每经编辑｜陈绍枢    

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惊魂一幕，刺破性教育的“遮羞布”

“六年级孩子被偷偷戴上避(bi)孕套”——这则新闻的标题本身就足以让(rang)人心头一紧，甚至产生难以置信的错愕。当它真实地发生在某个家庭，那种震惊、愤怒、羞耻与无助交织的情感，恐怕只有身临其境(jing)的家长才能体会。这不仅仅是一个孩子遭遇的“恶作剧”，更是一声响彻云霄的警钟，它无情地撕(si)开了我们社会性(xing)教育长期存在的“遮羞布”，暴露了其中触目惊心的空白与漏洞(dong)。

我们必须清醒地认识到，这起事件并非孤例，它折(zhe)射出的问题，是普遍存在的。在许多家庭(ting)和学校中，性教育仍然是一个被刻意回避、羞于启齿的禁忌话题。家长们或是因为自身知识的匮乏，或是因为碍于面子，或是(shi)因为“孩子还(hai)小”的侥幸心理，将性教育的责任推给了学校，而学校则因为课程设置的滞后、教师培训的不足，以及(ji)家长的普遍不配合，而难以真(zhen)正(zheng)有效地开展性教育。

于是，孩子们在成长过程中，如同在迷雾中摸索，缺(que)乏必要的指引和保护。

当孩子被“偷偷戴上避孕套”时，这其中的“偷偷(tou)”二字，蕴含的信息量巨大。它可能来自同伴间的模仿、好奇心的驱使，甚至是别有用心的诱导或欺凌。无论源头何在，都说明(ming)孩子们对于性(xing)行为、性健康、性安全的概念模糊不清，缺乏基本的辨别能力和自我保护(hu)意识。他们可能将此视为一(yi)种“酷”、“新奇”的游戏，或是被迫接受的“成年人”的仪式，全然不知其中潜藏的风险——意外怀孕、性传播疾病，更严重的是，这可能是一种性侵害的早期信号。

这起事件的发生，对孩子的(de)心理会(hui)造成怎样的创(chuang)伤？我们难以估量。一个本应在纯真年代(dai)里探索世界、汲取知识的孩子，却在性这个敏感领域遭(zao)遇了如此“成人化”且带有侵犯性的事件，他们的认知、情感、价(jia)值观都会受到冲击。他们可能会感到困惑、害怕、羞耻，甚至产生对性的负面认知，将性与伤害、不洁、恐惧联系起来。

长此以往，不仅影响其青春期的身心健康，更可能对其成年后的情(qing)感关系和性观念产(chan)生深远的影响。

家长们在震(zhen)惊之余，更应该反思：我们究竟为孩子提供了怎样的性知识？我们是否有与孩子进(jin)行过开放、坦诚的沟通？当孩子出现一些微妙的生理或心理变化时，我们是否能敏锐地察觉并给予适当的引导？很多时(shi)候，家长的回避和沉默，恰恰为孩子的懵懂和误区提(ti)供了滋生的土壤。

当事实摆在眼前时，与其沉浸在震惊和自责中，不如将其视为一个契机(ji)，一个重新审视并行动起来的强大动力。

性教育并非洪水猛兽，它应该是孩(hai)子成长过程中不可或缺的“营养(yang)液”。它不仅仅(jin)是关于生理知识的灌输，更是关于生命尊重、自我保护、健康生活方式、以及情感沟通的全面引导。尤(you)其是在信息爆炸的时(shi)代，孩子们通过网络、影视作品，接触到大量关于性的信息，这些信息往往良莠不齐，甚至充满误导。

如果家长和学校不(bu)能(neng)提供正确、适龄、科学的性教(jiao)育，孩子们就容易被这些不当信息所裹挟，走上错误的道路。

这次事件，无疑是对所有家长和(he)教(jiao)育者的(de)一个警示。我们(men)不能再以“孩子还小”为借口，继(ji)续对性教育“视而不见”。是时候勇敢地摘下“遮羞布”，正视性(xing)教育的紧迫性与重要性。从家庭到学校，从个体到社会，都应该行动起来，建立起一个更加科学、系统(tong)、有(you)效的性教育体系，为孩子们的健康成长保驾护航。

这不仅仅是为了避免类似的“意外”再次发生，更是为(wei)了培养出对自我负责(ze)、对生命(ming)尊重、拥有健康性观念的新(xin)一代(dai)。

拨开迷雾，为孩子撑起性教育的“保护伞”

当(dang)“六年级孩子被偷偷戴上避(bi)孕套”的事件给我们敲响(xiang)警钟，作为家长，我们最需(xu)要的是冷静和行动。震惊之余，更应将这次事件转化为一(yi)次深刻的反(fan)思，并付诸切实可行的性教育实践。这不仅是对孩子负责，更是对未来负责。如何才能有效地为孩子撑起性教(jiao)育的“保护伞”呢？

