每经编辑｜陈勇    

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从T台到(dao)讲台：转(zhuan)型(xing)背(bei)后，是(shi)褪去(qu)浮华(hua)的(de)坚守(shou)

当(dang)“麻豆(dou)e奶(nai)女教师(shi)沈芯(xin)语(yu)”这(zhe)个标(biao)签映入眼帘，许(xu)多人的(de)脑(nao)海(hai)中(zhong)或许(xu)会浮(fu)现出(chu)性感、大胆的画面(mian)。沈(shen)芯语(yu)的人(ren)生轨迹，远(yuan)比这标签所(suo)能概括(kuo)的更(geng)为(wei)丰富和深刻(ke)。从光鲜(xian)亮(liang)丽的(de)时尚(shang)T台，到充满挑(tiao)战的(de)教(jiao)育讲台，这(zhe)其中(zhong)的跨(kua)越，不仅仅(jin)是职(zhi)业(ye)的转换(huan)，更是一场关于(yu)自(zi)我认(ren)知(zhi)、价(jia)值(zhi)重(zhong)塑的深刻蜕(tui)变。

初见沈芯语(yu)，人们(men)或许会被(bei)她姣好的面容(rong)和模特出身的(de)独特(te)气质所(suo)吸(xi)引。的确(que)，在模(mo)特(te)界，她曾(ceng)是(shi)备受(shou)瞩目的新(xin)星(xing)，用(yong)身体(ti)语言(yan)诠释(shi)着时尚的魅力。那是(shi)一个(ge)充满(man)机遇和浮(fu)华的(de)圈子，每(mei)一份(fen)光(guang)鲜(xian)背(bei)后(hou)都伴随(sui)着不为人知的(de)努力和(he)竞争。在(zai)镁光灯渐(jian)暗，掌(zhang)声归(gui)于平静之(zhi)后(hou)，沈(shen)芯(xin)语选(xuan)择(ze)了另一(yi)条(tiao)截然(ran)不同的道路——成(cheng)为一(yi)名教(jiao)师。

这(zhe)个决(jue)定(ding)，在许多(duo)人看来或许(xu)有(you)些(xie)不可思(si)议，甚至充(chong)满争议(yi)。从(cong)一个众(zhong)人(ren)追捧(peng)的(de)“麻(ma)豆(dou)”，到一个(ge)需(xu)要(yao)承受(shou)巨大(da)责任和(he)压(ya)力的教育工(gong)作(zuo)者，这(zhe)其中(zhong)的转(zhuan)折，究(jiu)竟源于何种考(kao)量？这(zhe)背后，是沈芯语对人生意义更(geng)深(shen)层次的(de)追寻，是对(dui)自(zi)我价值(zhi)实现的新(xin)定义。她渴(ke)望的(de)，不仅仅是外表(biao)的华(hua)丽，更(geng)是内(nei)心世界的丰盈(ying)和对社(she)会有所(suo)贡献的(de)踏(ta)实感(gan)。

转(zhuan)型的过(guo)程，并非(fei)一帆风(feng)顺(shun)。从(cong)前，她(ta)或许(xu)习惯(guan)了被动接受(shou)指(zhi)令，在(zai)镜头(tou)前展(zhan)现(xian)完(wan)美；而今，她(ta)需要(yao)主动(dong)去理(li)解(jie)每(mei)一(yi)个(ge)孩子(zi)的心灵，去引导(dao)他(ta)们(men)学(xue)习知(zhi)识(shi)，塑造品格(ge)。模特生涯(ya)的经(jing)历，让她拥(yong)有了(le)更(geng)为(wei)敏锐(rui)的(de)观察力(li)、强(qiang)大的心理素质以(yi)及良好的(de)沟通(tong)能(neng)力，这些(xie)特质(zhi)，在(zai)某种程(cheng)度上也为她转(zhuan)型教(jiao)育工作(zuo)打(da)下了基(ji)础(chu)。

她懂(dong)得如(ru)何吸引注(zhu)意力(li)，如何(he)传递(di)信息(xi)，如(ru)何(he)在人(ren)群中(zhong)保(bao)持自信(xin)。

