每经编辑｜陈楠    

当地时间2025-11-01七色猫5566a母子乱伦

赋能金色(se)年(nian)华(hua)：解码6-9岁(sui)柬埔寨(zhai)儿童的(de)核(he)心成长需(xu)求

6至9岁，是儿童(tong)生理(li)、心理(li)和社(she)会性发展(zhan)的关键(jian)“黄(huang)金(jin)期(qi)”。对于(yu)身(shen)处(chu)柬埔寨这(zhe)一发展(zhan)中(zhong)国家(jia)的孩子们(men)而言，这(zhe)一(yi)时(shi)期(qi)的成(cheng)长(zhang)需求尤(you)为多(duo)元且(qie)复杂(za)。他(ta)们(men)不(bu)仅需要(yao)基(ji)础的营(ying)养和(he)健康保(bao)障(zhang)，更渴(ke)望(wang)获得高(gao)质量(liang)的(de)教(jiao)育(yu)，以(yi)启迪心(xin)智，激(ji)发(fa)潜能。深入理解(jie)并系(xi)统性地(di)回应(ying)这些(xie)需(xu)求(qiu)，是提升(sheng)他们(men)整体(ti)福祉、阻断贫(pin)困(kun)代际(ji)传递的根本。

一(yi)、生(sheng)理与健康(kang)的基石(shi)：营(ying)养、卫生与医(yi)疗的(de)保障(zhang)

这一年龄(ling)段的(de)孩子们(men)正处(chu)于(yu)身体发育的快(kuai)速时(shi)期，对营养(yang)的需(xu)求(qiu)尤为迫切。偏(pian)食(shi)、挑食，甚(shen)至长(zhang)期(qi)的(de)营养(yang)不良(liang)，都会(hui)直接(jie)影响他们(men)的体(ti)格发育(yu)、免疫力(li)以及认知能力(li)的形(xing)成。因(yin)此，提(ti)供均衡(heng)、充(chong)足的(de)膳食(shi)，尤(you)其(qi)是在学校或社(she)区(qu)项(xiang)目中，是保(bao)障他(ta)们(men)健(jian)康(kang)成长的(de)首要(yao)任务(wu)。这包(bao)括但(dan)不(bu)限(xian)于：

营(ying)养餐(can)计划(hua)的实(shi)施与优化(hua)：确(que)保学生午餐(can)或加(jia)餐的营(ying)养成分(fen)达到(dao)标准(zhun)，并(bing)考(kao)虑当地饮食习(xi)惯，提(ti)供可(ke)口且(qie)易于(yu)获取的食(shi)物。引(yin)入(ru)“食物银(yin)行(xing)”或与当(dang)地农(nong)户(hu)合作，降低食(shi)物成(cheng)本(ben)，确(que)保可(ke)持续(xu)性(xing)。健康卫(wei)生教(jiao)育(yu)的普及(ji)：教授(shou)孩(hai)子(zi)们正(zheng)确的洗手方法(fa)、口腔(qiang)卫生(sheng)、个人(ren)清洁(jie)等习惯。

开展针对家庭的(de)卫(wei)生宣教(jiao)，提(ti)高(gao)整(zheng)个(ge)社区的健(jian)康意(yi)识，减少传染(ran)病(bing)的发生。基(ji)础医疗服务(wu)的(de)链接：建(jian)立与当(dang)地医(yi)疗机构的(de)合作(zuo)，为(wei)儿(er)童提(ti)供定期的(de)健康(kang)检(jian)查、视力听力(li)筛查，以(yi)及(ji)常(chang)见病的(de)及时诊治(zhi)。关注寄生(sheng)虫感(gan)染等(deng)柬埔寨(zhai)常(chang)见健康(kang)问(wen)题，并(bing)提供相(xiang)应的防(fang)治措(cuo)施(shi)。

二、认知(zhi)与(yu)智力(li)发展的沃土：差(cha)异化教育与学习(xi)兴趣(qu)的培养(yang)

