(de)“防(fang)护(hu)网”了。这(zhe)不仅(jin)是(shi)对孩(hai)子的(de)负(fu)责(ze)，更是(shi)对家庭未(wei)来的投资。

构筑(zhu)家庭(ting)“防火墙(qiang)”：家长如(ru)何应对网络“乱对白”的挑战

面(mian)对“海角(jiao)社区”等(deng)平台出现(xian)的(de)“亲子乱(luan)对白”事件(jian)，家长(zhang)们(men)感到(dao)焦(jiao)虑(lv)、担(dan)忧，甚至是(shi)无所适从(cong)。焦虑并不能解决问(wen)题，唯(wei)有积(ji)极的(de)行动(dong)和有(you)效的(de)策略(lve)，才能(neng)真正守护孩子(zi)的健康成长。这需要(yao)我们(men)为家庭教(jiao)育(yu)构筑一道(dao)坚固的(de)“防(fang)火墙”，让(rang)网络(luo)这个强大(da)的(de)工具，成(cheng)为助(zhu)力孩(hai)子成(cheng)长的(de)伙(huo)伴，而(er)非(fei)潜(qian)在(zai)的威胁(xie)。

“知(zhi)己知彼，百(bai)战(zhan)不(bu)殆”——了(le)解网络，成(cheng)为孩(hai)子的“网络(luo)向导(dao)”。很多(duo)时(shi)候(hou)，家长(zhang)对网络(luo)内容的(de)陌(mo)生，是孩子沉(chen)迷(mi)于(yu)不良(liang)信息(xi)的重要原因。因(yin)此，家(jia)长需(xu)要主(zhu)动(dong)去了解孩子所使用的(de)社(she)交平台、常玩(wan)的游(you)戏、关注的博主等。这并非(fei)要求家长(zhang)成(cheng)为(wei)网络(luo)专家(jia)，而是要保持(chi)一(yi)种(zhong)开(kai)放的(de)心态，尝试(shi)去理(li)解孩子(zi)们(men)的(de)世(shi)界(jie)。

例(li)如，可以与(yu)孩子(zi)一(yi)起浏览他们感兴(xing)趣的内(nei)容(rong)，借此机会(hui)了(le)解(jie)平台的运作模(mo)式(shi)、内容的(de)类型(xing)，以(yi)及(ji)可(ke)能(neng)存(cun)在的风险。如(ru)果孩子主动与(yu)您(nin)分享(xiang)他(ta)们在(zai)网络(luo)上看到的(de)东西(xi)，请认真倾(qing)听，并给予积极(ji)的回(hui)应，而不是(shi)一(yi)味地指(zhi)责或否定。通过这种(zhong)方式(shi)，您不仅(jin)能(neng)了(le)解(jie)孩子的兴(xing)趣点，更能及(ji)时(shi)发现潜(qian)在(zai)的不(bu)良信息(xi)，并(bing)展(zhan)开(kai)有针(zhen)对性的沟通。

“言传身教，潜(qian)移默(mo)化”——以身作(zuo)则，树(shu)立(li)健(jian)康的(de)媒介(jie)素养(yang)。网络内容的影(ying)响，很大(da)程(cheng)度(du)上(shang)取决(jue)于家庭的(de)文化氛围(wei)。如(ru)果家(jia)长自己在网(wang)络(luo)上随意发表(biao)不当(dang)言(yan)论，或(huo)者(zhe)沉迷于低(di)俗内容，那么很(hen)难期望孩(hai)子能(neng)有(you)正确的(de)网络观。家长需(xu)要(yao)成(cheng)为孩子健(jian)康网(wang)络行(xing)为的(de)榜样。在网络交(jiao)流中(zhong)，注意言辞的(de)文明、信息的(de)准确性，不传(chuan)播(bo)谣言、不参与网(wang)络暴(bao)力。

当(dang)孩(hai)子接触到(dao)网(wang)络上(shang)的不(bu)当(dang)信(xin)息时(shi)，家长可以(yi)借此(ci)机会，引导(dao)他(ta)们(men)进行(xing)批判(pan)性思考(kao)，分析信(xin)息的来源(yuan)、目的以(yi)及(ji)可能带来的影(ying)响。这不(bu)仅是教(jiao)会孩子(zi)辨(bian)别是(shi)非，更(geng)是培养(yang)他(ta)们成为一个有责任(ren)感的(de)网络(luo)公民。

第(di)三(san)，“沟通(tong)无界(jie)，倾听(ting)心声(sheng)”——建立开(kai)放(fang)、坦诚的亲(qin)子(zi)沟(gou)通模(mo)式(shi)。许多“乱(luan)对白(bai)”事件(jian)的发(fa)生(sheng)，背(bei)后都隐藏(cang)着亲子沟通的障碍。孩子们可(ke)能因(yin)为(wei)害(hai)怕被责骂(ma)，而选(xuan)择将(jiang)自己在网(wang)络(luo)上遇到(dao)的困惑或不当(dang)内(nei)容隐瞒起来(lai)。因此(ci)，建立一个(ge)安全、信任(ren)的(de)沟通(tong)环(huan)境(jing)至(zhi)关重要。家长(zhang)要学会(hui)倾听(ting)，即使孩子(zi)说(shuo)出的内容让(rang)您感(gan)到(dao)不适，也(ye)要(yao)保持(chi)冷(leng)静(jing)，先(xian)去(qu)理解他(ta)们表(biao)达的意(yi)图(tu)，再(zai)去(qu)引导。