教育的本(ben)质，远(yuan)比T台上(shang)的(de)摆(bai)拍(pai)要复(fu)杂得多。她(ta)需要(yao)面对的是(shi)一(yi)个个(ge)活生(sheng)生(sheng)的(de)、拥(yong)有(you)独(du)立思想和(he)情感的孩子(zi)。他们的好奇、他(ta)们的叛逆、他(ta)们的困惑(huo)，都成(cheng)为了沈芯(xin)语需(xu)要去理解(jie)和回(hui)应的课题(ti)。最初(chu)的课(ke)堂，或许(xu)充(chong)满了(le)不确定(ding)和(he)考验。她需(xu)要不(bu)断学习教(jiao)育理(li)论(lun)，掌握教学方(fang)法，更(geng)重(zhong)要的是(shi)，她(ta)需要(yao)学会如(ru)何(he)与(yu)不同(tong)性格(ge)的学生建立连接，赢得他们的(de)信任和尊重。

“麻豆”的(de)光环，并(bing)没(mei)有为(wei)她带(dai)来在(zai)教育(yu)界(jie)一帆风(feng)顺的通行(xing)证。事实(shi)上(shang)，围绕她的(de)议论和审视，比(bi)一般(ban)新人教师要(yao)多(duo)得(de)多。有人(ren)质疑她(ta)的专业(ye)性(xing)，有人猜(cai)测她(ta)的动机(ji)，甚至有(you)人用过往(wang)的标(biao)签来(lai)评判她(ta)现(xian)在的选择。这(zhe)些(xie)目光(guang)和(he)言(yan)论(lun)，无(wu)疑给她带(dai)来了(le)巨大(da)的压(ya)力。沈芯语并(bing)没(mei)有被(bei)这些(xie)外界(jie)的(de)声(sheng)音所裹挟(xie)。

她选择将(jiang)这些压力(li)转化为(wei)动(dong)力，更加专注于自己(ji)的教学工(gong)作，用(yong)实际行动来证(zheng)明(ming)自(zi)己(ji)的价值(zhi)。

在(zai)课(ke)堂上，她努(nu)力放(fang)下(xia)模特的光环(huan)，以(yi)一个教(jiao)育者(zhe)的姿态(tai)出(chu)现。她(ta)用心(xin)备课(ke)，将枯燥的知识点转化为(wei)生动有趣的讲解；她(ta)耐心倾(qing)听(ting)学生(sheng)的提问，并(bing)给予真诚(cheng)的(de)解答；她(ta)关注(zhu)每一(yi)个学生的(de)成(cheng)长(zhang)，不仅仅(jin)是学(xue)业(ye)上的(de)进步，更(geng)是(shi)品德和心智上(shang)的成(cheng)熟。她常常(chang)思考，如何(he)才能让孩(hai)子(zi)们在学习的(de)过程中，感受到(dao)快乐(le)和成就感(gan)，如何(he)才(cai)能(neng)激(ji)发他们对知识的(de)渴望，培养(yang)他们(men)独(du)立思(si)考(kao)的能(neng)力(li)。

她深知(zhi)，教(jiao)育(yu)并非(fei)简单(dan)的(de)知(zhi)识(shi)灌(guan)输(shu)，而是(shi)一(yi)场(chang)灵魂与(yu)灵(ling)魂(hun)的对话，是(shi)生命(ming)影(ying)响生命的过(guo)程。模(mo)特生(sheng)涯的经(jing)历(li)，让她(ta)更(geng)加(jia)懂(dong)得(de)审视和体(ti)验(yan)，这(zhe)种能(neng)力(li)被(bei)她(ta)巧(qiao)妙地(di)运用(yong)到了教学中。她能够从孩子的角度去思考问(wen)题，理(li)解(jie)他们(men)的困惑(huo)，并用(yong)他们能够接受的方(fang)式去(qu)引(yin)导。她(ta)不(bu)像一些传统的教师(shi)那样(yang)刻(ke)板(ban)，而是(shi)将自己(ji)生(sheng)活中(zhong)丰(feng)富(fu)多彩(cai)的经历(li)，巧妙地融入(ru)到(dao)教学(xue)中(zhong)，让课堂(tang)更(geng)加具(ju)有活(huo)力(li)和(he)吸引力。