6-9岁是(shi)儿(er)童学习能(neng)力和求知欲(yu)最强的(de)时期(qi)。高(gao)质量的(de)教育(yu)不仅(jin)仅(jin)是(shi)知识(shi)的传授(shou)，更是学(xue)习兴趣的(de)激发，是(shi)批判性(xing)思维和解决(jue)问(wen)题能力(li)的(de)启(qi)蒙。在柬埔寨(zhai)，教育(yu)资源往(wang)往(wang)不均衡，许(xu)多孩(hai)子面(mian)临(lin)着教学质量(liang)不(bu)高、课(ke)程(cheng)内(nei)容(rong)滞后、教师(shi)培训不足(zu)等问(wen)题。因(yin)此，探索(suo)差(cha)异化(hua)、互(hu)动式的教学(xue)模式(shi)至关重(zhong)要(yao)：

多感官(guan)、互(hu)动式教学(xue)法(fa)的(de)引入(ru)：传统(tong)的(de)填鸭式教学(xue)难以吸引(yin)和留住儿童。通过(guo)故(gu)事(shi)、游戏、手(shou)工、户(hu)外活动(dong)等多种(zhong)方(fang)式(shi)，将学习(xi)内(nei)容变(bian)得生(sheng)动有趣，让孩子(zi)们在(zai)玩(wan)中(zhong)学(xue)，在(zai)乐(le)中(zhong)思(si)。例如，将(jiang)数学(xue)概念融入棋(qi)盘游戏(xi)，将科(ke)学知识通过(guo)模(mo)拟实(shi)验呈现。关注(zhu)个体差(cha)异，因材施教：每(mei)个孩(hai)子都(dou)有独特的学习节(jie)奏和天(tian)赋。

教育者(zhe)需要(yao)敏锐地(di)观察和(he)评估每个孩子(zi)的进(jin)步情况(kuang)，为(wei)有(you)需(xu)要的孩(hai)子提(ti)供额外的支(zhi)持，为(wei)表(biao)现优异(yi)的孩子提供更(geng)具挑战性的学(xue)习机会(hui)。这需(xu)要(yao)教师具备(bei)更专(zhuan)业的教(jiao)学(xue)技能(neng)和更深入的儿(er)童(tong)心理学知识(shi)。本土化与(yu)国(guo)际化相结(jie)合的课(ke)程设(she)计(ji)：课程内容应(ying)既包含柬(jian)埔寨(zhai)本(ben)土的文(wen)化、历(li)史和价(jia)值(zhi)观(guan)，也应引(yin)入国际通(tong)行(xing)的知(zhi)识(shi)和技(ji)能，为(wei)孩子们打开更广阔(kuo)的视野。

例如，在(zai)教授基础读写(xie)能力(li)的引(yin)入绘(hui)本(ben)阅读，讲(jiang)述柬(jian)埔寨民(min)间(jian)故事(shi)，也介绍世界各(ge)地的儿童(tong)读(du)物。教师(shi)专业(ye)发展(zhan)与(yu)培训：提升教师的专业素养(yang)是提高教(jiao)育质(zhi)量(liang)的关(guan)键。定期(qi)组(zu)织教师(shi)培训(xun)，学习(xi)最新的教学理(li)念、技(ji)术(shu)和(he)管理(li)方法，并提(ti)供一个(ge)交(jiao)流经验(yan)、互相(xiang)学习的(de)平台(tai)。

三、情(qing)感与(yu)社(she)会(hui)性发展(zhan)的(de)阳(yang)光：安全感(gan)、归(gui)属感(gan)与同(tong)理心(xin)的(de)塑造