一、破(po)除禁忌，建立开放的沟通模式

性，并非洪水猛兽，更不应成为家庭中(zhong)的“禁(jin)区”。很多家长因为自身成长经历或传统观念的影响，对谈论性感到尴尬和羞耻，这恰恰是阻碍性教育有(you)效进行的最大障碍。

从“种子”开始(shi)，循序渐进：性教育并非一蹴而就，也不是一次性的大规模(mo)灌输。可以(yi)从孩子提出疑问时开始，例如“为什(shen)么会有男女之分”、“babies是怎么来的”等，用简单、科学、易懂的语(yu)言解答。初期可以多用比喻，例如植物的授粉(fen)、种(zhong)子的播种等(deng)，将(jiang)复杂的生理过(guo)程形象化。

利用生活契机：比如在洗澡、换衣服时，可以自然地谈论身体(ti)的部位名称，并强调身体的隐私性和保护。看到相关的绘本、动画片，或是新闻事件（在经(jing)过适当的筛选和引导后），都可(ke)以成为谈论性话题的(de)契机。不回避“敏感”话题：当孩子接触到避(bi)孕套、性行为等词汇时，不要惊慌失措或严厉(li)制止，而是抓住机会，以适合其年龄的方式(shi)，讲解其基本概念、用途以及相(xiang)关的健康知识。

对于“戴套”事件，可以引导孩子理解这是成人之间才有的行为(wei)，并强调这种行为可能带来的后果，培养孩(hai)子的边界感。倾听与尊重：建立一个孩子可以信任的沟(gou)通渠(qu)道至(zhi)关重要。当孩子愿(yuan)意分享时，认真倾听，尊重他们的想法和(he)感受，即使有些想法(fa)在你看来是幼稚或错误的。

避免打断、嘲笑或说(shuo)教，用鼓励和支持的语气回应，让他们感受到被理解(jie)和被接纳。

二、科学引导，知识与安全并重

性教育的核心目标是让孩子了解自己的身体，尊重自己和他人，并学(xue)会保护自己。因(yin)此，知识的传授必须与安全意识的培养同步进行(xing)。

认识身体的奥秘与隐私：教导孩子认识身体的各个部位，特别(bie)是生殖器官的正确名称，并强调身体是自己的，任何人无权随意触碰。教导孩子区分“好的接触”和“坏的接(jie)触”，以及当遇到不适或危险的接触时，该如何寻求帮助（告诉信(xin)任的成年人）。普及青春期生理与心理变化：随着孩子(zi)进入青春期(qi)，身体会发生一系列变化，如身高体重增长、第(di)二性征出现、月(yue)经初潮、遗精等。

提前进行科普，可以(yi)帮助孩子了解这些变化是正常的，减少(shao)焦虑和恐慌。也要关注青春期孩子的情绪波(bo)动、自(zi)我认同等心理变化，提供情感支持。强调性行为(wei)的责任与后果：对于六年级甚至(zhi)更大年龄的孩子，可以开始引导他们了解性行为不仅仅是生理行为，更承载着(zhe)责任(ren)和后果。

讲解避(bi)孕知识(shi)，以及未婚(hun)先孕、性传播疾病（如艾滋病、梅毒等(deng)）的危害，让他们明白性行为的严肃性，培养健康的性观念。辨别(bie)网络与现实的风险：在(zai)这个信息爆炸的(de)时代，网络上的性信息鱼龙混杂。教导孩子如何辨别网络(luo)信息的真伪(wei)，警惕网络欺凌、网络色情等风险，并告诉他们一旦遇到不良信息或遭遇网络侵害，要及时向家长或老师求(qiu)助。

三、家校联动，构建(jian)全方位保护网

性教育并非单靠家庭或学(xue)校就能完成，而是需要家校双方紧密合作，形成合力。

学校的角色：学校应将性教育纳入正式课程，并配备专业的师资力量。课程内容(rong)应根据不同年龄段的孩子设计，做到科学、系统、循(xun)序渐进。学校也应承担起对校园(yuan)欺凌、性侵害等事件的预防和处理责任，为学生提供安全、健康的(de)学习环境。家长的责任：家长是孩子的第一任老师，在(zai)性教育(yu)中扮演着不可替代的角色。

家长应主动学习性教育知识，与孩子保持开放的沟通，并与学校保持联系，了解孩子在校(xiao)的表现，共同为孩子构建坚实的成长保护伞。社会支持：社会各界也应积极参与到性教育的推广中，通过媒体宣传(chuan)、公益活动(dong)、专业讲座等多种形(xing)式，提高公众对性教育重要性的认识，为孩子们营造一个更加健康、安全、包容的成长环境。

“六年级(ji)孩子被偷偷戴上避孕(yun)套”的事件，虽(sui)然令人震惊，但它也提醒了我们，性教育刻不容缓。让我们不再回避，勇敢面对；不再沉默，积极沟(gou)通；不再侥幸，科学引导。用爱与智(zhi)慧，为孩子们撑起一片晴朗的天空，让他们在健康、安全的阳光下茁壮成长。

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图片来源：每经记者 陈德荣 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