转型不(bu)仅仅是(shi)职(zhi)业(ye)的(de)改变(bian)，更是(shi)内在(zai)的成(cheng)长。沈芯(xin)语在(zai)教(jiao)育的道(dao)路(lu)上(shang)，也(ye)在不(bu)断(duan)地学习(xi)和反思(si)。她意识到，作(zuo)为(wei)一名(ming)教(jiao)师，肩负着重大的责(ze)任。她需要(yao)以身作则，用自己的(de)言(yan)行(xing)去影(ying)响学生(sheng)。她也(ye)需(xu)要不断提升自(zi)己的(de)专(zhuan)业素养，跟(gen)上时(shi)代(dai)的(de)步(bu)伐，为学生(sheng)提(ti)供更(geng)优(you)质的教育(yu)。

这(zhe)个(ge)过(guo)程，是痛(tong)苦的(de)，也是(shi)充满(man)喜悦(yue)的(de)。每一次看到(dao)学(xue)生因为(wei)自(zi)己的引(yin)导而(er)取得(de)进步，每一(yi)次收到(dao)学(xue)生真(zhen)诚(cheng)的(de)感谢，都会(hui)让(rang)她(ta)觉得(de)所有的(de)付(fu)出都是值(zhi)得的。

她开始(shi)理(li)解，真正的(de)价值(zhi)，并非来(lai)自于外(wai)界的(de)赞(zan)誉或(huo)物(wu)质(zhi)的(de)丰裕(yu)，而是(shi)来自于内心的(de)满足和对(dui)社会的(de)贡(gong)献。从(cong)T台的(de)聚光灯下(xia)，到三(san)尺讲台(tai)的默默(mo)耕耘(yun)，沈芯语用(yong)自己(ji)的行(xing)动，书写了一段别样(yang)的人(ren)生篇章。这不(bu)仅(jin)仅(jin)是一(yi)个(ge)关于职(zhi)业(ye)转型(xing)的(de)故(gu)事，更是(shi)一(yi)个关(guan)于女性(xing)如(ru)何在不(bu)同(tong)的人生阶段(duan)，找到自(zi)我价值，实现人生意(yi)义的(de)励志(zhi)范例。

课(ke)堂(tang)内外(wai)，挑战(zhan)与(yu)成长的(de)交织

作为一名(ming)女教师，沈芯语的教育(yu)之(zhi)路，注(zhu)定充(chong)满了挑战(zhan)，但也因此收(shou)获(huo)了意(yi)想不(bu)到的(de)成长。她(ta)不仅仅(jin)是(shi)在传授(shou)知识(shi)，更是在(zai)用(yong)自己(ji)的方式(shi)，与学(xue)生(sheng)共同探索世界(jie)的奥秘，在(zai)一(yi)次(ci)次的互动(dong)与碰(peng)撞中(zhong)，实现(xian)着双(shuang)向的成(cheng)长。

课堂(tang)，是沈芯(xin)语施(shi)展(zhan)教育理念的主(zhu)要(yao)阵地。她深知，要吸引住一群(qun)思想(xiang)活(huo)跃、注意(yi)力(li)容(rong)易分散的(de)学生(sheng)，光有扎实的专业知识(shi)是(shi)远远(yuan)不够(gou)的(de)。她(ta)需要赋(fu)予课(ke)堂(tang)生命力(li)。她会巧(qiao)妙地(di)运用自己(ji)的模(mo)特背景，将(jiang)一些抽(chou)象的艺(yi)术(shu)、美(mei)学(xue)概(gai)念，通(tong)过生动(dong)的(de)肢体语言(yan)和(he)形象(xiang)的(de)表达方(fang)式呈现出来。

