每经编辑｜陈忠才    

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当嘻哈遇上童年：开启宝贝的无限能量场

想象一下，在一个充满欢(huan)声笑语的空间里(li)，一群小小的身影跟着律动的节奏，摇摆着身体，脸上洋溢着纯粹的快乐。这不是某个大型演唱会的现场，而是幼儿嘻哈的世界，一个专为孩子们打造的能量场。或许在你的印象中，嘻哈总是与街头文化、成熟的音乐和复杂的(de)舞蹈动作联系在一起，但当它与幼儿教育相结合时，会展(zhan)现出截然不同的奇妙画风。

幼(you)儿嘻哈，顾名思(si)义，是将嘻哈的音乐元素、舞蹈动作和精神(shen)内核(he)，以(yi)一种适合幼儿年龄特点的方式进行改编和呈现。它不是模(mo)仿成人世界的(de)酷炫，而是(shi)借用嘻哈中那些(xie)充满活力的节奏、鲜明的鼓点、以(yi)及肢体表达的自由度，来激发孩子们的天性，释放他们的能量。

为什么(me)要把嘻哈这样的音乐风格引入幼儿的早期教育呢(ne)？这其中的奥秘，远不止于让孩子们“动起来”那(na)么(me)简单。从(cong)身体发展的角度来(lai)看，幼儿(er)嘻哈是绝佳的肢体协调性训练。嘻哈舞蹈本身就(jiu)包含大量的跑、跳、蹲、转等动作，这些基础动作在经过趣味化的改编后，能够有效地锻(duan)炼幼儿的四肢协调能力、平衡感和身体的柔韧性。

每一次(ci)跳跃，每一次旋转，都是对他们身体控制能力的精进。音(yin)乐的节奏感(gan)能够引导孩子们更好地感(gan)知和运用自己的身体，让他们在跳跃中找到律动(dong)，在旋转中(zhong)体会平衡。

幼儿嘻哈对(dui)孩子的认知发展有着积极的促进作用。音(yin)乐是语言的另一种形式，而嘻哈音乐通常拥有鲜明的节奏和重复的旋律，这(zhe)有助于培养幼儿的乐感和节奏感。当孩子们跟着音乐哼唱、跺脚、拍手时(shi)，他们已经在潜移默化中学习音乐的规律。而舞蹈动作则将这种(zhong)听觉的感受转化为身体(ti)的行动，加(jia)深了他(ta)们对音乐的理解。

许多幼儿嘻哈课程还会融入一些简单的故事情(qing)节或角色扮演，让(rang)孩子们在舞蹈中扮演小动物、小汽车，这不仅增加了学习的趣味性，还锻炼(lian)了他们的想象力和创造力，同时也帮助他(ta)们更好地理解和(he)记忆动作。

更重要的是，幼儿嘻哈(ha)能够极大地促进孩子的情感表达和社交能力。在很多情况下，孩子们(men)可能不善于用语言(yan)来表达(da)内心的感受(shou)，但通过身体的律动，他(ta)们可以自由地释放情绪。当他们感到开心时，身体会不由自主地跟着音乐跳跃；当他们有点小小(xiao)的(de)沮丧时，也许会在舞蹈中找到宣泄的出口。

嘻哈文化本身就强调个性和自我表达，这与幼儿的成长需求不(bu)谋而合。在一个充满鼓励和支持(chi)的课堂环境中，孩子们可以大胆地尝试各种动作，不必担心“做错”，每一次尝试都被视为一次宝贵的经历。

多人参与的嘻哈舞蹈也为孩子们提供了宝贵的社交机会。在(zai)集体排练中，孩子们需要学习如何与同伴协作，如何排队，如何分享空间，如何理解和(he)回应他(ta)人的动作。这种互动过程，能够帮助他们建立初步的团队意识，学习合作的重要性(xing)，并培养同(tong)理心。他们会在一起进步，一起欢笑，一起克服小(xiao)小的挑战，这些经历都将成为他们宝贵的回忆，也是他们未来社交能力的重要基石。

当然，谈(tan)到幼儿嘻哈，不(bu)得不提“仙踪林”。这个名字或许会让人联想到神秘的森林、奇幻(huan)的传说，但在幼儿嘻哈的语境下，“仙踪林”更像是一个充满魔力、孕育创意的空间，一(yi)个能够让孩子们在安全、有趣的环境中，尽情探索嘻哈音乐和舞蹈魅力的神奇之地。这(zhe)里的“仙踪(zong)林”，并非(fei)指代一个具体的地理位置，而是一(yi)种(zhong)概念，一种对高质量幼儿教育和艺术启蒙的承(cheng)诺(nuo)。