儿(er)童(tong)的情感(gan)和社(she)交能(neng)力的发展，是其(qi)人格塑造的(de)基(ji)础。在(zai)柬埔寨的(de)社会(hui)经(jing)济(ji)背景(jing)下，许多孩子可(ke)能面临家庭功(gong)能弱化、社会(hui)支(zhi)持(chi)不(bu)足的挑战(zhan)，这更(geng)容(rong)易导致(zhi)他们(men)出现情绪(xu)不稳定(ding)、社交障(zhang)碍等问题。为(wei)他们(men)营(ying)造(zao)一个安(an)全、支持性的成(cheng)长环境，培(pei)养(yang)积(ji)极的情(qing)感和(he)社(she)交(jiao)技能(neng)，是(shi)他们(men)健康成长(zhang)的(de)必(bi)要条(tiao)件(jian)：

建立安(an)全的(de)心理(li)空间(jian)：学校和(he)社区项(xiang)目(mu)应成为孩子(zi)们可(ke)以信赖的(de)“第二个(ge)家”。提供(gong)一个温馨、接纳的环(huan)境，让(rang)孩子(zi)们敢(gan)于(yu)表达自己的情感(gan)，不(bu)用(yong)担(dan)心被(bei)嘲(chao)笑或批评(ping)。培(pei)养同理(li)心与合作精(jing)神(shen)：通过团(tuan)队合(he)作(zuo)的(de)游(you)戏(xi)、角(jiao)色扮(ban)演等(deng)活(huo)动(dong)，引导(dao)孩(hai)子们理解他人(ren)的(de)感(gan)受(shou)，学习(xi)如何与他人有效沟通，解决冲(chong)突，建立(li)友谊。

关注并干(gan)预早期(qi)心理(li)问题(ti)：识别(bie)有(you)情绪(xu)困扰或(huo)行为问题(ti)的儿(er)童，并提(ti)供及时的心(xin)理(li)辅(fu)导。与(yu)家长建立联系(xi)，共同支持(chi)孩子的情感发展。

共(gong)筑梦想，点亮未(wei)来(lai)：提(ti)升柬埔寨(zhai)6-9岁儿(er)童教育质量的实(shi)践探索(suo)与(yu)创新(xin)

在理解了6-9岁柬埔寨儿(er)童的核(he)心成长需求(qiu)后，如何将(jiang)这些(xie)需(xu)求转(zhuan)化为切实(shi)有(you)效的(de)服(fu)务实践，并持(chi)续提(ti)升教(jiao)育质(zhi)量，是摆(bai)在(zai)我们(men)面前(qian)的挑(tiao)战。这(zhe)需要(yao)创(chuang)新(xin)性的思(si)路、多(duo)元(yuan)化的合作(zuo)以及(ji)对细(xi)节(jie)的极致(zhi)关(guan)注(zhu)。

四、技术(shu)赋(fu)能与(yu)资源共享：打(da)破(po)地域限制(zhi)，拓展(zhan)学习(xi)边界

在信(xin)息(xi)化时(shi)代，技术(shu)是连(lian)接教育资(zi)源、弥合教(jiao)育鸿(hong)沟的重(zhong)要工具。虽然(ran)柬埔寨的(de)基础(chu)设施(shi)尚不(bu)完善(shan)，但(dan)利(li)用(yong)现(xian)有技(ji)术，可以为孩(hai)子们(men)带来前(qian)所(suo)未有的学习(xi)体(ti)验(yan)：

数字(zi)学(xue)习(xi)平台的推(tui)广(guang)与(yu)应(ying)用：引(yin)入简单易用的(de)教(jiao)育APP或(huo)在线学习(xi)平(ping)台(tai)，提供丰(feng)富的多(duo)媒(mei)体教学(xue)资源，如(ru)动画(hua)课程、互(hu)动练习(xi)、虚拟实(shi)验室(shi)等。即使在(zai)网(wang)络条(tiao)件(jian)有限(xian)的地区，也可以(yi)考(kao)虑离(li)线(xian)下载(zai)模式(shi)或(huo)利用低(di)带宽(kuan)优(you)化(hua)技术(shu)。远程教育(yu)与专(zhuan)家辅(fu)导(dao)：通(tong)过视(shi)频会(hui)议(yi)技(ji)术(shu)，连(lian)接(jie)偏远地(di)区的(de)学校与城(cheng)市中(zhong)心的优秀教师(shi)或(huo)专家，提供(gong)远(yuan)程课程(cheng)或(huo)一对(dui)一辅导。