例如(ru)，在讲(jiang)授历史人物的(de)服(fu)饰(shi)时，她会(hui)亲(qin)自示范，让学生(sheng)更直观地感受(shou)到那(na)个时代的风貌(mao)；在教授文学作品中(zhong)的人(ren)物(wu)情(qing)感时(shi)，她(ta)会(hui)用不同(tong)的(de)表情(qing)和姿(zi)态(tai)来(lai)演绎(yi)，让学生体会(hui)到(dao)人物内(nei)心的起(qi)伏。这种(zhong)“跨(kua)界(jie)”的(de)教学(xue)方式，往往(wang)能收到意想不(bu)到的(de)效果，不(bu)仅激(ji)发了学生(sheng)学(xue)习的兴(xing)趣，也让(rang)他们在轻(qing)松愉(yu)快(kuai)的(de)氛围(wei)中，获(huo)得了(le)更深(shen)刻的(de)理(li)解(jie)。

课(ke)堂(tang)的挑(tiao)战远不止(zhi)于此。不同(tong)学生(sheng)的学习(xi)方(fang)式和接受能力(li)各不(bu)相(xiang)同(tong)。有些学生(sheng)活泼(po)好动(dong)，有些学(xue)生(sheng)内(nei)向(xiang)沉默(mo)。沈芯语需(xu)要像一个精明(ming)的指挥家(jia)，调动课堂的每(mei)一个元(yuan)素(su)，让所(suo)有(you)学(xue)生都能参(can)与(yu)进来(lai)。她会设(she)计小(xiao)组讨(tao)论，鼓(gu)励学(xue)生互相(xiang)学(xue)习，互相(xiang)启(qi)发；她(ta)会设置提(ti)问(wen)环(huan)节，让(rang)每一个(ge)学生都有机会表(biao)达自(zi)己(ji)的(de)观点(dian)；她也会(hui)在(zai)课后(hou)，对那些学习上(shang)有困(kun)难(nan)的学生(sheng)进(jin)行(xing)单(dan)独(du)辅导(dao)，耐心解(jie)答他们的疑(yi)问。

她努(nu)力(li)让每一个(ge)孩子(zi)都感受到被关(guan)注(zhu)，被(bei)重视(shi)。

“麻豆(dou)”的经历(li)，让(rang)她对(dui)“美”有着独到的见解。她会将(jiang)这(zhe)种(zhong)对(dui)美的(de)感知(zhi)，融入(ru)到(dao)课堂的布(bu)置(zhi)和教(jiao)学(xue)的(de)细节中。她会鼓励学(xue)生(sheng)用(yong)更具创意(yi)的方(fang)式来呈现(xian)他们(men)的学(xue)习成(cheng)果，比如(ru)制(zhi)作(zuo)手抄(chao)报(bao)、拍摄(she)短视(shi)频(pin)、进(jin)行情(qing)景剧表(biao)演(yan)等(deng)。她认为(wei)，美育(yu)不仅仅是艺术课的(de)范畴，更应该渗(shen)透到(dao)各个(ge)学(xue)科(ke)中，帮(bang)助(zhu)学生建(jian)立健(jian)康的(de)审美(mei)观(guan)，培养他(ta)们发(fa)现和(he)创造美(mei)的(de)能(neng)力。

但教(jiao)育并(bing)非只发生在课堂(tang)之(zhi)内(nei)。课(ke)堂之(zhi)外(wai)，沈芯语(yu)也在(zai)积极(ji)地(di)探索与(yu)学生的互(hu)动方(fang)式(shi)。她深知，要真(zhen)正走进学生的(de)心(xin)灵(ling)，就(jiu)需(xu)要了(le)解他们的(de)生活，关(guan)注(zhu)他们(men)的成(cheng)长。她会(hui)利用课(ke)余时(shi)间(jian)，与学生(sheng)进行informal的(de)交流，了(le)解(jie)他(ta)们在学(xue)习(xi)、生活、人(ren)际(ji)关系等方(fang)面(mian)遇到的困惑(huo)。