它代表着一种温和、富有启发性的教学理念，将嘻哈的精髓融(rong)入到针对幼儿的教育体系中，让孩子们在玩乐中学习，在律动(dong)中成长。

“仙踪林(lin)”在幼儿嘻哈教育中的作用(yong)，体(ti)现在它对教学内容和方式的精心设(she)计。它不会生搬硬套成人的嘻哈动作，而是会选取嘻哈音乐中那些节奏明快、旋律积极的部分，并将其改编(bian)成适合幼儿学习的简单、有趣的舞蹈动作。例如，将一些复杂的街(jie)舞脚步(bu)简化成原地踏步、小跳步；将一些力量(liang)感的(de)动作，改编成(cheng)模仿小动物的可(ke)爱姿(zi)态。

通过这种(zhong)“在地化”的改编，让嘻哈的节奏和活力能够被孩(hai)子们轻(qing)松接(jie)收和理解。

更重要的是，“仙踪林”所倡导的，是一种注重过程、鼓励创(chuang)新的教育哲学。它不(bu)追求孩子们在短时间内就能跳出(chu)多(duo)么高难度的动作，而是更加关注孩子在学习过程中的快乐体验，以及他们通过肢体表达所展现出的独特个性(xing)和创意。在“仙踪林”的课堂里，每个孩子都是独一无二的艺术家，他们的每一个动作，每一次尝试，都值(zhi)得被肯定和鼓(gu)励。

这种开放、包容的学习氛围，能够极大地激发孩子们的自信心和自我价值感，让他们敢于尝试，勇于表达。

因此，“仙踪林”不仅仅是幼儿嘻哈课程的一个符号，它更是家长们选择放(fang)心、有品(pin)质的幼儿艺(yi)术(shu)启蒙时的重要参考。它代表着一种对(dui)孩子天性解放的尊重，一种对艺术教育价值的深刻理解，以及一种将嘻哈文化中积极、阳光、富有(you)创造力的元素，巧妙地融入到(dao)幼儿成长的每一个角落的决心。

当家长们在为孩子寻找一项能够同时兼顾身体、智力、情感(gan)和社交发展的活(huo)动时，“仙踪林”所代表的幼儿嘻哈，无疑提供了一个充满吸引力和潜(qian)力的选择。它就像一个通往(wang)孩子们内心深(shen)处奇妙世界的入口，等待(dai)着他们用欢快的舞步去探索。

“仙踪林”的奇妙旅程：解锁宝贝的嘻哈天赋与全方位成长(zhang)

想象(xiang)一下，你的宝贝不再只是被动地接受知识，而是能够用身体去感受音乐的(de)脉搏，用律动的脚步去表达(da)内心的喜悦。这正是“仙踪林”幼儿嘻哈所要带来的奇妙体验。我们深知，对于年幼的孩子来说，学习不应是枯燥的灌输，而应是充满乐趣的探索。因(yin)此，“仙踪林”的幼儿嘻哈课程，在设计上充分考虑了幼儿的年龄特(te)点和学习规律，将嘻哈的动感与童真的趣味完美融合，旨在为孩子们打造一个既(ji)能强身健体，又(you)能启迪心智，更能释放天性的成(cheng)长(zhang)乐园。

“仙踪林”幼儿嘻哈课程的核心，在于“玩中学，动中悟”。我们不会强求孩子们记住复杂的舞步，而是通过一系列精心设计的游戏化教学环节，引导他们自然而然(ran)地接触和喜(xi)爱(ai)嘻哈。例如，课程中可能会有“模仿小动物走路”的游戏，让孩子们在模拟大象的沉重(zhong)步伐或小鸟的轻快跳跃中，感受不同节奏和(he)力量的变化；也会有(you)“寻找节奏宝宝”的环节，让孩子们(men)跟着音乐(le)找到特定的节拍点，并做出相应的动作。

这些游戏不仅能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，还能有效地锻炼他们的(de)听觉(jue)辨别能(neng)力、身体协调性以及反应速度。