鼓励孩子(zi)在遇到任何网络上的(de)困惑(huo)时，都能主动(dong)向您(nin)寻求(qiu)帮助，而不(bu)是独(du)自面对。可(ke)以定(ding)期(qi)与孩子(zi)进(jin)行“网络(luo)安全时间(jian)”，分(fen)享彼此在网(wang)络(luo)上的经(jing)历(li)和(he)感(gan)受(shou)，让沟(gou)通(tong)成为(wei)一种常态。

第四，“明(ming)确界(jie)限，科(ke)学引导”——设(she)置合理的(de)网(wang)络(luo)使(shi)用规(gui)则。对于(yu)未成年人(ren)来(lai)说(shuo)，过度(du)的(de)网(wang)络接(jie)触，尤(you)其(qi)是(shi)缺(que)乏(fa)引导(dao)的(de)内容，是极具(ju)危险性(xing)的(de)。家长(zhang)需(xu)要与孩(hai)子共同(tong)商议，制定一套合(he)理的(de)网络(luo)使用规则(ze)，包括(kuo)上(shang)网时间(jian)、可访(fang)问的内容类型(xing)、禁(jin)止下载(zai)的(de)应(ying)用等。这些(xie)规(gui)则应该随着孩子(zi)的年龄增(zeng)长(zhang)而(er)调整，并以(yi)孩子能(neng)够(gou)理解(jie)和接受(shou)的方(fang)式来制(zhi)定。

在(zai)规则的执行(xing)过程中(zhong)，要注重引导而(er)非强制，解(jie)释(shi)规(gui)则背(bei)后(hou)的(de)原因(yin)，让孩(hai)子(zi)明(ming)白这(zhe)些是为了他们(men)的健康成长。对(dui)于一些(xie)可能存(cun)在的“敏(min)感”内容(rong)，例如(ru)关于两性关系(xi)、网络交友(you)等，家(jia)长更需(xu)要(yao)主动(dong)、适(shi)时(shi)地进(jin)行引导，用(yong)科(ke)学(xue)、健康的方式解(jie)答孩子的(de)疑(yi)惑(huo)，避免他们从网(wang)络上获(huo)得(de)错(cuo)误的信息。

第(di)五，“技(ji)术赋能，安全先行”——善用技术工(gong)具，构(gou)筑(zhu)安(an)全(quan)屏(ping)障。如今，许多操(cao)作(zuo)系统(tong)和(he)安全软件都提(ti)供了家长(zhang)控制功能(neng)，可以(yi)帮助家长(zhang)限制孩(hai)子访问(wen)不当网(wang)站(zhan)、控制(zhi)应(ying)用(yong)的(de)使(shi)用时(shi)间(jian)、甚至(zhi)远程监(jian)控孩子(zi)的(de)设备(bei)活动。虽(sui)然这些(xie)工具不能(neng)替代(dai)家长(zhang)自身的教(jiao)育和沟通(tong)，但它(ta)们可以成为(wei)一(yi)道(dao)重(zhong)要的(de)技(ji)术(shu)屏障，有(you)效(xiao)过滤掉(diao)一部分(fen)不(bu)良(liang)信息，为孩子营(ying)造(zao)一个(ge)相(xiang)对(dui)安(an)全的环(huan)境(jing)。

但要注(zhu)意(yi)的(de)是，使用这(zhe)些(xie)工(gong)具时(shi)，要与(yu)孩(hai)子进(jin)行(xing)充(chong)分的(de)沟(gou)通，让他(ta)们理解这(zhe)些是为了(le)保(bao)护(hu)他(ta)们(men)，而不是为(wei)了监(jian)视他(ta)们(men)，避(bi)免引(yin)起不必(bi)要的反(fan)感。

“警钟长(zhang)鸣，持(chi)续学(xue)习(xi)”——保持警(jing)惕，与(yu)时俱进(jin)。网(wang)络世(shi)界瞬息万(wan)变，新(xin)的平(ping)台、新(xin)的内容、新(xin)的挑战层(ceng)出不穷。家(jia)长需(xu)要(yao)保(bao)持持续学(xue)习的(de)态度(du)，关注网络(luo)安全(quan)和未成年人保(bao)护的最新动态(tai)。当类似“海角社(she)区(qu)”这样(yang)的(de)事件(jian)发生(sheng)时(shi)，我们(men)不(bu)应仅仅(jin)是(shi)关注(zhu)新闻本身(shen)，更(geng)应(ying)该从(cong)中(zhong)吸取教(jiao)训，反思我们家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)中可能(neng)存在(zai)的不足(zu)。

“亲(qin)子乱(luan)对白(bai)”事件，是一个(ge)警示，也(ye)是(shi)一个(ge)契(qi)机。它(ta)提醒(xing)我(wo)们，家(jia)庭(ting)教育(yu)的(de)战场，早(zao)已(yi)延(yan)伸到(dao)了网(wang)络空间。唯有不断(duan)学习、积极应(ying)对，才能真(zhen)正(zheng)让我们的孩(hai)子在(zai)数字时(shi)代(dai)中，安(an)全、健(jian)康地成长(zhang)，让亲子关系更(geng)加坚(jian)固，而不是(shi)在网络阴影(ying)下(xia)蒙上(shang)挥(hui)之不去(qu)的阴霾。

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图片来源：每经记者 陈江峰 摄

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