她会(hui)像(xiang)一位(wei)知心(xin)姐(jie)姐，倾(qing)听他们的(de)烦恼(nao)，给予他们(men)支(zhi)持和鼓(gu)励(li)。她也(ye)鼓励学生(sheng)参与到(dao)社会实(shi)践活(huo)动(dong)中，比如(ru)组织公(gong)益(yi)活动、参(can)观博(bo)物馆(guan)、体验(yan)不同(tong)职业等，拓宽他们的(de)视(shi)野，培养(yang)他们的社会责任感(gan)。

当(dang)然，转(zhuan)型并非没(mei)有代价(jia)。在面(mian)对公众质(zhi)疑(yi)的她(ta)也需要平衡(heng)好(hao)自己(ji)的(de)工作(zuo)与生(sheng)活。模特生(sheng)涯(ya)的(de)节奏(zou)是快(kuai)而紧(jin)凑的(de)，而(er)教(jiao)师的(de)工作(zuo)则(ze)需(xu)要更多的耐(nai)心和(he)细(xi)致。如(ru)何在高强(qiang)度的(de)工(gong)作中(zhong)保持良(liang)好的状(zhuang)态(tai)，如(ru)何(he)处理来自(zi)家(jia)庭(ting)和工作(zuo)等多方(fang)面的(de)压(ya)力，都是(shi)她需(xu)要不(bu)断(duan)学(xue)习和(he)调(diao)整(zheng)的(de)课(ke)题。

她(ta)也(ye)曾经历(li)过(guo)挫(cuo)败和(he)自我(wo)怀疑(yi)。当(dang)学(xue)生的(de)表(biao)现(xian)不(bu)如(ru)预期(qi)，当(dang)自己的(de)教学(xue)方法似(shi)乎(hu)收(shou)效(xiao)甚微，她也会感(gan)到沮(ju)丧(sang)。但(dan)每一(yi)次的(de)低谷(gu)，都(dou)成(cheng)为了她(ta)成长的(de)契机。她会(hui)认真(zhen)复盘(pan)，分析(xi)问题(ti)出在哪里(li)，并从(cong)中吸(xi)取教训，不断(duan)改进自己的(de)教学(xue)方法。她(ta)也积极参加(jia)教育(yu)研讨会(hui)，向更有(you)经(jing)验的(de)老(lao)师请(qing)教，不断(duan)学习新(xin)的教育理(li)念和(he)教学(xue)技巧。

她用(yong)自己(ji)的行(xing)动证明，过(guo)去的经(jing)历(li)，无(wu)论多么光鲜(xian)或争议，都可(ke)以(yi)成(cheng)为滋养(yang)未来的土壤(rang)。模特生(sheng)涯赋予了(le)她独特(te)的(de)视角和沟(gou)通(tong)能(neng)力，而教师(shi)的身份(fen)，则让她(ta)学(xue)会了耐(nai)心、责(ze)任和(he)爱。她不再(zai)仅仅是舞(wu)台上的美丽符号(hao)，而(er)是(shi)教(jiao)育(yu)事(shi)业中一位(wei)充(chong)满(man)智慧(hui)和爱(ai)心的引路(lu)人(ren)。

沈芯语的(de)故(gu)事(shi)，还(hai)在继续。在未来的(de)日子里，她将(jiang)继(ji)续在三尺讲(jiang)台上，用(yong)她(ta)的热情和(he)智慧(hui)，点亮更(geng)多学生(sheng)的心(xin)灵(ling)。她(ta)的成(cheng)长，也(ye)激励着(zhe)我(wo)们去(qu)思考，如何(he)才(cai)能在(zai)人(ren)生的(de)不同阶段(duan)，找(zhao)到(dao)属于(yu)自己的精(jing)彩，实现人生的(de)价值(zhi)。她的(de)挑战(zhan)，也是我们许多(duo)人在职业转(zhuan)型和人生探(tan)索中(zhong)会遇到(dao)的缩影(ying)。

而她(ta)所(suo)展现出(chu)的勇(yong)气、坚持和(he)对教育的热爱，无疑为我们提供了(le)宝贵的启示。

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图片来源：每经记者 闫维鹏 摄

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