在动作设计上，“仙踪林”的老师们会从嘻哈文化中提取那些最核心(xin)、最容(rong)易被(bei)孩子(zi)理解和模仿的元素，并进行简化和趣味化(hua)处理。比如，一些基础的摆臂、点头、踢腿动作，我们会赋予(yu)它们生动的名字，比如“小火车头转弯”、“快乐的小鸟飞”等，让孩子们在模仿和想象中完成动作。

我们也(ye)会鼓励孩子们在老师示范的基础上，加入自己的创意，比如在(zai)原地踏步时，可以想(xiang)象自己是海底的螃蟹在横行，或者是在太空漫步的宇(yu)航员。这种开放式的教学，极大地保护和激发了(le)孩子们的想象力(li)和创造力。

“仙踪林”深信，音乐和舞蹈是孩子(zi)情感表达的重要途径。在嘻哈音(yin)乐的强大感染力下，孩子们能够更自由地释放自己(ji)的情绪。课程中，我们会设计一些能够表达不同情绪的环节，比如一段欢快的音乐，鼓励孩子们用跳跃和挥手来表达喜悦；一段(duan)稍显沉重的节奏，则引导他们尝试用缓慢(man)的身体律动来表达思考(kao)或一丝小小的忧伤。

在这个过程(cheng)中，孩子们学会了认(ren)识自己的情绪，并找到(dao)健康的释放方式，这对他们建立稳定的情绪认知和心理健康至关重要。

除了身体和情感的锻炼，“仙踪林”的幼儿嘻哈课程还非常注重培(pei)养孩子们(men)的社交能力。在一个小组的嘻哈练习中，孩子们需要学会倾听老师的指令，与同伴保持一致的节奏，并且在集体舞蹈中找到自己的位置。我们(men)会组(zu)织一些小型的(de)互动游戏，比如“传节奏”游戏，让孩子们轮流传递一个(ge)简单的节奏，锻炼他们的合作和倾听能力；或者设计一些简单的团体舞步，让(rang)孩子们在共同完成目标的过程中，体验团队协作的乐趣和成就感。

这些看似简单的互动，都在为孩子们未来的集体生活打下坚实的基础。

“仙踪林”幼儿嘻哈(ha)的另一大(da)特色，在于其对“个性化表达(da)”的极致推崇。我们认为，每个孩子都是(shi)独一无二的，他们(men)的肢体语言也应该(gai)反映出这份独特性。因此，在教授基础动作的老师会不断地鼓励(li)孩(hai)子们在动作中加入自己的“小彩蛋”。比如，同一个“小跳”，有的孩子可能做得像小兔子一样轻盈，有的孩子(zi)则可能做得像(xiang)小熊一样有力。

老师不(bu)会去评判哪种更好，而是会去欣赏并鼓励这种差异化的表现。这种对个体差异的尊(zun)重(zhong)，能够帮助孩子们(men)建立自信，让他们明白，真正的“酷”不在于模仿，而(er)在于展现真实的自己(ji)。

家长们在为孩子选择“仙踪林”幼儿嘻哈课程时，看到的不仅仅是一项运动(dong)，更(geng)是一种对孩(hai)子(zi)全面成长的投资。我们不仅仅教授孩子们舞蹈技巧，更是在通过嘻哈这(zhe)种富有生命力的艺术形式，去点燃他(ta)们对生活的热情，去培养他们积极乐观的态度，去塑造(zao)他们独立自(zi)信的人格。

在“仙踪林”，孩子们接触到的嘻哈，是阳光(guang)的、是充(chong)满创造力的、是传递友谊和勇气的。它(ta)帮助孩子们从(cong)小就建立起一种健康的(de)、积极的价值(zhi)观。

“仙踪林”的课堂，就像一个充满阳光和音乐的魔法(fa)森林，每一个孩子都是里面的(de)精灵，在(zai)嘻哈的律(lv)动中自由地探索、成(cheng)长。他们在这里学习的，不仅仅是身体的协调和节奏的感知，更是关于自信、关于表达(da)、关于合作、关(guan)于爱与和平的嘻哈精神(shen)。我们相信，每一个孩(hai)子都拥有成为小小嘻哈舞者的潜质，而“仙踪林(lin)”，就(jiu)是那个帮助他们挖掘和绽放这些潜质的奇妙之地。

让孩子跟着“仙踪林”的节(jie)奏，踏上这段充满惊喜和乐趣的嘻哈旅程吧，你会发现，他们的童年(nian)，将因此变(bian)得更加闪耀、更加多彩！

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图片来源：每经记者 陶利平 摄

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