这不仅(jin)能(neng)丰(feng)富(fu)教(jiao)学内(nei)容，还能(neng)为当地(di)教师提供专(zhuan)业指导。数字(zi)化学(xue)习材料的(de)开发与本(ben)地化：鼓(gu)励(li)开发符合柬埔寨儿童认知特(te)点和文化(hua)背(bei)景的数(shu)字(zi)化教材(cai)和学习工(gong)具，避(bi)免简(jian)单(dan)照搬西(xi)方模(mo)式(shi)。利(li)用多(duo)媒体(ti)形式，将(jiang)柬(jian)埔寨(zhai)的传(chuan)统故(gu)事、历(li)史人(ren)物、自(zi)然风(feng)光(guang)融(rong)入教(jiao)学。教师(shi)数字技(ji)能的(de)培(pei)训：教(jiao)师(shi)是技(ji)术应(ying)用的(de)关键(jian)。

需(xu)要为教(jiao)师(shi)提(ti)供(gong)关(guan)于如(ru)何有(you)效利用数(shu)字工(gong)具进行教学的培训(xun)，使(shi)其(qi)能够(gou)熟(shu)练(lian)运用(yong)技(ji)术优化教学(xue)效果，而非将其(qi)视为负担。

五、社区联(lian)动(dong)与家庭(ting)参与：构建全方位的成长支持(chi)网络

儿童(tong)的(de)成长不仅仅(jin)发生(sheng)在(zai)学校，家(jia)庭和(he)社区扮演着不(bu)可或(huo)缺的角色(se)。将(jiang)社区资(zi)源整(zheng)合(he)起来，鼓(gu)励家庭积(ji)极参(can)与(yu)，能(neng)够形(xing)成一个更(geng)强(qiang)大的(de)支(zhi)持网(wang)络(luo)：

家(jia)长(zhang)教(jiao)育(yu)与(yu)赋能(neng)项(xiang)目：很多(duo)家长可(ke)能(neng)缺乏(fa)科学(xue)的育儿知(zhi)识，或因生计所(suo)迫无(wu)暇顾及(ji)孩(hai)子的教(jiao)育(yu)。提供(gong)定期的(de)家长培(pei)训(xun)课程，教(jiao)授(shou)育(yu)儿技(ji)巧、家(jia)庭教(jiao)育方法，强调(diao)亲(qin)子互动(dong)的重要性，帮助家(jia)长认识到(dao)自己(ji)在孩(hai)子成(cheng)长(zhang)中的关(guan)键作(zuo)用。社区学(xue)习中心(xin)的(de)建设(she)与运营：在社区(qu)建立(li)集教(jiao)育、娱(yu)乐(le)、文(wen)化活动于(yu)一体的学习中(zhong)心，为孩(hai)子(zi)们提(ti)供课后辅(fu)导、兴(xing)趣小(xiao)组、阅(yue)读空(kong)间(jian)等(deng)。

这些(xie)中心(xin)也可(ke)以成为社(she)区成员(yuan)交流互(hu)助的(de)平台(tai)。志愿(yuan)服务与(yu)社会参(can)与：鼓(gu)励社(she)会(hui)各(ge)界人(ren)士(shi)，特别(bie)是大学生(sheng)、退(tui)休(xiu)教(jiao)师等，成为教育(yu)志愿(yuan)者(zhe)。他们的(de)参(can)与不(bu)仅(jin)能为(wei)孩子(zi)们带(dai)来新(xin)的知识和视角(jiao)，也能(neng)激发孩子(zi)们的社(she)会责任(ren)感。跨部门合作(zuo)与(yu)政策倡(chang)导：与(yu)政府(fu)部(bu)门、非营(ying)利(li)组织、企(qi)业等(deng)建立紧密的合(he)作关系(xi)，共同争(zheng)取更多的(de)教育(yu)资源和政(zheng)策支持。

例如，推(tui)动政(zheng)府加(jia)大对(dui)农村(cun)教育(yu)的投入，鼓(gu)励企业承(cheng)担(dan)社(she)会责(ze)任(ren)，为(wei)学校提供物资(zi)或资(zi)金(jin)援助(zhu)。

六(liu)、关注(zhu)特殊需求与包(bao)容性教育：不让(rang)任何一个(ge)孩子(zi)掉队(dui)

在关注(zhu)普(pu)遍需(xu)求(qiu)的也(ye)必须高(gao)度重视那(na)些(xie)面临特(te)殊困(kun)难(nan)和(he)挑(tiao)战(zhan)的(de)孩(hai)子，确(que)保(bao)他(ta)们也能享受到公平(ping)的教育(yu)机会：

对(dui)弱势儿童(tong)的精(jing)准帮扶：识别(bie)并优先关注孤儿(er)、残(can)疾(ji)儿童(tong)、留守(shou)儿童、贫(pin)困(kun)家(jia)庭(ting)儿童(tong)等群体(ti)。为(wei)他们提供(gong)额外(wai)的经(jing)济援(yuan)助、心(xin)理辅导、学业辅(fu)导，帮(bang)助(zhu)他们克服现实困难(nan)。特(te)殊教育(yu)需(xu)求的评(ping)估与干预：对于有学习障碍(ai)、注意力缺陷、自(zi)闭症等特殊需(xu)求的(de)儿童(tong)，建立(li)专(zhuan)业(ye)的(de)评(ping)估和(he)干预(yu)机制。

提(ti)供(gong)个(ge)性化的(de)学习(xi)计划和支持，帮(bang)助他们融(rong)入主流教(jiao)育(yu)。跨文(wen)化(hua)适应(ying)与语(yu)言支(zhi)持：对于来自不(bu)同民族或有(you)语言障(zhang)碍(ai)的(de)儿(er)童(tong)，提供必要(yao)的语(yu)言支持(chi)和文化(hua)适应(ying)辅导(dao)，帮助(zhu)他们更(geng)快地融(rong)入学习环境，建立(li)自(zi)信。营造反(fan)欺凌(ling)的(de)校园文(wen)化：建(jian)立零容忍(ren)的校园欺凌政(zheng)策，加(jia)强(qiang)对(dui)儿童(tong)的(de)道德教育(yu)，引导他们尊重差(cha)异，友(you)爱互(hu)助，共(gong)同营造一个安(an)全(quan)、和谐的学习氛围(wei)。

6-9岁(sui)柬埔寨(zhai)儿童(tong)的(de)服务实践探(tan)索，是一项(xiang)充满挑战但(dan)也(ye)意义深(shen)远(yuan)的事(shi)业。通过深入理(li)解他(ta)们的生(sheng)理、认(ren)知、情(qing)感(gan)和社(she)会性(xing)需(xu)求(qiu)，并(bing)在(zai)此基础上(shang)进行创新(xin)性(xing)的教育(yu)实(shi)践，整合(he)社区(qu)资源(yuan)，赋能(neng)家庭(ting)参与，我(wo)们能够(gou)为柬(jian)埔寨的下(xia)一代点(dian)亮希望的火(huo)炬。每一(yi)份(fen)努(nu)力，每(mei)一次创(chuang)新，都(dou)将(jiang)汇聚成(cheng)推(tui)动柬埔寨儿(er)童成长与(yu)发展的强大力(li)量，让他们(men)在金(jin)色年(nian)华里绽放最美(mei)的光(guang)彩，为(wei)国家(jia)的未(wei)来(lai)贡献力(li)量。

这(zhe)是(shi)一个需要全(quan)社(she)会(hui)共同努力(li)的(de)宏(hong)大愿(yuan)景，也是(shi)一(yi)个(ge)充(chong)满希(xi)望与机遇(yu)的时代(dai)课(ke)题(ti)。

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图片来源：每经记者 陈忠 摄

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